Особенности личности ребенка с речевыми нарушениями

Особенности личности дошкольников с речевыми нарушениями.

Аннотация: Речевые нарушения у детей дошкольного возраста могут оказывать значительное негативное воздействие на развитие их личности. Эти дефекты способствуют формированию специфических черт эмоционально-волевой сферы, вызывая психоэмоциональные наслоения и способствуя появлению негативных черт характера — замкнутости, негативизма, застенчивости, нерешительности, а также ощущения своей неполноценности. Вопрос изучения влияния речевых нарушений на личностное развитие приобретает особую важность и актуальность в современной педагогике и психологии.

Ключевые слова: личность, речевые нарушения, алалия, ринолалия.

Основная часть:

Речь играет ключевую роль среди высших психических функций человека. Процесс овладения ею тесно связан с развитием когнитивных и социальных возможностей ребёнка. Именно через речь ребёнок учится взаимодействовать с окружающим миром, расширяя кругозор и формируя представление о социальной реальности. Для дошкольника речь становится важным инструментом самопознания и саморегуляции.

Исследования показывают, что речевые проблемы не существуют изолированно — они всегда связаны с личностью ребёнка, который сталкивается с трудностями восприятия, выражения мыслей и социального взаимодействия. Как отмечает известный советский дефектолог Р.Е. Левина, характер и степень воздействия речевого дефекта зависят не только от самой патологии, но и от отношения ребёнка к этому недостатку. Это значит, что каждая детская личность развивается индивидуально, реагируя на своё нарушение по-разному.

Многие исследователи подчеркивали, что дети с речевыми проблемами склонны переоценивать свои возможности, демонстрируя завышенные ожидания. Такие дошкольники зачастую стремятся занимать лидерские позиции, даже несмотря на сложности в коммуникации. Это нередко вызывает внутренние конфликты между желаниями и объективными возможностями. В результате ребёнок может проявлять агрессию, отказываться от сложных заданий или уходить в себя, что делает его взаимодействие с социумом крайне затруднённым.

Эмоциональный фон таких детей часто характеризуется внутренней неуверенностью, скрытой за маской дерзкой самоуверенности. Дети с речевыми нарушениями подвержены влиянию окружающих и часто действуют импульсивно, не критически оценивая собственные поступки и реакции сверстников. Всё это мешает полноценной социализации и успешному личностному росту.

Различные виды речевых дефектов оказывают неоднородное влияние на личностную сферу. Например, дети с моторной алалией демонстрируют повышенную чувствительность и раздражительность, склонны замыкаться в себе, испытывают трудности с вербальной активностью. Их общение ограничивается лишь эмоционально значимыми ситуациями, поскольку страх ошибиться или стать объектом насмешек заставляет их избегать активных разговоров.

Сенсорная алалия сопровождается ещё большими сложностями в восприятии информации. Такие дети быстро устают от прослушивания рассказов или чтения книг, теряя интерес и сосредотачиваясь на поверхностных впечатлениях. Это сказывается на формировании активного словаря и произвольного контроля над поведением.

Заикание также влияет на концентрацию внимания и общий темперамент ребёнка. Заикающиеся дети часто отличаются излишней импульсивностью, несдержанностью и торопливостью, что усугубляет коммуникативные проблемы.

Дети с ринолалией особенно остро переживают собственное положение в коллективе, что отражается на их самооценке и взаимоотношениях с ровесниками. Этот факт показывает, насколько важны социальные условия воспитания для формирования гармоничной личности.

Таким образом, личность ребёнка с речевыми нарушениями формируется под влиянием множества факторов: самой патологии, осознания ребёнком своего недостатка и отношения общества к нему. Постоянное стремление адаптироваться к дефекту через внутреннюю работу и внешнее поведение формирует защитные механизмы, которые могут значительно изменить черты характера и эмоциональный портрет ребёнка.

Список литературы

1. Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии. М. : Издательский центр «Академия», 2006. 480с.

2. Лауткина С. В. Логопсихология. Витебск : Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. 173 с.

3. Урунтаева Г. А. Детская психология. М. : Издательский центр «Академия», 2006. 368с.

4. Чиркина Г.В. Изучение нарушений речи в теории и практике логопедии. М. : ПЕР СЭ. 2001. 232 с.

5. Юсупова Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М. : Книголюб, 2008. 96с.