рабочая программа предлагается для воситателей.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа для старшей группы
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для старшей группы»
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Администрация города Шахты муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Шахты Ростовской области «Детский сад №62». 346506 Россия Ростовская область, ул.Островского, 14 тел.(8636)23-13-66
принято на заседании «Утверждаю»
педагогического совета № Заведующий МБДОУ№62 г.Шахты
МБДОУ №62 г.Шахты Репина Г.В.
« » 2017 « » 2017
Рабочая программа (по ФГОС)
Старшей группы (5-6 лет)
составлена на основе примерной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
на 2017 – 2018учебный год.
Воспитатель Голикова Н.А.
г.Шахты
2017
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:
•Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012;
•Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
•Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 No223 (доп. И изм.)
•Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13;
•Образовательная программа ДОУ.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.
1.1. Возрастные особенности детей 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать
из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.
Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности,
особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом
противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования: комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты; представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений); представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и
т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста
способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.
Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного
сна или перед уходом детей домой. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2.5 часа. Самостоятельная деятельность детей
(игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям и т.д) его продолжительность не превышает 25 минут в день.
Организация режима дня в старшей группе
| Режим дня
| время
|
| Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
| 07.00-08.20
|
| Подготовка к завтраку, завтрак 08.20-08.40
| 08.20-08.40
|
| Игры, самостоятельная деятельность 08.40-08.55
| 08.40-08.55
|
| Организованная образовательная деятельность | 09.00-11.00
|
| Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
| 11.00-12.25
|
| Возращение с прогулки, игры | 12.15-12.40
|
| Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10
| 12.40-13.10
|
| Подготовка ко сну, дневной сон
| 13.10-15.00
|
| Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.10
|
| Организованная образовательная деятельность | 15.10-15.30
|
| Самостоятельная деятельность
| 15.30-16.00
|
| Подготовка к полднику, полдник | 16.00-16.25
|
| Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа
| 16.25-17.20
|
| Подготовка к ужину, ужин | 17.20-17.40
|
| Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встреча с родителями, уход детей домой
| 17.40-19.00
|
2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
| Образовательная область Образовательная деятельность детей
| Старшая группа | Старшая группа | Старшая группа |
| Количество в неделю
| Количество в месяц
| Количество в год
| |
| Познание. Ребенок и окружающий мир - Формирование элементарных Математических представлений - Конструирование
|
1 1
1
|
4 4
4
|
36 36
36
|
| Речевое развитие. Развитие речи. Художественная литература
| 2
| 8
| 72
|
| Художественно-эстетическое творчество. Рисование
| 2
| 8
| 72
|
| Аппликация Лепка
| 0,5 0,5
| 2 2
| 18 18
|
| Музыкальное развитие
| 2
| 8
| 72
|
| Физическое развитие. Физкультурное
| 3
| 12
| 108
|
| Социально-коммуникативное развитие. Коррекционное развитие
| 1
| 4
| 36
|
| Общее количество занятий
| 14
| 56
| 504
|
| Возрастная группа
| Инвариантная часть (кол-во)
| Вариативная часть (кол-во)
| Длительность (в мин)
| Недельная нагрузка Количество | Недельная нагрузка Время (в мин)
|
| Старшая (с 5 до 6 лет)
| 14 | 1 | 25 | 15 | 6 ч. 15 мин
|
3. Содержание психолого-педагогической работы
3.1. Образовательная область «Физическое развитие»
«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании».*.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с
преодолением препятствий. Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.
Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми- эстафетами.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.
Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год— физкультурные праздники длительностью до 1 часа.
Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.
3.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
| Месяц
| Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры
| Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
| Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
|
|
Сентябрь
| Диагностика Сюжетно-ролевая игра Дидактические игры: «Веселые человечки» Подвижные игры: «Один-двое» Пальчиковый театр Театр игрушек «Слон пошел учиться» Театр на фланелеграфе «Хвостатый Хвастунишка»
| Диагностика 1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» 2. «Наше настроение» Игры по теме: «Наши эмоции»
| 1. «Такие разные и такие похожие» 2. «Что мы знаем о своей родине?» Дидактическая игра «Народы мира»
|
| Октябрь
| Сюжетно ролевая игра «Скорая помощь», «Больница», «Поликлиника», «Аптека» «Мастерская» «Мы хлеборобы», «Что делают из хлеба» «Булочная», «Почемучка» Игровая ситуация: «Чтоб свои родные зубки мог ты дальше сохранить»: «Для чего нужны часы?» Игры –путешествия: «Путешествие в организм человека» Эмоционально-дидактические игры: «Наши чувства» Д/игра «Что где растет» Игровое упражнение: «Кто чем управляет?»
| 1.«Грубость и драка». 2. «Хорошо ли быть злым?» Игры по теме «Гнев»
| 1.Я выбираю сам. 2.Россия на шаре земном. Дидактическая игра: « Великие люди России».
|
| Ноябрь
| Сюжетно –ролевые игры: «Кафе», «Готовим праздничный обед», «Угощаем гостей», «Вет.Лечебница», Передача « В мире животных», «Животноводы» Мини-этюды: «Буратино в гостях у Мальвины», « Вини -Пух в гостях у кролика» Драматизация: «Федорино горе», отрывок из сказки «Доктор Айболит»
| 1.«Цирк» 2. «Учимся справляться с гневом» Игры по теме «Гнев»
| 1Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка. «Александр Невский- освободитель земли русской»
|
| Декабрь
| Сюжетно –ролевые игры: «Семья собирается на зимнюю прогулку» «В гости к зиме», «Школа», Экскурсия в зимний сад» «Семья готовится к встрече Нового года», «К нам пришел Дед Мороз» «В магазине за подарками» Инсценировка сказки «Мороз Иванович» Д/игра: «Найди лишнее»
| 1.«Жадность» 2. «Поговорим о доброте» Игры по теме «Радость»
| 1.«Как я отношусь к другим людям» 2 «Дмитрий Донской- освободитель земли русской» 3.Государственный флаг, герб, гимн.
|
| Январь
| Сюжетно –ролевые игры: «Доктор», «Универсам», Парикмахерская» Экскурсовод», «Покупатели и продавцы», «Строители возвели дом для новоселов», «Врачи спешат на помощь к больному», «Библиотека», «Ателье мод», «Салон красоты», «Туристическое бюро» Театрализованная игра по сказке «Морозко», «Ленивица и рукодельница», «Хаврошечка»
| «Шаловливые игры» «Ссора». Игры по теме «Страх»
| «Зачем нужны правила» «Иван Сусанин- защитник земли русской» Государственный флаг, герб, гимн РФ
|
| Февраль
| Сюжетно –ролевые игры: «У Кого Кто?» «Моряки», «Летчики», «Пограничники»
| «Злой язычок» «Чувства одинокого человека» Игры по теме: «Давайте жить дружно»
| «Насколько я ответственный?» Царь Петр. Дидактическая игра «Защитники Отечества»
|
| Март
| Сюжетно –ролевые игры: «Огородники», «Весеннее путешествие в лес», «Юные капитаны», «Парикмахер», «Доктор», «Повар», «Мамины помощники», «Дочки- матери»;
| «машина шутка», «Учимся понимать чувства других людей». Игры по теме «Мальчики и девочки»
| Русские богатыри. Устное народное творчество-былины. Дидактическая игра «раньше и теперь».
