"Интерактивные игры в дошкольном образовании"

«Интерактивные игры в дошкольном образовании»

В настоящее время в практической работе с детьми активно используются мультимедиа технологии. Использование ИКТ во время образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.

Наиболее целесообразным и результативным для практической развивающей работы с дошкольниками считаем использование интерактивной доски, как средства обучения и развития детей. Интерактивная доска помогает ребенку в развитии многих умственных характеристик, таких как внимание, мышление, память, а также способствует развитию навыков учебной деятельности.

В своей работе с детьми стараемся использовать преимущества интерактивной доски:

• интерактивная деятельность дошкольников с объектами творческих задач,

• проблемность и наглядность изложения творческих задач,

• яркость и привлекательность объектов творческих задач для детей дошкольного возраста;

• возможность интеграции ис­пользования и восприятия графической и аудиовизуальной ин­формации.

Первый компьютерный продукт, с которым знакомятся дошкольники, – игра. Интерактивные игры не изолированы от педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Они не заменяют традиционных игр и занятий, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Для работы со старшими дошкольниками создана небольшая медиатека интерактивных развивающих игр: «Расставь знаки» /игра по ПДД/, «Мой город» /игра по краеведению/, игры по математике, по экологии и др.

В процессе работы над методической темой «Русская народная сказка как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста» была разработана серия интерактивных игр по русским народным сказкам.

Уходящая корнями в культуру, язык народа, сказка представляет определённый интерес для педагога, открывая новые возможности в его практической деятельности. Для ребёнка нет лучшего чтения, чем сказка, позволяющая решать педагогические задачи:

СКАЗКА

как способ развития мышления и воображения дошкольников

как способ развития речи

в системе социальной адаптации

в системе нравственного воспитания

Используя материал одной сказки, можно предложить детям различные задания, что позволяет решать важнейший принцип программы дошкольного образования согласно ФГОС – принцип интеграции образовательных областей.

Задания:

– по развитию речи;

– по обучению грамоте;

– по математике;

– на развитие мышления;

– на развитие внимания;

– на развитие воображения;

– на закрепление знания содержания произведения

Фрагмент образовательной деятельности «Работа над сказкой «Снегурочка»

/Приведены задания НОД в подготовительной группе с использованием ИКТ/

Этап вхождения или погружения в тему.

Цель: стимулировать познавательную активность.

Задачи: погрузить детей в тему занятия, активизировать внимание, развивать мышление.

– Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Чтобы узнать, куда отправимся, нам нужно решить кроссворд, а для этого отгадать загадки.

Дети рассказывают загадки:

1. Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет бедняжка

(Снегурочка)

2. Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался …

(Колобок)

3. Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!

(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

4. На лесной опушке
Стояли две избушки.
Одна из них растаяла,
Одна стоит по-старому.

(«Заюшкина избушка»)

5. Я - богатый, всемогущий,
Очень стройный, страшно злющий,
Но я смерти не боюсь,
Угадайте, как зовусь?

(Кощей Бессмертный)

6. Скрипит зубами, водит носом

И русский дух не переносит.

Старуха с костяной ногой

Зовётся … (Бабою-ягой)

Отгадки открываются в кроссворде одновременно с картинками на экране.

– Молодцы, кроссворд решили. Посмотрите, а в кроссворде у нас получилось новое слово. Кто сможет прочитать слово, выделенное красным. /«сказка»/

– Сегодня мы отправимся в сказку. Закройте глаза, попробуем попасть в сказку. /Звучит музыка./

Этап проработки содержания темы.

Цель: актуализировать имеющиеся знания.

Задачи: формировать умение работать в парах, находить решение в проблемной ситуации, осознавать чувства, эмоции других людей, развивать связную речь, мыслительные операции.

1. «Настроение Снегурочки»

– Всегда ли была Снегурочка веселой? /Нет./

– Давайте посмотрим, как менялось настроение Снегурочки в сказке. Подставьте нужное

изображение.

Дети подставляют картинку лица с определенным настроением, работая в парах.

– Зимой какой была Снегурочка? /весёлая, радостная, счастливая, смеющаяся, улыбающаяся/

– Весной – … /грустная, задумчивая, молчаливая/

– Летом – … /печальная, горько плачущая/

– Чем теплее становилось, чем сильнее пригревало солнышко, тем грустнее и печальнее становилась Снегурочка. Отчего зависело настроение Снегурочки? /От времени года./

2. «История Снегурочки»

– Попробуйте при помощи картинок показать, что происходило в сказке со Снегурочкой. Поставьте их в ряд, как вам кажется, что было сначала, что потом, а круглые картинки – это помощники-подсказки.

По получившемуся плану-схеме детям предлагается кратко пересказать сказку.

– Кто из вас догадался, а зачем еще картинка снежинки?

– Как вы думаете, может быть у сказки продолжение?

– Снегурочка не исчезла бесследно, она может снова появиться на земле следующей зимой. А летом она может появиться?

– Какой процесс в природе напомнила история Снегурочки? /круговорот воды в природе/

Опыт работы показывает, что использование мультимедиа технологий дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, повысить его эффективность и всесторонне развить ребенка.