« Использование инновационных и развивающих технологии в развитии речи дошкольников»

Мастер- класс по теме:

« Использование инновационных и развивающих технологии в развитии речи дошкольников»

Подготовили:

учителя-логопеды

Сёмина Ю.И., Терешкова А. В.

МБДОУ ДС № 332

Цель мастер-класса:

- Повышение профессионального уровня педагогов;

-Формирование опыта по использованию инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников.

Задачи:

- Показ опыта работы по использованию инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников

-Отслеживание позитивных результатов деятельности каждого педагога

Материал и оборудование:

-ноутбук и проектор

-презентация по теме

- наглядный материал

Ход мастер- класса:

Слайд 1.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Слайд 2.

Основная задача нашей работы - речевое развитие дошкольников по ФГОС. Благодаря ему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребенка. Полноценная реализация данной цели – формирование к завершению дошкольного возраста универсального общения малыша с людьми, которые его окружают. Дошкольник старшего возраста должен без затруднений разговаривать с разными по возрасту, социальному положению, полу представителями общества.

Слайд 3.

Конечно, мы всегда занимались развитием навыков общения, обогащали словарь, исправляли звукопроизношение, знакомили с детской литературой и готовили к освоению грамоты. Но традиционные формы не позволяли ребенку раскрыть свой творческий потенциал, чаще всего были скучны и неинтересны. Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы на занятиях по развитию речи дошкольников.

Слайд 4.

Естественно, что выбор технологии обусловлен возрастом детей, целями и задачами, которые педагог ставит перед собой и детьми. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. 

Слайд 5. Чем тяжелее нарушение речи, тем сильнее выражены нарушения мелкой моторики. Пальчиковые игры в сухом бассейне и с песком стимулируют:

-активные точки на ладонях (расслабляет, снимает стресс, )

-активизирует речевые и познавательные отделы мозга

-развивает мелкую мускулатуру руки

- коммуникативные навыки

-умение строить сюжет и логическое мышление

Слайд 6.

Логоритмика — это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. В структуру логоритмических занятий тесно вплетены различные виды музыкальной и речевой деятельности, подчиненные одной цели — развитию речи.

Слайд 7.

К. Д. Ушинский писал:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование моделей, мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию. Применение моделей, мнемосхем помогает ребёнку в обогащение связного высказывания.

Слайд 8.

 Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На сегодняшний день существует огромное количество готовых мнемотаблиц и иллюстраций к стихам, рассмотрим некоторые из них. (связная речь и ее развитие мнемотаблицы)

Слайд 9.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой проводится только по назначению логопеда или физиотерапевта. Назнают дыхательную гимнастику в двух случаях: при коррекции речи и при психоэмоциональных нарушениях (ММД, СДВГ).

Высокие результаты дыхательной гимнастики по Стрельниковой показывают при коррекции ЗПР, ЗРР и ОНР, и патологиях речевого аппарата, дизартрии, логоневрозах, сложной дислалии. Гимнастика по стрельниковой дает высокие результаты через полтора месяца ежедневного применения.

Слайд 10.

биоэнергопластика – одно из направлений кинезиотерапии (лечение движением). Биоэнергопластика – содружественное движение руки и языка.

Исследователи заметили, что при совместных движениях речевого аппарата и кистей рук, особенно если эти движения пластичны и свободны, в организме происходит распределение энергии. Якобы было замечено, что биоэнергопластика активизирует интеллектуальную деятельность ребенка, попутно развивая координацию и мелкую моторику. В результате биоэнергопластических упражнений не только улучшается речь ребенка, но так же память и внимание.

Слайд 11.

Игра – важнейший спутник детства, ЛЕГО позволяет всем развиваться и обучаться играя.

Достоинства: улучшение коммуникативных способностей и речи: в связной речи - рассказывают предложениями, задают и отвечают на вопросы, в речи появились прилагательные Совершенствование мелкой моторики рук – умелости рук: без усилий и проблем соединяют детали средних размеров конструктора Сдвиги в развитии логического мышления: выстраивают логические цепочки по принципу заданного ряда – «Продолжи ряд», классифицируют детали конструктора и составляют множества по 1-2 признакам (например по цвету и количеству шипов).

Слайд 12.

В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Слайд 13.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!