|
| Апрель
| Сюжетно –ролевые игры: «Строители космодрома», Космическое путешествие» Игра – фантазия: «Незнакомая планета»
| «Болезнь куклы». «Учимся доброжелательности» Игры по теме «Давайте жить дружно»
|
Как одевались на Руси, как праздники встречали. Дидактическая игра «Народные костюмы РТ».
|
| Май
| Сюжетно - ролевые игры: Экскурсия по Казанскому зоопарку. «Маугли», Приключения в джунглях, «Работа птичницы», «Кормление цыплят», «Узнай по описанию»
| «Путешествие к Незнайке» «Добрые и злые поступки» Игры по теме: «Наши эмоции»
| «Как менялось жилище человека». «Как строили избу». Устройство русской избы». Дидактическая игра: «Крестьянский труд»
|
«ТРУД»
Цели: формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
| Месяц
| Ручной труд - конструирование
| Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам
| Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
| Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд
| |||||||
| Сентябрь
| Диагностика 1.«Домик в котором я живу» (Работа с бумагой) 2. «Цветочек» (Работа с бумагой) | Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы
| Диагностика. День танкиста День работника леса. День дошкольного работника.
| Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи
Закреплять умение замечать и устранять не порядок в своем внешнем виде.
| |||||||
| Международный день учителя. Международный день музыки. День работников Автомобильного транспорта.
| |||||||||||
| Октябрь
| Больничный городок (из строительного материала) 2.Шляпка для Красной шапочки (работа с бумагой) 3.Машина которая возит хлеб 4.Строим стадион (из строительного материала)
| ||||||||||
| Ноябрь
| Стаканчик (работа с бумагой) Кролик (работа с бумагой) Черепаха (работа с бумагой) Сапожок (работа с бумагой)
|
День милиции.
| |||||||||
| ДЕКАБРЬ
| Бусы повесили (работа с бумагой) Снежинка (работа с бумагой) Елочка в снегу (работа с бумагой) Изготовление новогодних украшений для группы Изготовление кормушек для птиц Вырезание снежинок. | Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда.
| День энергетика
| Закреплять умение самостоятельно своевременно готовить материалы и пособия к занятиям без напоминания убирать рабочее место.
Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке. Закреплять умение самостоятельно и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанность дежурных по столовой.
| |||||||
| Январь
| Водяная лилия (работа с бумагой) Кимоно (из бумаги) Изготовление, аппликаций атрибутов для сюжетно –ролевых игр. Изготовление бумажных костюмов для бумажных кукол
| День российской печати (писатель, художник, журналист)
| |||||||||
| Февраль
| Любимый щенок Тюльпан (из ленточек) Лодка (из бумаги) Пароход
| День защитника Отечества
| |||||||||
|
| |||||||||||
| Март
| «Мимоза» «Бабочка» «Национальное платье» «Водим, водим хоровод»
|
| Международный день цирка. Международный день театра.
|
| |||||||
| Апрель | «Космическая ракета» «Декоративный поднос» «Животные севера» «Голубь мира»
| День космонавтики . День науки. День работников пожарной охраны.
| |||||||||
| Май
| «Бомбовоз» «Нарцисс» «Городской транспорт»
|
| День радио. Общероссийский день библиотек. День пограничника Международный день семьи.
| Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
| |||||||
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
| Месяц
| Навыки безопасного поведения в природе
| Правила пожарной безопасности
| Основы безопасности собственной жизнедеятельности
| Правила дорожного движения
|
| Сентябрь
| Беседа с детьми. Экскурсия в Парк «Времена года» П.И. Чайковского, Другой музыки. Чтение и беседы о способностях животных приспосабливаться к среде обитания (В. Зотов «Жирафа и окапи». М.,1981)
| Беседа Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?»
| Беседа Безопасность в доме». Острые, колющие и режущие предметы. Электрические приборы.
|
Беседа «Я пешеход – я пассажир». Целевая прогулка к пешеходному переходу. Чтение произведений: Г Георгиев «Светофор», С.Михалков «Дядя Степа – милиционер».
|
| Октябрь
| Беседа Планета Земля Игра «Найди ошибку».
| Беседа Знакомство со службой «01». Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному»? Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки».
| Беседа Лекарства и бытовая химия. Д/и «Что лишнее?» «Безопасность в доме». Газ.
| Беседа Правила поведения на дороге». «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов» Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию»
|
| Ноябрь
| Беседа Подготовка диких животных к зиме
| Беседа: «Эта спичка- невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы».
| Беседа Балкон. Лестничные перила Д\и «Высоко – низко». «Личная безопасность в доме»
| Беседа «О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход». Д\и «Можно - нельзя, правильно – неправильно»
|
| Декабрь
| Беседа о лесе | Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку».
| Беседа с рассматривание м иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит».
| Беседа Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) Д/и «Доскажи словечко», Д/и «Наблюдайка» Беседа «Красный, желтый, зеленый». Д/и «Покажи такой же знак», «Найди по описанию».
|
| Январь
| Беседа Кто и как спасает лес от пожара
| Беседа «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом»
| Беседа Зимние забавы (правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так»
| Безопасность в общественном транспорте. Беседа «Что такое перекресток». Д/и «Если ты переходишь через улицу».
|
| Февраль
| Беседа Бережное отношение к живой природе В природе Все взаимосвязано
| Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг»
| Беседа Безопасность на льду» Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» «Безопасность при общении с животными». Знакомство с правилами. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны»
| Беседа «Как работает светофор». Д/и «Кто чем управляет». Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевая игра «Трамвай». Коллективная аппликация «Улица нашего города».
|
| Март
| Беседа Контакты с животными и насекомыми Д/И Угадай по описанию
| Беседа «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы».
| Беседа «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения). Моделирование ситуации: Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку…
| Д/и «Найди и расскажи», «Назови знак».
|
| Апрель
| Беседа Ядовитые растения и грибы Рассматривание иллюстраций. Просмотр видеофильма
| Беседа «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина»
| Беседа Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор)
| Беседа «Если ты гуляешь один». Д/и «Разложи знаки».
|
| Май
| Беседа Правила поведения на природе Первая помощь Д/И «Помоги другу» «Определи, что означает знак»
| Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей Спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения
| Беседа «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и «Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу» «Безопасность на воде»
| Беседа «Важные правила для пешеходов». Д/и «Светофор».
|
3.3. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Формирование элементарных математических представлений.
Перспективно – тематический план.
