Исследовательская деятельность с детьми среднего дошкольного возраста, направленная на познание окружающего мира

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях. И наша задача — создать полноценные условия для удовлетворения познавательных потребностей детей, что будет способствовать их интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Организуя опытно-экспериментальную деятельность в средней группе, я поставила цель: формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений об объектах и свойствах неживой природы, используя для этого простейшие опыты и экспериментирование и определили задачи. Они представлены вашему вниманию на слайде.

Работа реализовывалась с использованием следующих форм организации: занятия, беседы, оснащение предметно-пространственной среды, экспериментальная деятельность, игровые технологии. Об экспериментальной деятельности я и хочу рассказать подробнее.

В нашей группе создана мини-лаборатория для проведения экспериментов. Начинаем работу с детьми с экскурсии, во время которой дети знакомятся с оборудованием и правилами поведения.

Работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения. «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму», гласит всем нам известная китайская пословица.

Одна из задач развития экспериментальной деятельности – это обучение детей ставить цель своей работы и высказывать догадки и предположения.

Поэтому каждое экспериментирование я начинаю с мотивационной составляющей. Например, использую проблемные ситуации, в которых героям, которых знают и любят дети, нужна помощь. Рассмотрев проблему, дети формулируют цель своей деятельности и пытаются её планировать.

При изучении темы «Вощдух» наши юные исследователи научились ловить воздух с помощью полиэтиленовых пакетов и сделали вывод, что воздух невидимый, прозрачный.

С помощью стаканов с водой и трубочек наглядно увидели появление пузырьков при выдыхании воздуха и узнали, что внутри нас и всего живого есть воздух.

Опустив в стаканы с водой семечки, трубочками вызвали движение воздуха и получили ветерок, который заставил семечки «танцевать». Ребята убедились, что воздух может передвигать предметы.

Надувая воздушные шарики, ребята узнали, что воздух не имеет своей формы, а приобретает форму того предмета, в котором находится.

Ребята узнали много интересного о таком простом веществе, как вода, изучая её свойства: вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода прозрачная, может растворять некоторые вещества.

Ребята самостоятельно делали вывод о том, что она принимает форму того сосуда, в котором налита, то есть не имеет своей формы

При изучении свойств песка и глины дети высыпали песчинки и кусочки глины на листы белой бумаги, рассматривали их с помощью увеличительного стекла и давали характеристику.

Песок состоит из маленьких круглых песчинок, сыпучий, легкий. Глина, наоборот, состоит из комочков, тяжелая, липкая. Это позволило не только расширить знания детей, но и обогатить их речь.

При изучении свойств древесины убедились, что она на ощупь бывает гладкая и шероховатая, твёрдая, прочная, не бьётся, не прозрачная. Древесина удерживает тепло и не тонет в воде.

Она горит, а также поддаётся обработке, из неё изготавливают много нужных и полезных вещей.

Ребята научились классифицировать камни по признакам: размер и форма (большой, средний, маленький, круглый, неровный). Если посмотреть на него через лупу, можно увидеть кристаллики, узоры трещинки, его поверхность может быть гладкая, ровная, шероховатая, шершавая.

Камень может иметь разный вес (лёгкий, тяжелый), он тонет в воде. Это твёрдый и прочный строительный материал.

Считаю, что систематическая работа по экспериментированию позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы. Некоторые опыты напоминают детям «фокусы», они необычны и вызывают у них бурю эмоций, чувство радости. Но наша задача – познакомить детей со свойствами природных материалов, а это можно сделать только при научном подходе. Важно подводить дошкольников к выводам по результатам своих экспериментальным действиям, а значит выводы, полученные опытным путём, будут более осознанны.