Планирование коррекционной работы логопеда на каждый день

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

автоматизация

Дифференциация

9.00–12.30

15.25-17.00

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность

9.00 – 9.15

1

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук :

• Раз, два, три, четыре, пять,

Буду я друзей считать:

Ваня, Катя, Ангелина,

Вот Василий и Полина.

Будем пальчики сгибать,

И опять начнем считать.

Развитие дыхания:

• Игра «Подуй, как ветерок». Вдохнуть, губы вытянуть «трубочкой» и подуть на бумажные листочки

Психические процессы

• «лабиринт» (помоги кошке отыскать дорогу к каждому клубку)

Развитие фонематического восприятия:

• Повтори: па-па-та, па-та-па, та-па-па, та-та-па, по-по-то, по-то-по, то-по-по, то-то-по, па-по-пу, по-па-пу, па-пу-по, по-пу-па.

Формирование лексико-грамматического строя:

Игра «Где это происходит?». (по картинкам)

Раздеваются (где?) — ... (В раздевалке.)

• Моют руки, умываются — ... (В умывальной комнате.)

• Играют, занимаются, рисуют — ... (В группо­вой комнате.)

• Спят — ... (В спальне.)

• Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.)

• Учатся правильно говорить — ... (В логопеди­ческом кабинете.)

• Бегают, прыгают — ... (В спортивном зале.)

• Режут, варят — ... (В кухне.)

• Осматривают, слушают, лечат — ... (В ме­дицинском кабинете.)

Развитие связной речи:

• «Найди картинке место» 

• Цель: научить соблюдать последовательность хода действия. 
  Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок. (Наборы серийных картинок для выкладывания) 

9.15-9.30

2

9.30-9.45

3

9.55-10.10

4

10.15-10.30

5

10.35-10.50

6

10.55-11.10

7

11.15-11.30

8

11.35-11.50

9

11.55-12.10

10

12.15-12.30

11

15.30-15.45

12

15.50-16.05

13

16.10-16.25

14

время

Имя ребенка

Содержание мероприятий

Постановка звука

автоматизация

дифференциация

9.00– 9.25

9.30-9.55

По подгруппам

Подгрупповое занятие - «Развитие слухового внимания и

восприятия на речевых звуках» (фонетико-фонематическое развитие, Гомзяк,зан.1)

10.00-10.15

1

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук :см. понедельник

Упражнения на развитие речевого дыхания

• «Задуй упрямую свечу» - в правой руке держать цветные полоски бумаги; левую ладонь положить на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно выдыхать, «гасить свечу».

Развитие фонематического восприятия

• Игра «Какое слово лишнее?».

• Дом, дом, том, дом.

• Банки, панки, банки, банки.

• Балка, балка, балка, палка.

• Порт, борт, борт, борт.

Психические процессы:

• Назови изображенных на картинке животных от большого до маленького (слон, ослик, мышка, бабочка, божья коровка)

Формирование лексико-грамматического строя:

Игра «Как называется?»

• Утром, когда мы кушаем, — это... (Завтрак.)

• В полдень, когда мы кушаем, — это... (Обед.)

• После дневного сна, когда мы кушаем, — это... (Полдник.)

• Вечером, когда мы кушаем, — это... (Ужин.)

Развитие связной речи

• Отгадать и выучить

• Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке

Но всего одна игрушка (матрешка)

10.15-10.30

2

10.30-10.45

3

10.45-11.00

4

11.00-11.15

5

11.15-11.30

6

11.35-11.50

7

11.55-12.10

8

12.15-12.30

9

15.30-15.45

10

15.50-16.05

11

16.10-16.25

12

16.30-16.45

13

16.45-17.00

14

время

Имя ребенка

Содержание мероприятий

Постановка звука

автоматизация

дифференциация

9.00– 9.25

9.30-9.55

По подгруппам

Фронтальное занятие Детский сад (лексико-грамматический строй, Гомзяк, зан.1)

10.00-10.15

1

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук :см. понедельник

Упражнение на развитие речевого дыхания:

• «Кто громче» - выпрямить спину, сомкнуть губы, указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрей (рот закрыть) и произносить (выдыхать) «м-м-м», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре (в результате получается длинный скандированный выдох); звук [м] надо направлять в нос, он должен быть звучным; выполнить такие же действия, прижимая правую ноздрю.

Психические процессы:

• Найди пять отличий

Развитие фонематического восприятия

Игра «Слушай и показывай».

Логопед предла­гает детям послушать слова-паронимы и показать подходящие картинки.

• Мишка — миска, дочка — точка и т.д.