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
| №
| тема
| цели
|
| 1 | Счет предметов. Ориентировка в пространстве.
| Выявить умения считать предметы (отсчитывать из большего количества) предметы в пределах 5; -сравнивать группы и числа на основе составленных пар; -уравнивать группы, убирая из большей или добавляя к меньшей один предмет. Закреплять знание геометрических фигур. Учить ориентироваться на плоскости и обозначать в речи основные пространственные направления
|
| 2 | Счет предметов. Величина.
| Учить считать предметы в пределах 5. Продолжить формировать представление о величине (длине, ширине, высоте) предметов. Формировать пространственно-временные представления: сначала, потом, до, после
|
| 3 | Количественный состав чисел до 5. Форма предметов.
| Продолжить работу по ознакомлению с количественным составом чисел из единиц (в пределах 5). Формировать представление о том, что число не зависит от формы расположения предметов. Учить анализировать форму реальных предметов, находить предметы одинаковой и разной формы, называть их
|
| 4 | Группы предметов. Счет.
| Учить использовать знание о предметах; дифференцировать их и объединять в группы по общему признаку. Развивать умение видеть общее количество и называть его, фиксировать единицы чисел, объединять их, называя общим числом
|
| 5 | Счет предметов до 6. | Учить считать до 6 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 6
|
| 6 | Счет предметов до 7. | Учить считать до 7 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7. Уточнять представления о независимости чисел от про- странственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 7. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 7
|
| 7 | Счет предметов до 8. | Учить считать до 8 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 8. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 8
|
| 8 | Счет предметов до 9. | Учить считать до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 8 и 8, 8 и 9,9 и 9. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 9. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 9
|
| 9 | Счет предметов до 10. | Учить считать до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 9 и 9,9 и 10, 10 и 10. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 10. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 10
|
| 10 | Отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу.
| Формировать умениям навыки отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу. Упражнять в счете по осязанию, на слух. Учить отвечать на вопрос «Сколько?»
|
| 11 | Сравнение группы предметов.
| Закреплять: -представления о том, что группы предметов могут быть равными и тогда, когда один занимает больше места, а другой меньше; -умение отвечать на вопросы: «Сколько было?», «Сколько добавили?», «Сколько убрали?», «Сколько стало (осталось)?»
|
| 12 | Деление предметов на несколько равных частей.
| Формировать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: на две, на четыре
|
| 13 | Порядковый счет до 6. Деление полоски бумаги на две равные части.
| Познакомить с порядковым счетом до 6. Учить определять порядковое место того или иного предмета. Упражнять в делении цветной полоски бумаги на две равные части
|
| 14 | Порядковый счет до 7.
| Познакомить с порядковым счетом до 7. Учить определять порядковое место того или иного предмета; делить круг и квадрат путем сгибания на четыре равные части, сравнивать их
|
| 15 | Порядковый счет до 8.
| Познакомить с порядковым счетом до 8. Учить анализировать, на сколько равных частей разделили предмет; определять порядковое место того или иного предмета. Формировать умение проверить равенство путем совмещения, наложения; - восстановление целого путем присоединения одной части к другой
|
| 16 | Порядковый счет до 9.
| Познакомить с порядковым счетом до 9. Учить отвечать на вопрос «Какой по счету?»; определять порядковое место того или иного предмета. Закреплять умение сравнивать целое с частью; понятие того, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части
|
| 17 | Порядковый счет до 10.
| Познакомить с порядковым счетом до 10. Закреплять умение отвечать на вопрос: «Какой по счету?». Развивать умение пользоваться порядковыми числительными
|
| 18 | Порядковый счет до 10. Дни недели.
| Учить порядковому счету в пределах 10. Развивать понимание значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?». Упражнять в назывании дней недели и определении их порядка
|
| 19 | Сравнение предметов по величине и по цвету.
| Закреплять понятие о том, что для определения порядкового места предмета среди других в ряду направления счета (справа налево, слева направо) имеет существенное значение; понятие того, что количество предметов не всегда совпадает с порядковым номером; понимать и различать вопросы: «Какой?», «Который?». Упражнять в сравнении предметов по величине и цвету
|
| 20 | Сравнение предметов по величине (длине, ширине, высоте).
| Продолжать учить сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте), раскладывать предметы (до 10) в порядке убывания или возрастания их размеров. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 с опорой на сравнение конкретных групп предметов; определять на глаз величины предметов в сравнении с за данным образцом
|
| 21 | Закономерность расположения предметов. Сравнения предметов по величине.
| Упражнять в умении выявлять нарушение в закономерности расположения предметов («Разложи по порядку», «Построй по росту», «Найди место предмета» и т. д.). Закреплять умение сравнивать величину предмета на глаз и учить обосновывать свой ответ
|
| 22 | Понятие «мерка» | Познакомить с элементарным способом измерения - опосредованным сравнением величины двух предметов с помощью третьего, равного одному из них. Ввести понятие «мерка». Учить измерять меркой стороны квадрата и сравнивать их
|
| 23 | Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника.
| Учить: -измерять с помощью мерки стороны прямоугольника; -сравнивать длины сторон; -делать выводы: если мерки не равны, то и стороны не равны
|
| 24 | Уравнение групп предметов разными способами.
| Закреплять: -умение сравнивать предметы по величине (задание практического характера); -способы получения равенства из неравенства и неравенства из равенства путем добавления или удаления одного предмета из группы
|
| 25 | Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, четырехугольник.
| Вспомнить, какие геометрические фигуры известны (треугольник, квадрат). Закреплять умение раскладывать в порядке убывания величины, сравнивать их по углам. Познакомить с новой геометрической фигурой – четырехугольником.
|
| 26 | Геометрические фигуры.
| Закреплять умение находить четырехугольник. Учить: -сравнивать квадрат и прямоугольник; -уточнять, чем они отличаются и чем похожи. Формировать умение делать обобщения. Развивать представления: квадрат и прямоугольник являются четырехугольниками
|
| 27 | Геометрические фигуры: круг, овал.
| Познакомить с новой геометрической фигурой — овалом. Учить: -сравнивать его с известными фигурами: кругом, прямо угольником; -развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник в пределах окружающего мира
|
| 28 | Составление узора из геометрических фигур.
| Закреплять умение: - классифицировать предметы в зависимости от формы; называть фигуры. Учить: -выкладывать из геометрических фигур различные узоры и предметы; -развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник в пределах окружающего мира.
|
| 29 | Ориентировка в пространстве.
| Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада. Учить: -понимать предложения: «Предмет справа (слева, рядом, между, за кем, перед кем)»; -определять свое положение в пространстве, умение двигаться в заданном направлении
|
| 30 | Расположение предметов на плоскости (слева от, справа от, выше- ниже, ближе-дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом).
| Учить ориентироваться на ограниченной поверхности (листе бумаги); употреблять слова, обозначающие расположение на плоскости: слева от, справа от, выше - ниже, ближе - дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом
|
| 31 | Создание ритмических узоров.
| Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Развивать умение создавать повторяющиеся последовательности, различные ритмические узоры
|
| 32 | Части суток: утро, день, вечер, ночь.
| Закреплять: понятие частей суток: утро, день вечер, ночь; представление о частях суток при рассматривании фотографий, картин, в процессе наблюдения за сменой их в природе. Познакомить с понятием «сутки»
|
| 33 | Использование Понятий «сначала», «потом», «раньше».
| Формировать представление о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономерность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение использовать слова при воспроизведении последовательности каких-либо событий
|
| 34 | Порядковые числительные в названии каждого дня недели.
| Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели. Формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером.
|
| 35 | Использование понятий «сначала», «потом», «раньше».
| Формировать представление о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономерность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение использовать слова при рассказывании последовательности каких-либо событий
|
| 36 | Порядковые числительные.
| Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели, формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером
|
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
Раздел «Предметное окружение, явления общественной жизни».
