Консультация "Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями"

^{Консультация}

^{Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями}

Подготовила:

учитель-логопед

Мусиенко О.А.

^{Дыхание – одна из важнейших функций жизнеобеспечения человека.}

^{В чем отличие физиологического дыхания от речевого?}

Физиологическое дыхание непроизвольное, вдох и выдох одинаковые по продолжительности и осуществляются через нос.

Речевое дыхание – процесс управляемый, при котором вдох происходит через рот и нос, а выдох идет через рот, при этом вдох значительно короче выдоха.

^{Какова цель дыхательной гимнастики для детей?}

Упражнения на дыхание укрепляют дыхательную мускулатуру, развивают подвижность грудной клетки, способствуют углублению и устойчивости ритма дыхания, увеличению жизненной ёмкости лёгких. Они способствуют полноценному развитию детей, являются профилактикой заболеваний дыхательной системы.

^Как дыхание влияет на речь ребенка?

Дыхание – это основа звучащей речи. Плавность и связность речи во многом зависит от умения правильно дышать во время разговора. Умение контролировать вдох и выдох определяют произношение отдельных звуков и их сочетаний, громкость голоса и необходимые интонации.

Что такое речевая дыхательная гимнастика?

Речевая дыхательная гимнастика – это комплекс специальных упражнений для детей, основные задачи которого – тренировать дыхательные мышцы, развивать диафрагмальное дыхание и научить ребенка координировать дыхание с голосом и артикуляцией.

^{Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями включает несколько этапов:}

• ^{Выработка правильного диафрагмального дыхания. Для этого проводится дыхательная гимнастика.}

• ^{Упражнения на развитие ротового выдоха. Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлинённому выдоху.}

• ^{Обучение рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков.}

• ^{Произнесение слогов и звукоподражаний.}

• ^{Формирование правильного речевого дыхания в процессе речи (произнесение на одном выдохе от 2 до 4 слов и фраз).}

Как правильно делать речевую дыхательную гимнастику?

Лучше всего это делать в игровой форме, чтобы детям было интересно. В подвижных играх, звуковых упражнениях, распевках, стихотворных текстах, на занятиях по физкультуре, музыке, физминутках, гимнастике пробуждения и других режимных моментах.

Как часто нужно делать дыхательную гимнастику?

От 1 до -3 раз в день в разные режимные моменты в положении стоя, сидя, лёжа. Начинать дыхательную гимнастику необходимо с минимальной нагрузки, а затем плавно её увеличивать.

Нельзя делать дыхательную гимнастику сразу после приёма пищи. Нельзя перенапрягаться.

Осанка ребёнка должна быть правильной (спину держать прямо, не сутулиться, не опускать плечи).

Следует всегда учитывать продолжительность от (1до3минут), постепенность, целенаправленность.

Предлагаю перечень упражнений и подвижных игр для развития речевого дыхания у детей:

«Ручеек журчит» И.п.: о.с. 1 — волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 2 — на выдохе произносить: «Буль – буль-буль!». Повторить 3—4 раза.

«Колокольчики звенят» И.п.: о.с. 1 — волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 2 — на выдохе произносить: «Дзынь-дзынь-дзынь». Повторить 2—3 раза.

«Капель» И.п.: о.с. 1 — плавный вдох, удары указательным пальцем правой руки по левой ладошке; 2 — на выдохе произносить: «Тдд-тдд! Тдд-тдд!». Повторить 3—4 раза.

«Идем по лужам» И.п.: о.с. 1 — ходьба на месте (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Хлюп-хлюп-хлюп!»; 3 — ходьба на месте (вдох); 4 — на выдохе произносить: «Шлеп-шлеп-шлеп!». Повторить 3—4 раза.

«Лёгкий – сильный ветерок» И.п.: о.с. 1 — сделать полный вдох, втягивая живот и выпячивая грудную клетку; 2 — задержать дыхание на 1—2 с; 3 — сквозь сжатые губы спокойно выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами ф-ф-ф...; 3 — сквозь сжатые губы активно выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами ф-ф-ф...; Повторить 2-3 раза.

