«Развитие речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры»

«Развитие речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры»

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

по теме самообразования

Воспитатель 2 младшей группы

Чабанова Наталья Юрьевна

Общие сведения:

Дата рождения: 29.09.1967

Образование: средне - специальное

Специальность: воспитатель детского сада

Год окончания: 1987

Образование: высшее

Образовательное учреждение: ПГПИ

Специальность: педагогика и методика

начального обучения

Год окончания: 2005

Стаж работы: более 20 лет

Категория: 1 категория

Научно – методическая работа:

• Курсы: 2012 г.

«Инновационные технологии обучения и развития

детей дошкольного возраста»

• Август, 2014 г.

Выступала на секции дошкольных работников

«Дидактическая игра в развитии детей младшего

дошкольного возраста»

• Февраль, 2015 г.

Опубликовала свой авторский материал

«Дидактическая игра в развитии детей младшего

дошкольного возраста» на сайте «Копилка уроков»

«Обучение и игра не враги, цели и интересы которых совершенно противоположны, -это друзья, товарищи, которым сама природа указала идти одной дорогой и взаимно поддерживать друг друга»

П.Ф.Каптерев

Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка . Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно , вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка . Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.

Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной , непринужденной обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.

Дидактическая игр а – прекрасное средство обучения и развития , используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки.

Виды дидактических игр

• Настольно –печатные игры используются как наглядные пособия , направленные на развитие зрительной памяти и внимания: «Что растёт в саду, лесу, огороде ?», «Что сначала, что потом?», «Что кому нужно?», «Лото», «Логический поезд», «Где это я видел?» и др.

• Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения: «Что изменилось?» ,«Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки», «Кто скорее соберет?» и др.

• Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи.

«Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом». «Похож –не похож», »Кто больше заметит небылиц». А что потом?», «Так бывает или нет?» и др.

Для большинства детей ведущий канал восприятия окружающего мира – зрительный , что ещё раз подчёркивает необходимость включения в систему работы приёмов и методов активизации зрительного анализатора. Применение дидактических игр и упражнений, направленных на стимуляцию зрительного восприятия в комплексе с предметной деятельностью, способствуют формированию у детей положительной мотивации к развитию речи – важному условию реализации любой деятельности . Игровые приёмы с обычными игрушками может использовать в своей работе как логопед, так и воспитатель во время обучения элементарным математическим представлениям, ознакомлению с окружающим, развитию речи и в других режимных моментах.

Использование игрушек в работе по развитию речи

Чтобы маленькие дети овладели необходимыми умениями и навыками для формирования правильной речи, мы применяем разнообразные игровые упражнения, которые способствуют эмоциональному восприятию детьми информации и игровых действий.

Для обучения через игру нами приобретены и созданы дидактические игры, в которые играют дети, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом и с воспитателем. Каждая дидактическая игра содержит познавательные и воспитательные игровые составляющие, сопровождаются игровыми действиями и организационными отношениями.

Игры с мячом

В обогащении речи ребенка , в уточнении уже имеющихся у него слов, пополнении знаний об окружающем мире, большое значение имеют игры с мячом. Эти игры также способствуют развитию моторных навыков у детей.

Игры с мячом универсальны и разнообразны.

• «Мяч бросай и животных называй» ,
• «Мяч бросай, четко фрукты называй»,
• «Кто где живет?», «Скажи ласково»,
• «Что происходит в природе?»,
• «Составь предложение» , «Подскажи словечко»,
• «Четвёртый лишний», «Веселый счет» и т.д.

Постановка цели проекта

Целью проекта стало развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры.

Участниками проекта : дети, родители, воспитатель

Поставлены задачи:

• целенаправленно обогащать словарь детей;
• развитие активной речи;
• формировать: потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи; понимания речи окружающих без наглядного сопровождения; способности понимать произведения русского поэтического фольклора и произведения художественной литературы;
• поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);
• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;
• формирование умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного пола и возраста;
• Приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.

Данные показателей по развитию речи на сентябрь 2013 г.

Уровень

Развитие речи

Норма

14 детей – 82%

Отставание

3 детей – 18 %

Итого:

17 детей - 100%

Мероприятия по развитию речи у детей, осуществляемые в рамках проекта:

• ежедневно и многократно проводились: пальчиковая гимнастика, зарядка для язычка и губ, повторялись звуки и слова, чётко проговариваясь, и глядя в лицо;
• читались стихи и сказки, рассматривать и называть предметы, игрушки, картинки;
• приучали следить за своей речью детей;
• развивали мелкую моторику, используя пуговицы, шнурки, пластилин, горох, конструктор и т.д.;
• к каждому ребёнку осуществлялся индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляли недостаточную речевую активность (чаще обращались к ним в ходе занятия и в процессе самостоятельной игры).
• каждый день проводили индивидуальную работу с детьми по развитию речи: на улице, в групповой комнате, в режимных моментах. Читали потешки, сказки;
• создавались условия для проведения дидактических игр, которые помогают обучать ребёнка и обогащать его знаниями, развивают умственные способности;

Работа с родителями

В речевом и познавательном развитии детей особую роль играет семейное воспитание. Поэтому внимание родителей было также обращено на проблему развития речи детей в раннем возрасте следующим образом:

• были подготовлены консультации для родителей на темы: использование сенсорных игр для развития речи; а ваш малыш еще не говорит? Речевое развитие на третьем году жизни;
• было проведено собрание для родителей: «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие». На родительском собрании были рекомендованы и показаны логоритмические упражнения с использованием художественных произведений;
• давались рекомендации по данной теме и проводились индивидуальные беседы с родителями, которые в этом нуждались, отвечали на их вопросы.
• было проведено анкетирование родителей, целью которого было – лучше узнать родителей.

Данные показателей по развитию речи на май 2014 г.

Уровень

Развитие речи

Норма

16 детей – 94 %

Отставание

1 ребенок – 6 %

Итого:

17 детей - 100%

Данные показателей развития речи детей 2 младшей (в сравнении: сентябрь - май).

Уровень

2013- сентябрь

Норма

2014 - май

14 детей – 82%

Отставание

Итого:

3 детей – 18%

16 детей – 94 %

1 ребенок – 6 %

17 детей - 100 %

17 детей - 100 %

Результаты проекта

К концу года отмечена положительная динамика в развитии речи у 94 % детей, и по развитию мелкой моторики у 83% детей.

В результате целенаправленной работы с детьми они стали:

• спрашивать взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира;
• у детей появилось желание говорить, общаться друг с другом, побуждая словами выразить просьбу, обращенную к сверстникам;
• дети стали использовать в игре предметы - заместители (например, вместо мыла – кубик, вместо градусника – палочка и т.д.);
• дети овладевают видами деятельности: рисованием, лепкой, интенсивно развивается воображение;
• дети, которые раньше не проявляли должного интереса к занятию по развитию речи, стали более активными;
• дети стали больше проявлять интерес к окружающими предметами, живой и неживой природе. У них сформировалось понимание обобщенных названий предметов (одежда, посуда, мебель, транспорт).

Дидактические игры универсальны и их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать с детьми весело и интересно. Спасибо за внимание!