Цели и задачи работы с детьми.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Расширять знания о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Формировать понимание целесообразности изготовления предметов из определённого материала. Учить устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).
| № | НОД | Совместная образовательная деятельность
| ||
| Тема
| Программное содержание
| |||
| 1 | Моя семья | Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
| 1. Фотовыставка «Моя семья». 2. Беседа о родственных связях. 3. Чтение стихов о маме, бабушке, папе, брате, сестре
| |
| 2 | Наша одежда
| Закрепить знания о сезонной одежде и обуви. Уточнить название одежды, дать ее классификацию. Учить объяснять, почему различается сезонная одежда; заботиться о своем здоровье, правильно одеваться по сезону.
| 1. Рассматривание картинок с изображением одежды. 2 Определение частей одежды, закрепление знания названий обуви, её назначения и составных частей, сравнение обуви. 3. Игры: «Один – много», «Скажи наоборот»
| |
| 3 | Кто нам хлеб растит.
| Расширить представление о профессиях. Познакомить с профессией земледельца. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
| 1.Беседа по теме. 2.Чтение стихотворения «Каравай» Я.Дягутите. 3. Рассматривание картинок по теме.
| |
| 4 | История моего города (села)
| Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города. Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес
| 1. Работа с родителями. Посещение с детьми достопримечательности города. Фоторепортаж с экскурсий. 2. Разучивание песни о Шахтах. 3. Рассматривание альбома «Наш город»
| |
| 5 | На чем люди ездят
| Закрепить знания о понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах
| 1. Беседа о транспорте. 2. Рассматривание картинок с изображением транспорта. 3. Рассматривание игрушечной машинки. 4. Игры: «Скажи наоборот», «Что быстрее», «Покажи дорогу», «Найди отличия». 5. Слушание песенки «Про машину» (О.Иванов, И. Кузнецов)
| |
| 6 | Все работы хороши
| Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых
| 1. Рассматривание иллюстраций по лексической теме «Профессии» 2. Чтение стихов В.Берестова из цикла «Профессии» 3. Дидактические игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы», «Кому что нужно», «Что лишнее?»
| |
| 7 | Новый год у ворот
| Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его значении для людей
| 1. Фотовыставка «наш семейный Новый год» 2. Индивидуальные беседы «Что тебе больше всего понравилось на Новогоднем утреннике», «Что тебе больше всего запомнилось на домашнем
| |
| 8 | Мой детский сад
| Продолжать знакомить с детским садом. Дать понятие названию. Показать общественное значение
| 1. Экскурсия по детскому саду. Беседа. 2. Игры: «Кому что нужно для работы», «Чьи предметы?»
| |
| 9 | Путешествие в прошлое пред- мета
| Расширить представления о предметах. Познакомить с предметами, облегчающими жизнь человека: пылесосом, микроволновой печью, стиральной машиной. Показать, как с течением времени изменяется многообразный мир предметов
| 1. Рассматривание предметов, облегчающих жизнь человека. 2. Игры: «Что из чего сделано?», «Узнай по описанию», «Определи по звуку»
| |
| 10 | О мамах родных и очень важных
| Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Учить называть место работы родителей
| 1.Выставка детских портретов «Наши мамы» 2. Чтение и заучивание стихов о мамах Е. Благининой, В. Берестова, Г. Виеру. 3. Подготовка к празднику «Мамин день» 4. Изготовление подарков для мам.
| |
| 11 | Москва - столица России Рассказать о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины.
| Рассказать о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами. Воспитывать интерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры Государственные символы России
| 1. Рассматривание иллюстраций о Москве. 2. Внести в групповую комнату глобус. Рассмотреть. 3. Слушание песен о Родине, о Москве.
| |
| 12 | Народные праздники на Руси. Масленица
| Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость
| 1. Чтение Н.Носов «На горке» 2. Заучивание стих. О.Высотской «На санках». 3. Игровое упражнение «Выбери картинки» (зимние виды спорта) 4. Рассматривание картины «Зимние забавы»
| |
| 13 | Опасности вокруг нас
| Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома. Познакомить с номерами «Скорой медицинской помощи», пожарной службы и милиции. Научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер пожарной службы, милиции и «Скорой помощи»
| 1.Рассматривание иллюстраций о различных опасных ситуациях. 2. Чтение книг «Приключения Светофорика», «Дорожная азбука». 3. Целевая прогулка к перекрёстку. 4. Подвижная игра «Цветные автомобили»
| |
| 14 | В гостях у художника
| Расширить представления о профессиях. Развивать умение понимать общественную значимость труда художника, его необходимость. Показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интерес
| 1.Рассматртвание картин разных художников. 2. Дидактические игры «Назови слова-действия»
| |
| 15 | Песня колокольчика
| Закрепить знания о стекле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах
| 1.Беседа по теме. 2. Игры: «Что из чего сделано?», «Определи по звуку»
| |
| 16 | Этот День Победы
| Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны
| 1.Рассмотреть иллюстрации по теме. 2. Чтение С.Я.Маршак «Наша Армия»
| |
| 17 | В гостях у парикмахера
| Расширять представления о профессиях. Познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера. Подвести к пониманию целостного облика человека. Развивать эмоциональное отношение к нему
| 1. Чтение стихов В.Берестова из цикла «Профессии» 2.Дидактические игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы», «Кому что нужно», «Что лишнее?»
| |
| 18 | О дружбе и друзьях
| Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними
| 1.Беседа о дружбе и друзьях по вопросам. 2.Чтение стихотворения «Слово,,друг,,». 3.Игра «Узнай по описанию»
| |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Перспективно-тематический план.
