Консультация для педагогов ДОУ "Роль семьи в развитии речи ребенка"

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 441 «Карусель»

Консультация для педагогов «Роль семьи в формировании речи у детей дошкольного возраста»

Подготовила: Фрай М.В.

г. Новосибирск

Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения.

Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка .

Неправильная речь ребёнка:

• затрудняет общение с людьми;
• способствует развитию замкнутости;
• накладывает отпечаток на формирование характера;
• вызывает поведенческие трудности и несформированность познавательных возможностей;
• отмечаются сенсорные, двигательные, интеллектуальные, эмоционально-личностные нарушения.

Отрицательное влияние на развитие речи ребёнка:

• подражание детской речи;
• «сюсюканье»;
• употребление усечённых слов;
• слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
• недоступных для понимания слов;
• слов сложных в звуко-слоговом отношении

На что необходимо обратить внимание родителям:

• Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к специалистам.

• Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.

• Также родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.

Рекомендации родителям:

• Необходимо помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие.

• Научить управлять речевым дыханием и голосом.

• Чтобы легче ребенок перенимал артикуляцию взрослых, необходимо приучить малыша смотреть прямо на говорящего.

• Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова.

• Так же важно разъяснять не только название, но и обозначения составных частей различных предметов.

• Родителям нужно чаще просить детей делиться своими впечатлениями за день, рассказать о том, во что играли и как занимались в детском саду, что интересного встретилось по пути домой и т.д.

• Ребенка необходимо привлекать к обсуждению прочитанного, анализировать поступки героев, просить пересказать, так как именно во время пересказа идет прямой контакт с ребенком.

• Речь ребенка развивается, если его жизнь наполнена разнообразными и интересными делами, событиями, мероприятиями. Поэтому необходимо посещать с ним концерты, выставки, гулять, заниматься спортом.

Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра .

В домашней обстановке можно ориентировать ребёнка на совместное выполнение игровых упражнений .

В каждой семье на вооружении должна быть «Домашняя игротека» , состоящая из игр на улице, на кухне, на даче и т.д.

На улице

Темы бесед: «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Город», «Транспорт», «Птицы» и др.

• Проводить наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми.

• Экспериментальные опыты, изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребенка, а вместе с ним словарь существительных, глаголов, прилагательных.

• Вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голос птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т. д. Это развивает слуховое внимание.

Речевые игры на улице:

• «Кто самый внимательный» - называется предмет, который встретился на пути и выделяется отличительный признак этого предмета.

• «Весёлый счет» - необходимо именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д.

• «Рыба, птица, зверь» - на слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб.

• «Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым)?»

• «Отгадай предмет по паре других» - взрослый называет пару предметов, действий, образов, а ребенок отгадывает: папа, мама –это семья, мясо, лук-это котлеты, торт, свечи- это праздник и т.д.

На кухне

Темы бесед: «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Фрукты», «Овощи» и др.

Рассказать, как называются продукты, какое блюдо готовится, какие действия при этом совершаются («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т.д.).

Называть свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, черствый и т.д.).

Задавать ребенку вопросы «Попробуй, какой получился салат?», «Что мы еще забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.

Речевые игры на кухне:

• «Угощение» - предлагается вспомнить вкусные слова на определенный звук.

• «Вкусные словечки» - каждое последующее слово начинается со звука, на который заканчивается предыдущее слово.

• «Путаница» - предложить составить слово из слогов, например, са-ко (коса), ло-мы (мыло).

• «Наоборот» - задается вопрос: «Лес какой?», необходимо ответить парой слов-антонимов

• «Один-два» - предложить ребенку превратить два слова в одно или наоборот, например, большие глаза – большеглазый.

На даче

Темы бесед: «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Работы в саду» и др.

• Ребенок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить»…

• Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание).

• Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом дается урожай.

• Необходимо назвать вслух названия цветов, кустарников, овощей, даже сложные. На первых порах они пополнят пассивный словарь ребенка, он будет их знать. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас.

• Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук - средство для стимулирования речи .

• Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь.

• Игры для развития мелкой моторики должны проводиться под наблюдением взрослых . Иначе ребенок может проглотить какую-нибудь мелкую деталь или подавиться ей.

• Играть в игры и выполнять упражнения, развивающие мелкую моторику, нужно систематически .

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики:

• Массаж ладошек
• Ладушки
• Разрывание бумаги
• Перелистывание страниц
• Бусы
• Баночки с крупами
• Рисование на песке
• Завинчивание крышек
• Пальчиковые игры
• Застегивание, расстегивание и шнуровка
• Лепка
• Рисование и раскрашивание
• Собирание мозаик и паззлов
• Вырезание
• Игры с бельевыми прищепками

Речевое творчество

Речь – это не только средство общения, но и мышления, воображения.

Игры на развитие речевого творчества:

• Аниматизм (Оживление предмета).
• Игра « Если бы...» (Что было бы, если не было осени…).
• Бином фантазии (Генерирование новых объектов, идей для написания сказок).
• Новое свойство (Применение к знакомым сказкам нового свойства; Например, колобок из смолы).
• Цветные сказки.
• Сказки в заданном ключе:

- я – герой (ребёнок – персонаж сказки; как бы он поступил в данной ситуации);

- смена места действия;

- изменение сказочной развязки;

- прогулка в прошлое героев.

• Салат из сказок.

Спасибо за внимание!