Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Возрастные особенности детей дошкольного возраста.

Выполнила: Левшакова Оксана Валерьевна

воспитатель МБДОУ д/с №18 г.Дивногорск

• Цель : Изучить возрастные особенности и стадии возрастного кризиса детей.

• Задачи : 1) Дать характеристику возрастным особенностям;

2) Охарактеризовать стадии возрастного кризиса;

3) Дать рекомендации родителям и педагогам как вести себя в период кризиса ребенка.

• При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка происходит  включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития.

Возраст от 2 до 3 лет.

• В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Возраст от 3 до 4 лет.

• В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей: они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако в этом возрасте  наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Возраст от 4 до 5 лет.

• Формируются навыки планирования последовательности действий.
• Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
• Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
• Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Возраст от 5 до 6 лет.

• В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжает совершенствоваться обобщение, что является основой словесно - логического мышления.
• Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
• Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возраст от 6 до 7 лет .

• Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
• В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей, как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; формированием позиции школьника.
• К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Рекомендации для развития детей раннего возраста:

• Стимулировать высказывания ребенка
• Развитие мелкой моторики рук для активизации речи (пальчиковые игры, рисование, лепка, игры с крупой и т.д)
• Соблюдение четкого режима дня
• Использование самообучающих игрушек (матрешки, вкладыши, пирамидки)
• Знакомить в играх с цветовым спектром, эталонами форм (основные геометрические фигуры)

Возрастные кризисы детей.

• Возрастные кризисы детей (от греч. krisis - переломный момент, исход) - проблемный период в развитии ребенка во время перехода от одного возрастного этапа к другому.
• В такие периоды появляются новые потребности, меняется поведение ребенка .

Л.С. Выгодский выделил следующие возрастные кризисы детей:

• кризис новорожденного;
• кризис 1 года;
• кризис 3 лет;
• кризис 7 лет;
• кризис подросткового возраста.

Кризис новорожденности.

• Связан с резким изменением условий жизни. Ребенок из комфортных привычных условий жизни попадает в тяжелые (новое питание, дыхание). Адаптация ребенка к новым условиям жизни.

Кризис 1 года .

• Связан с увеличением возможностей ребенка и появлением новых потребностей. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций. Аффективные вспышки как реакция на непонимание со стороны взрослых. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая Л.С. Выготским автономной. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме. Слова становятся многозначными и ситуативными.

Поэтому для родителей годовалого малыша действуют следующие правила:

• запретов должно быть как можно меньше.
• запреты должны классифицироваться на жесткие и гибкие.
• лучше не запрещать, а отвлекать.
• если уж запрещаете, то всегда предлагайте альтернативу (это нельзя, но можно другое).
• отвлекайте не предметом, а действием: если ребенка не привлекла желтая пластиковая баночка вместо вазы, которую он хотел схватить – покажите действие, которое можно осуществить с этой банкой (постучать по ней ложкой, насыпать что-нибудь внутрь, засунуть в нее шуршащую газету и т.д.)
• предлагайте как можно больше альтернатив, т.е. всего того, что ребенку можно порвать, смять, постучать и т.д.
• не пытайтесь удержать ребенка в одной комнате, где есть, что можно сломать и растоптать, пусть в каждом уголке у вас будет заначка, которая может отвлечь ребенка, если потребуется.

Кризис 3-х лет.

• Рождается самооценка и самосознание ребенка.
• На запреты взрослых все чаще отвечает протестом. Таким образом ребенок отстаивает свои права.
• Ведущей деятельностью становится игра.
• Проводится проверка границ дозволенного .
• Ребенку становится важна успешность или неуспешность в делах и играх.
• Бурно реагирует на оценку его дел и поступков, учится самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

В этом случае для родителей будут действовать следующие правила:

• позвольте ребенку иметь свое пространство (комнату, игрушки, одежду и пр.), которым он будет распоряжаться сам.
• уважайте его решения, даже если они неправильные: иногда метод естественных последствий лучший учитель, чем предостережения.
• подключайте ребенка к обсуждению, спрашивайте совета: что приготовить на ужин, какой дорогой пойти, в какой пакет положить вещи и т.д.
• притворитесь незнайкой, пусть ребенок научит вас, как чистить зубы, как одеваться, как играть и т.д.
• самое главное примите тот факт, что ребенок действительно взрослеет и заслуживает не только любви, но и настоящего уважения, потому что он уже личность.
• на ребенка не нужно и бесполезно влиять, с ним нужно договариваться, т.е. учиться обсуждать ваши конфликты и находить компромиссы.
• иногда, когда это возможно (если вопрос не стоит остро), можно и нужно идти на уступки, тем самым вы учите ребенка своим примером быть гибким и не упрямиться до последнего.

Кризис 7-ми лет.

• Начинает с негативизмом и иронией относится к своему «детскому» прошлому (одежда, игрушки, книги)
• Эмоциональная закрытость
• Подавленное настроение
• Резкая смена настроения
• Повышенная чувствительность к критике
• Придумывание невероятных историй (иногда откровенный обман)
• Кривляние, паясничание (чаще у мальчиков)

Рекомендации родителям:

• Корректно завуалируйте ваши «должен» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить. Расскажите поучительную историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример такого поведения.
• Давайте ребенку возможность спорить с вами.
• Вводите школьные предметы постепенно, даже играючи. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка.
• Если ребенок отказывается придерживаться обычного распорядка дня – не заставляйте его.
• Ставьте в пример сказочных героев, благо сейчас масса поучительных мультфильмов с глубоким смыслом.
• Не относитесь к ребенку как к своей вещи.

• Заключение : Рассмотренные аспекты в ходе дипломной работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста не только к дошкольному учреждению, но и к обществу в целом.

Спасибо за внимание!