Цели и задачи работы с детьми.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с животным и растительным миром. Формировать знания о временах года, сезонных явлениях в природе. Обучать элементарным правилам поведения в природе.
| № | НОД | Совместная образовательная деятельность
| |
| Тема
| Цель
| ||
| 1 | «Золотая осень» | Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: -следить за погодой; -связывать наблюдения с личным опытом; -вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе
| 1. Рассматривание сюжетных картинок об осени. 2. Наблюдения за сезонными наблюдениями на прогулке. 3. Ведение дневника «Гуляй да присматривай».
|
| 2 | Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты
| Закреплять: -обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; -названия различных овощей и фруктов; -знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников
| 1. Экскурсия на огород. 2. Чтение Ю. Тувим «Овощи». 3. Дидактические игры «Какого цвета овощ», «Что лишнее?», «Определи на вкус». 4. «Витаминкин день» (работа с родителями).
|
| 3 | Деревья и кустарники нашего двора
| Закреплять: -знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; -представление о сезонных изменениях в природе, об их влиянии на жизнь растений. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать: -следить за погодой; -связывать наблюдения с личным опытом; -вести дневник наблюдений
|
1. Рассматривание картинок с изображением деревьев и кустарников. 2. Наблюдение за деревьями на участке. 3. Дидактические игры «Что лишнее?», «Где что растёт» 4. «Витаминкин день» (работа с родителями).
|
| 4 | Царство растений - грибы
| Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе
| 1. Рассматривание грибов на участке детского сада. 2.Краткая беседа о безопасности. 3. Чтение «Война грибов» в обработке Даля. 4.Рассматривание иллюстраций по теме.
|
| 5 | Как звери готовятся к зиме?
| Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): -где живут; -чем питаются; -как готовятся к зиме. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания
| 1.Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2. Зарисовка наблюдений «Гуляй да присматривай» 3. Чтение А.С.Пушкин «Поздняя осень» 4.Рассматривание картинок с изображением диких животных. 5. Игры «Чей дом?», «Найди детенышам их мам», «Кто чем питается?», «Кого не стало?», «Много – один».
|
| 6 | Проказы матушки- зимы
| Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков.
| 1. Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2. Зарисовка наблюдений «Гуляй да присматривай» 3. Чтение А.С.Пушкин «Зима…» 4. Опыты со снегом и льдом. 5. Игра «Цветные льдинки»
|
| 7 | Животный мир нашего края
| Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным. Приучать связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдения
| 1. Рассматривание картинок с изображением животных нашего края. 2. Игры «Кто как кричит», «Найди детенышам их мам», «Кто чем питается?», «Кого не стало?».
|
| 8 | Животный мир полярных районов Земли
| Расширить представление о диких животных. Познакомить с животными Крайнего Севера: белый медведь, тюленем, моржом; с культурным наследием народа, проживающего на данной территории. Учить составлять описательный рассказ о животном; сравнивать, замечать особенности в строении и поведении животных. Развивать любознательность.
| 1.Рассматривание картинок с изображением животных полярных районов Земли. 2. Игры «Кто как кричит», «Найди детенышам их мам», «Кто чем питается?», «Кого не стало?», «Много – один».
|
| 9 | Кто живет на подоконнике?
| Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные растения выделять характерные признаки; сравнивать между собой; ухаживать за растениями.
| 1. Совместный ежедневный уход за растениями в уголке природы. 2. Дидактические игры «Узнай по описанию», «Один – много», «Чего не стало»
|
| 10 | Наши друзья - пернатые
| Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: - различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; - наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки
| 1. Наблюдения за птицами на прогулках, у кормушки. 2. Зарисовка наблюдений «Гуляй да присматривай» 3. Заучивание загадок про птиц. 4. Чтение потешек о птицах. Подвижные игры «Перелёт птиц», «Воробышки и автомобили».
|
| 11 | Знакомьтесь: лягушка | Пополнять знания о земноводных. Дать представления о среде обитания лягушки. Учить составлять рассказ с помощью вопросов
| 1. Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2 Ведение дневника «Гуляй да присматривай». 3. Чтение потешек о весне. 4.Подвижная игра «С кочки на кочку»
|
| 12 | Ягода-малина | Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод. Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе
| 1. Рассматривание картинок с изображением ягод. 2. Рисование ягод в стиле хохломской росписи. 3. Чтение В.Осеева «По ягоды» 4. «Витаминкин день» (работа с родителями)
|
| 13 | Эти удивительные насекомые
| Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: -сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; -представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания
| 1. Наблюдение за насекомыми на прогулках. 2. Рассматривание картинок с изображением насекомых. 3. С помощью родителей собрать подборку материала по теме «Бабочки» 4. Чтение стихов Маршака «Про жука», Мамин -Сибиряк «Сказка про Комар Комаровича»
|
| 14 | Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья
| Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Учить: -взаимодействовать с природой; -следить за погодой; -связывать наблюдения с личным опытом; -вести дневник наблюдений
| 1. Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2. Зарисовка наблюдений «Гуляй да присматривай» 3. Беседа о закаливании. 4.Отгадывание загадок.
|
| 15 | Цветущая весна | Приучать: -следить за погодой; -связывать наблюдения с личным опытом; -вести дневник наблюдений. Продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной. Закреплять знания о плодовых деревьях сада. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть
| 1. Наблюдение за первоцветами. 2. Оформление выставки открыток «Цветы вокруг нас». 3. Дидактические игры «Узнай по описанию», «Один – много», «Чего не стало»
|
| 16 | Цветущий луг | Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение
| 1. Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2.Дидактические игры «Узнай по описанию». 3. Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха» 4.Дидактическая игра «Цветы луга и сада», Узнай по описанию».
|
| 17 | Лес это богатство | Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. Упражнять в различении деревьев по внешним признакам. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности
| 1. Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2.Беседа о правилах поведения в лесу. 3.Чтение стихотворений: «Русский лес» С. Никулиной, «Старичок -лесовичок» О.Ю.Косарева 4. Игра «Я знаю лес», «Чьи это семена?», «Чьи это шишки?»
|
| 18 | Лето красное пришло | Систематизировать представления о временах года. Расширять представления о ягодах, которые растут в саду и лесу. Учить различать лесные и садовые ягоды
| 1. Ежедневные наблюдения в природе на прогулках. 2 Ведение дневника «Гуляй да присматривай». 3.Рассматривание иллюстраций по теме.
|
ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
КОНСТРУИРОВАНИЕ.
1.Формируется интерес к конструированию из разных материалов.
2.Совершенствуются конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моделировании.
3.Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах.
4.Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству.
5.Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем (по обобщенному способу).
| №
| тема
| цели
|
| 1 | Конструирование домика с окошками.
| Продолжать закреплять навыки строительства домика разной величины (высокий- двухэтажный, низкий), учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах, передавая в постройке основные детали (стена, крыша, окна, дверь)
|
| 2 | Конструирование многоэтажного дома
| Научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из 2-х вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины)
|
| 3 | Конструирование машины
| Строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик, дать понятие о том, что в машине можно возить куклу
|
| 4 | Конструирование машины | Развивать двигательную активность, координацию движения
|
| 5 | Конструирование самолетов | Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин. Воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта
|
| 6 | Конструирование «Ракеты» | Учить сооружать постройку |
| 7 | Конструирование грузовика | Развивать умение конструировать из строительного материала; закрепить умение плотно прикладывать кирпичики друг к другу узкой короткой стороной («дорога»)
|
| 8 | Конструирование робота
| Формировать конструктивные навыки
|
| 9 | Конструирование городка для кукол
| Учить создавать постройку по общему сюжету; формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек, воспитывать умение и желание строить и играть вместе, сообща
|
| 10 | Конструирование микрорайона города
| Формировать умение конструировать, играть с постройкой
|
| 11 | Конструирование моста для пешеходов
| Закреплять умение располагать предметы в заданном порядке; строить 2 лесенки и делать перекрытие (накладывая сверху пластину)
|
| 12 | Конструирование моста | Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала, воспитывать аккуратность и самостоятельность
|
| 13 | Конструирование башенки и забора для птички, домика для собаки
| Учить различать геометрические фигуры; использовать полученные умения и навыки постройки башенки и забора; воспитывать коллективизм
|
| 14 | Конструирование башни и дома | Конструирование башни и дома Развивать игровые конструктивные навыки |
| 15 | Конструирование кораблей | Познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить приставлять плотно друг к другу кирпичи
|
| 16 | Конструирование водного транспорта
| Закреплять умение выполнять постройки из строительного материала
|
| 17 | Конструирование по желанию | Самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять ее, используя полученные приемы конструирования, развивать конструктивные способности, мышление, творчество, воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек
|
| 18 | Конструирование комнат теремка | Закреплять умение выполнять постройки из строительного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность
|
3.4. Образовательная область «Речевое развитие»
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Цели и задачи работы с детьми.