Формирование лексико-грамматического строя:

Игра «Закончи предложение».

• Мальчик переодевается, а мальчики... (Переоде­ваются.)

• Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.)

• Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.)

• Девочка поет, а девочки... (Поют.) Д

• евочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.)

• Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)

Развитие связной речи:

• «Исправь ошибку» 
  Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия. 
  Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок. 
  
  

10.15-10.30

2

10.30-10.45

3

10.45-11.00

4

11.00-11.15

5

11.15-11.30

6

11.35-11.50

7

11.55-12.10

8

12.15-12.30

9

15.30-15.45

10

15.50-16.05

11

16.10-16.25

12

16.30-16.45

13

16.45-17.00

14

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

автоматизация

Дифференциация

9.00– 9.25

9.30-9.55

По подгруппам

Фронтальное занятие Пересказ рассказа «В раздевалке», состав­ленного по демонстрируемым действиям (развитие связной речи, Гомзяк , зан. 1)

10.00-10.15

1

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук : см. понедельник

Упражнения на развитие речевого дыхания

• Плавно соединить руки округло над головой и

произнести протяжно: «О». Резко опустить

руки вниз и произнести коротко: «О».

Психические процессы:

• Назови цвет лепестков цветика-семицветика (красный, желтый, синий, голубой, оранжевый, коричневый, серый)

Развитие фонематического восприятия

• Игра «Звук заблудился».

Логопед предлагает де­тям послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово.

• На поляне весной

Вырос зуб молодой. (Дуб.)

• Куклу, выронив из рук, Маша мчится к маме:

Там ползет зеленый лук С длинными усами! (Жук.) А. Шибаев

• Где обедал, воробей?

В зоопарке у дверей. (Зверей.) С. Маршак

• Поэт закончил строчку,

В конце поставил бочку. (Точку.)

Формирование лексико-грамматического строя:

• Игра «Когда мы это делаем?»

• Завтракаем (когда?) — ... (Утром.)

• Обедаем — ... (В полдень.)

• Полдничаем — ... (Днем.)

• Ужинаем — ... (Вечером.)

Развитие связной речи:

• «Волшебные очки» 
  «Представьте, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор и пр.»

10.15-10.30

2

10.30-10.45

3

10.45-11.00

4

11.00-11.15

5

11.15-11.30

6

11.35-11.50

7

11.55-12.10

8

12.15-12.30

9

15.30-15.45

10

15.50-16.05

11

16.10-16.25

12

16.30-16.45

13

16.45-17.00

14

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

автоматизация

дифференциация

9.00–12.30

15.25-17.00

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность

9.00 – 9.15

1

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук : см.понедельник

Упражнения на развитие речевого дыхания

• «Шарик» - представить себя воздушными шариками; на счет 1, 2, 3, 4 сделать четыре глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счет 1 – 5 медленно выдохнуть.

Психические процессы:

• 4 лишний (пирамидка, юла, кубики, ножницы)

Развитие фонематического восприятия

• Игра «Доскажи словечко».

• Своей младшей дочке Тосе

Заплетает мама... (Косы.)

• Под землею он живет.

Землю роет старый... (Крот.)

• Словно дом огромен он.

В зоопарке живет... (Слон.)

Формирование лексико-грамматического строя:

• Игра «Подбери действие».

• В физкультурном зале (что делают?) — ... (Прыгают, бегают, тренируются, занима­ются спортом, соревнуются.)

• В музыкальном зале (что делают?) — ... (Тан­цуют, поют, проводят праздники.)

• В логопедическом кабинете (что делают?) — ... (Рассказывают, играют, отгадывают, учатся правильно говорить.)

• В кухне (что делают?) — ... (Готовят, варят, жарят, режут, пекут, наливают, раздают.)

• В медицинском кабинете (что делают?) — ... (Осматривают, слушают, делают привив­ки, перевязывают.)

• В раздевалке — ... '

• В групповой комнате — ...

• В умывальной комнате — ...

• В спальне — ..

Развитие связной речи:

Деформированная фраза («Распутай слова»):

• Дымок, идёт, трубы, из.

• Любит, медвежонок, мёд.

• Стоят, вазе, цветы, в.

• Орехи, в, белка, дупло, прячет.

9.15-9.30

2

9.30-9.45

3

9.55-10.10

4

10.15-10.30

5

10.35-10.50

6

10.55-11.10

7

11.15-11.30

8

11.35-11.50

9

11.55-12.10

10

12.15-12.30

11

15.30-15.45

12

15.50-16.05

13

16.10-16.25

14