«Погреем пальчики» Ребёнок вдыхает, делает паузу, затем при выдохе «греет пальцы», дует на них, длительно произнося [ш], [ф], [х].

«Вьюга» И. п. : о. с. 1- вдох носом; 2- на выдохе произнести тихо: «У-у-у-у!» (вьюга начинается); 3- вдох носом; 4 – на выдохе произнести громко «У-у-у-у!»; 5 – вдох носом; 6 – на выдохе произнести тихо: «У-у-у-у!» (вьюга заканчивается). Повторить 2 раза.

«Снег скрипит» И. п. : о. с. 1- ходьба на месте, вдох носом; 2 – на выдохе произнести «Скрип – скрип – скрип!». Повторить 3-4-раза.

«Снежки» И. п. : стоя, ноги на ширине плеч. 1 – наклониться вниз, «взять снежок», вдох носом; 2 – бросить «снежок», на выдохе произнести «Оп! Оп! Оп!». Повторить 3-4 раза.

«Катание с горки». И. п. : о. с. 1 – присесть, вдох носом. 2 – на выдохе произнести «У-у-у-у-х!». Повторить 3-4- раза.

«Снегирь» И. п. : ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2- и. п., на выдохе произносить: «И-и-И-и-И-и!», меняя высоту голоса. Повторить 3-4 раза.

«Сова» И. п. : ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2- и. п., на выдохе произносить: «У-У, У-У, У-У!», Повторить 3-4 раза.

«Дождик» И.п.: о.с. 1 — попеременно выставлять прямые руки вперед — «ловить капли» (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Кап-кап-кап!»; 3 — попеременно выставлять прямые руки вперед — «ловить капли» (вдох); 4 — на выдохе произносить: «Так-так-так!». Повторить 3—4 раза.

«Пчелы жужжат» И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 — и.п., на выдохе произносить: «Ж-ж-ж!». Повторить 3—4 раза.

«Комар звенит» И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 — и.п., на выдохе произносить: «З-з-з!». Повторить 3—4 раза.

«Шмель летит» И.п.: о.с. 1 — руки поднять в стороны (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Гу-жу! Гу-жу!». Повторить 3—4 раза.

«Сверчок» И.п.: о.с. 1 — присесть (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Чок-чок-чок!». Повторить 3—4 раза.

«Велосипед» И.п.: лежа на спине. 1 — вращать ногами в воздухе, имитируя езду на велосипеде (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Шур-шур-шур!». Повторить 3—4 раза.

«Самолет» И.п.: лежа на животе. 1 — поднять спину, руки в стороны (вдох); 2 — на выдохе произносить: «У-у-у-у!». Повторить 3—4 раза.

«Вертолет» И.п.: стоя, прямые руки поднять вверх. 1 — вращать кистями рук (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Вж-ж-ж-ж!». Повторить 3—4 раза.

«Трактор» И.п.: о.с. 1 — «крутить рычаги трактора» правой рукой (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Дыр-дыр-дыр! Гыр-гыр-гыр!». Повторить 3—4 раза.

«Трамвай» И.п.: о.с. 1 — поднять руки вверх, изображая электрические дуги (вдох); 2 — притопывать ногами, на выдохе произносить: «Стук-тук! Стук-тук!». Повторить 3—4 раза.

«Автомобиль» И.п.: о.с. 1 — «крутить руль машины» (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Би-би-би! Бип-би-бип!». Повторить 3—4 раза.

«Мотоцикл» И.п.: о.с. 1 — «держать руль мотоцикла» (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Р-р-ы-к! Дрык-тык-тык!». Повторить 3—4 раза.

Преемственность в работе учителя-логопеда, воспитателя, физинструктора, музыкального руководителя и родителей имеет большое значение и является залогом успешности коррекционно-развивающей работы с детьми.