1. Развивающая речевая среда.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
2. Формирование словаря.
Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении
3. Звуковая культура речи.
Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, отработка произношения свистящих, шипящих и сонорных. Развитие артикуляционного аппарата. Продолжение работы над дикцией. Развитие фонематического слуха.
4. Грамматический строй речи.
Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги, образовывать форму множественного числа. Поощрение словотворчества.
5. Связная речь.
Совершенствование диалогической речи. Развитие умения составлять небольшие описательные рассказы. Закрепление умения пересказывать отрывки из сказок.
| № | НОД Тема
| НОД Программное содержание
|
| 1 | «Наши игрушки» | Учить рассказывать какие игрушки есть дома, как с ними можно играть, давать описание внешнего вида игрушки. Закреплять умение отчетливо произносить звуки [c], [з], выделять их из слов, произносить фразы громко, тихо и шепотом.
|
| 2 | Рассказывание на тему стихотворения Е.Трутневой «Улетает лето»
| Учить составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных.
|
| 3 | Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют»
| Продолжать учить выразительно передавать текст без пропусков и повторения; подбирать по смыслу глаголы к существительным. Активизировать в речи глаголы.
|
| 4 | Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща»
| Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.
|
| 5 | Рассматривание и рассказывание по картине И. Левитана «Золотая осень»
| Учить составлять предложения с однородными членами; распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ш], [ж]. Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове
|
| 6 | Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»
| Формировать представления о семье, называя имена и отчества своих родителей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух, отчетливо про- износить слова и фразы с этими звуками. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи
|
| 7 | Пересказ. В. Чаплина «Лес осенью»
| Развивать умение составлять рассказ. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Обогащать речь существительными, обозначающими растения. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи
|
| 8 | Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»
| Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недовольство). Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ'] в разном темпе и силой голоса.
|
| 9 | Рассматривание и описание картины И. Шишкина «Рожь»
| Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Развивать умении придумывать концовки к рассказам. Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек)
|
| 10 | Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине»
| Учить рассказывать о предметах. Знакомить с новыми профессиями. Упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [щ'], [ч'], учить различать эти звуки, выделять их в словах
|
| 11 | Пересказ сказки «Лиса и рак» | Учить связно, последовательно рассказывать сказку; образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Побуждать составлять описательный рассказ «Лиса»
|
| 12 | Составление рассказа по теме «Дары природы»
| Учить составлять короткий рассказ на заданную тему; подбирать слова, сходные по звучанию; выделять в фразах слова со звуками [ч'], [щ']; произносить слова с разной силой голоса
|
| 13 | Составление рассказа из опыта «Игры зимой»
| Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта. Обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных
|
| 14 | Звуковая культура речи. Звуки [3], [Ж]
| Учить различать на слух звуки [з], [ж]; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи; произносить изолированные звуки [з], [ж] с разной громкостью и в различном темпе. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных
|
| 15 | Рассказывание по картине «Ежик»
| Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. Обогащать речь существительными, обозначающими животных
|
| 16 | Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»
| Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя. Закрепить правило произношения звуков [с], [ш]; умение произносить их протяжно на одном выдохе; умение делить слова на части
|
| 17 | Поговорим с игрушками
| Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого произнесения фраз со звуками [ц],[ч']. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса
|
| 18 | Пересказ рассказа Н. Калининой Про снежный колобок».
| Учить выразительно пересказывать текст. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Побуждать придумывать новые эпизоды сказки
|
| 19 | Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри»
| Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды
|
| 20 | Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы»
| Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях
|
| 21 | Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»
| Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Воспитывать любовь к животным
|
| 22 | Составление рассказа по набору игрушек военной тематики
| Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса
|
| 23 | Беседа о Дне защитника Отечества
| Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества
|
| 24 | Рассматривание и рассказывание по картине И.Шишкина «Зима»
| Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5-6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание
|
| 25 | Беседа о Международном женском дне
| Продолжить совершенствование диалогической речи. Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их
|
| 26 | Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя!»
| Воспитывать любовь к членам своей семьи. Понимать и объяснять смысл пословиц о семье. Упражнять в построении предложений
|
| 27 | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»
| Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета. Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать - воин, охранять - охрана и т. п.). Дать представление о разных значениях многозначных слов. Учить подбирать признаки и действия к заданным словам
|
| 28 | Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»
| Продолжать учить пересказывать небольшие рассказы, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем. Развивать умение употреблять слова активно, в точном соответствии со смыслом. Учить строить предложения из заданного набора слов, менять их порядок. Воспитывать любовь к окружающей природе
|
| 29 | Рассматривание и рассказывание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
| Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое вос- приятие картины. Воспитывать интерес к искусству
|
| 30 | Составление рассказа на темы сказок
| Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения колобка». Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л'], [р], [р'], изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи
|
| 31 | Беседа о Дне космонавтики | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека - Ю. Гагарина. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями. Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова
|
| 32 | Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»
| Учить составлять связный рассказ об увиденном. Подвести к образованию названий лиц по профессии. Активизировать в речи названия профессий и действий. Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий
|
| 33 | Пересказ украинской народной сказки «Колосок»
| Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое отношение к персонажу; подбирать по смыслу определения, слова близкие и противоположные по смыслу. Упражнять в составлении предложений
|
| 34 | Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители»
| Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий (учить -учитель, варить - повар и т. д.)
|
| 35 | Рассказывание по картине «Строим дом»
| Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь
|
| 36 | Составление творческого рассказа о весне
| Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы
|
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развивать интерес детей к художественной литературе. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Воспитывать чуткость к художественному слову.
Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
| № | тема
| цели
|
| 1 | Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе
| Учить: -чувствовать и понимать характер образов Литературного произведения; -понимать смысл пословиц
|
| 2 | Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря- океаны» (заучивание)
| Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране
|
| 3 | Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки
| Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек
|
| 4 | П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)
| Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев
|
| 5 | В. Драгунский «Друг детства» (чтение)
| Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения
|
| 6 | Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки
| Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к Народному творчеству
|
| 7 | Русская народная сказка «Царевна- лягушка» (рассказывание)
| Учить: -воспринимать образное содержание сказки; -выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки
|
| 8 | Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). Потешки и сказки о животных
| Продолжать учить понимать характеры и поступки ге- роев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных
|
| 9 | А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)
| Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора
|
| 10 | И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе
| Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе
|
| 11 | Русская народная сказка «Заяц- хвастун» (рассказывание)
| Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке
|
| 12 | Н. Носов «Живая шляпа» (чтение)
| Учить понимать юмор ситуации.Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа
|
| 13 | В. Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание)
| Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев
|
| 14 | С. Есенин «Черемуха» (заучивание).
| Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Составление рассказа по содержанию стихотворения. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт
|
| 15 | Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание)
| Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки
|
| 16 | Новогодний калейдоскоп стихов | Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их
|
| 17 | С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе
| Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе
|
| 18 | М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме
| Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их
|
| 19 | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)
| Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения
|
| 20 | Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение)
| Учить воспринимать произведение; сопереживать героям; давать оценку их поступкам
|
| 21 | А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение)
| Закрепить знание об особенностях прозаического про- изведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним.
|
| 22 | А. Фет «Кот поет, глаза прищурил...» (чтение). Я. Аким «Моя родня»
| Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию
|
| 23 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» (рассказывание)
| Учить воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; высказывать свое отношение к ней
|
| 24 | Л. Толстой «Косточка» (чтение) | Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев
|
| 25 | Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение)
| Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям
|
| 26 | И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание).
| Повторение стихов о весне. Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворений
|
| 27 | Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)
| Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки
|
| 28 | «Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение)
| Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры сказочных героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку
|
| 29 | М. Москвина «Кроха» (чтение) | Учить: -воспринимать произведения, сопереживать героям; -давать оценку их поступкам
|
| 30 | Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости
| Учить: -выразительно читать стихотворение; -понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений
|
| 31 | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание)
| Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки
|
| 32 | Устное народное творчество | Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки
|
| 33 | К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)
| Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами
|
| 34 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание)
| Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами - иллюстрацией В. Конашевича
|
| 35 | Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение)
| Учить: -осмысливать содержание сказки; -оценивать поступки литературных героев. Развивать умения с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы
|
| 36 | Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)
| Продолжать учить понимать: -использованные в сказке средства выразительности; -переносное значение фразеологических оборотов
|
3.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО АППЛИКАЦИИ.
Учить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению.
Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
| №
| тема
| цели
|
| 1 | На лесной полянке выросли грибы
| Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов
|
| 2 | Огурцы и помидоры лежат на тарелке
| Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение
|
| 3 | Блюдо с фруктами и ягодами
| Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции
|
| 4 | Наш любимый мишка и его друзья
| Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции
|
| 5 | Троллейбус | Учить передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штангами)
|
| 6 | Дома на нашей улице | Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать: навыки коллективной работы; удовольствие и радость от созданной картины
|
| 7 | Машины едут по улице
| Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения
|
| 8 | Большой и маленький бокальчики
| Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, Сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями
|
| 9 | Новогодняя поздравительная открытка
| Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение
|
| 10 | Петрушка на елке | Учить, создавать изображение из бумаги. Закреплять умение: -вырезывать части овальной формы; -вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции
|
| 11 | Красивые рыбки в аквариуме
| Развивать: -цветовое восприятие; -чувство композиции; -умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания
|
| 12 | Матрос с сигнальными флажками
| Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе
|
| 13 | Пароход
| Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение
|
| 15 | Вырежи и наклей какую хочешь игрушку
| Учить задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество
|
| 16 | Наша новая кукла | Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения
|
| 17 | Поезд | Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы
|
| 18 | Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы
| Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение
|
4. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Интегративное качество «Физически развитый», овладевший основными культурно –
гигиеническими навыками».
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх- эстафетах.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятия. (В свободное время)
Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды. Умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений.
Начинает проявлять умение заботится о своем здоровье.
Интегративное качество «Любознательный активный.»
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (Кино, литература, экскурсии)
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: Конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».
Эмоционально тонко чувствует переживание близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного – персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».
Распределять роли до начала игры и строит свое поведение придерживаясь роли.
Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли.
Речь становится главным средством общения.
Может сочинять оригинальные истории рассказывать их сверстниками взрослым.
Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, используя синонимы и антонимы.
Умеет делиться с педагогом и другим детьми разнообразными впечатлениями.
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или не согласие с ответом товарища.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками.
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы, и улаживает конфликты с помощью речи: Убеждает, доказывает объясняет. Может сам или с не большой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми словами».
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту».
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл
Пространственных отношений (вверху-внизу, впереди –сзади, слева-справа, между рядом, с, около и т.д.)
Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше, (сначала), что позже(потом), определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.
Может самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе»
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей.
Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
Знает семейные праздники.
Имеет постоянные обязанности по дому.
Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет.
Знает, что Российская Федерация (Россия)- огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины.
Имеет представление о гербе флаге, мелодии гимна.
Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома на улице.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.
Умеет связано, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Способен удерживать в памяти, при выполнении каких- либо действий, несложное условие.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.
Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений.
Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками.»
У ребенка сформированы умения и навыки необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5) с изменение темпа. Можно прыгать по на мягкое
покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее80), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега ( не менее 40см), прыгать через короткую и
длинную скакалку. Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель м расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м) Владеет школой мяча. Ходить на лыжах скользящим шагом около 2 км; ухаживает за лыжами. Умеет кататься на самокате, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр; городки, бадминтон, футбол, хоккей. Умеет плавать (произвольно) Договаривается с партнёром во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры
в зависимости от количества играющих детей. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектакле в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Образовательная область «Социально-коммуникативное»
Договаривается с партнёром во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектакле в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обовью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервируют стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет назначение. Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, Зебра. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает (Отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (В пределах 10), отвечает на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путём наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастание, убывание их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города (поселка), страны, её столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений.
Бережно относится к природе.
Образовательная область «Развитие речи»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Может участвовать в беседе. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы и по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько
прилагательных; заменять слово другим словом со сходным знанием.
Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки) 2-3 считалки, 2-3 загадки, называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное и народное искусство.
Называет выразительные основные средства произведений искусства.
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (Форма, цвет, колорит, композиция)
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Выполняет узоры по мотивам народных игрушек.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, и движения фигур.
Создает изображение по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Различает жанры музыкальных произведений (Марш, танец, песня)
Звучание музыкальных инструментов (Фортепиано, скрипка)
Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты.
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и не в большой группе детей
5. Перспективный план работы с родителями старшей группы
| № | Название мероприятия | Цель | Сроки |
| 1 | Оформление родительского уголка на осеннюю тему. | Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | сентябрь |
| 2 | Консультация: тема «Что должны знать и уметь наши дети» | Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей. | сентябрь |
| 3 | Наглядный материал для родителей «День знаний» | Привлечь родителей к информации | сентябрь |
| 4 | Беседы с родителями «Общение со сверстниками» «Значение твёрдого режима для воспитания воли» | Дать понять родителям о значении режима в жизни детей | сентябрь |
| 5 | Родительское собрание: тема «Начало учебного года. Знакомство с задачами на новый учебный год.» | Познакомить с задачами воспитательно-образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год. | сентябрь |
|
|
|
|
|
| 1 | Выставка рисунков и поделок «Осенние чудеса». | Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой. | октябрь |
| 2 | Консультация: тема «Речевой этикет дошкольника» | Информировать родителей о важности данного вопроса | октябрь |
| 3 | Осенний праздник для детей | Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций. | октябрь |
| 4 | Наглядный материал для родителей «Осторожно грипп» «Простые правила для родителей» | Привлечь родителей к информации . | октябрь |
| 5 | Беседы с родителями «Чем занять ребёнка дома в выходные дни» | Привлечь родителей к информации
| октябрь |
|
|
|
|
|
| 1 | Консультация: тема: «Мудрые мысли о воспитании» | Познакомить родителей с данной проблемой и дать рекомендации. | ноябрь |
| 2 | Наглядный материал для родителей «Навыки этикета, которыми могут овладеть шестилетки» «Коллекционирование в семье» | Привлечь родителей к информации | ноябрь |
| 3 | Индивидуальные беседы с родителями «Играйте с детьми» | Дать родителям знания о воспитании ребёнка в процессе игры. | ноябрь |
| 4 | Родительское собрание: тема «Обучение детей правилам поведения за столом» | Познакомить родителей с системой работы в ДОУ по формированию норм культурного поведения ребёнка во время еды. | ноябрь |
|
|
|
|
|
| 1 | Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Зима,зима!» | Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода. | декабрь |
| 2 | Подготовка к Новогоднему празднику. | Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику. | декабрь |
| 3 | Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. | Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества. | декабрь |
| 4 | Наглядный материал для родителей «Новый год – это ёлка и Дед Мороз» «Вместе с ребёнком смотрим передачи о природе» | Привлечь внимание родителей к информации | декабрь |
| 5 | Индивидуальные беседы с родителями:»Воспитание интереса и бережного отношения к книге» | Дать родителям знания
| декабрь |
| 6 | Консультация тема «Книга в жизни ребёнка» | Дать родителям знания по данным проблемам. | декабрь |
|
|
|
|
|
| 1 | Беседа: «Чем вы кормите детей.» | Информировать родителей о важности данной проблемы | январь |
| 2 | Праздник «Старый Новый год». | Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. | январь |
| 3 | Консультация для родителей «Детские зубы» | Информировать родителей о важности данного вопроса. | январь |
| 4 | Наглядный материал для родителей «Рождество» «Ребёнок в детском саду» | Привлечь внимание родителей к информации | январь |
|
|
|
|
|
| 1 | Поздравительная газета для пап.
Сладкий вечер «Наши папы» | Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу. | февраль |
| 2 | Родительское собрание: тема «Вечер развлечений» | Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу. | февраль |
| 3 | Консультация «Советы родителям» | Привлечь внимание родителей к информации | февраль |
| 4 | Наглядный материал для родителей «Поздравляем наших пап» «Масленица» | Привлечь внимание родителей к информации
| февраль |
| 5 | Индивидуальные беседы с родителями:«Отец- воспитатель» | Информировать родителей о важности данной проблемы. | февраль |
|
|
|
|
|
| 1 | Праздничное поздравление мамам (утренник). Чаепитие «Наши мамы» | Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. | март |
| 2 | Индивидуальные беседы с родителями: «Если ваш ребёнок не любит вставать рано» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | март |
| 3 | Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Наши мамы лучше всех» «Прилёт птиц» | Подготовить родительский уголок к весеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | март |
| 4 | Консультации для родителей «Нет безвольных детей, есть дети, испорченные воспитанием» | Проконсультировать родителей о значении воспитания. | март |
|
|
|
|
|
| 1 | Консультация для родителей: «Что нового мы узнаем по математике» | Проконсультировать родителей по данной проблеме. | апрель |
| 2 | Наглядный материал для родителей « День смеха» « День космонавтики» «Как научить ребёнка решать задачи» | Привлечь внимание родителей к информации | апрель |
| 3 | Индивидуальные беседы с родителями: «Слово нет» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | апрель |
| 4 |
Родительское собрание «Природа и нравственное воспитание» |
Информировать родителей о значении природы как необходимом условии правильного воспитания. |
апрель |
|
|
|
|
|
| 1 | Индивидуальные беседы с родителями: «Пример родителей - большая роль в воспитании» | Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье. | май |
| 2 | Консультация «Осторожно улица!» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | май |
| 3 | Наглядный материал для родителей «День Победы» «Советы родителям по соблюдению ПДД» | Привлечь внимание родителей к информации | май |
| 4 | Родительское собрание «Укрепление и закрепление здоровья дошкольников» | Формирование у родителей , воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. | май |
|
|
|
|
|
| 1 | Наглядный материал для родителей «День защиты детей» «День родины» «Игры с песком и водой» | Привлечь внимание родителей к информации | июнь |
| 2 | Индивидуальные беседы с родителями: «Как организовать летний досуг» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | июнь |
| 3 | Украшение участка | Привлечь родителей к улучшению благосостояния участка | июнь |
| 4 | Консультация «Солнце хорошо, но в меру» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | июнь |
|
|
|
|
|
| 1 | Консультация «Осторожно: тепловой и солнечный удар» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | июль |
| 2 | Наглядный материал для родителей «При купании соблюдай правила» | Привлечь внимание родителей к информации | июль |
| 3 | Индивидуальные беседы с родителями: «Как повысить двигательную активность детей» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | июль |
|
|
|
|
|
| 1 | Консультация «Осторожно – грибы и ягоды» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | август |
| 2 | Индивидуальные беседы с родителями: «На отдыхе не ешь ядовитые ягоды» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | август |
| 3 | Наглядный материал для родителей «Внимание – дизентерия» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | август |
Литература:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.
3.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования (под ред. Веракса Н.Е. Васильевой М.А., Комаровой Т.С.)
4. «Занятия по развитию речи в старшей группе» В.В.Гербова
5.Аппликация с детьми 5-6 лет. Колдина Д. Н.
6.Рисование с детьми 5-6 лет. Колдина Д. Н.
7.Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа И.А.Помораева,
В.А.Позина.
8.Развитие игровой деятельности. Старшая группа. Н.Ф.Губанова
9.Программа «Светофор» (обучение детей дошкольного возраста ПДД)./Т.И.Данилова
10.Формирование элементарных экологических представлений во второй младшей группе.
О.А.Соломенникова
11.Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность».
12.Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»
13. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ
14.Развитие ребенка в дошкольном возрасте. Веракса Н.Е, Веракса А.Н, .- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
15.«Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005
16.«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.- М.Мозаика-Синтез.2005
17.Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук. -
М. Оникс- ХХI век,2005
18. «Сборник подвижных игр» Э.Я. Стапанкова.М, МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011-144с.__
28
Предмет: Дошкольное образование
Категория: Прочее
Целевая
аудитория: Дошкольникам.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2220 руб.
2780 руб.
2110 руб.
2640 руб.
2110 руб.
2640 руб.
2060 руб.
2570 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства