Презентация "Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста"

«Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста»

"Не бойся, что не знаешь - бойся, что не учишься."

                                         Китайское изречение

2 слайд:

     Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности.

      Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

      Обязательным условием создания развивающей среды на занятиях является этап рефлексии.

3 слайд:

      Рефлексия – возврат назад. Термин ввел классик природосообразной педагогики Джон Локи, который дал такое определение рефлексии: «Наблюдение ума за своей собственной деятельностью».

      Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов.

          Обучение детей рефлексивной деятельности начинается с предшкольной подготовки. И активно продолжается в начальной школе.

          Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека!

4 слайд:

             Цель рефлексии - вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.

        Вообще-то рефлексия – это не просто перематывание назад, как в видеомагнитофоне, событий прошедшего, так как по целям, задачам и способам ее организации существуют разные виды рефлексии.

      При взаимодействии с детьми, педагог использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:

1)      физическую (успел – не успел);

2)      сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно);

3)      интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

4)      духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть, как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.

 Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:

• РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ;
• РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

5 – 8 слайды:

      Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). Можно предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами.  

1. Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера:

• красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение;
• красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;
• синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
• зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность);
• жёлтый – приятное, спокойное настроение;
• фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
• серый – замкнутость, огорчение;
• чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
• коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.

6 слайд:

«Солнышко»:

Мое настроение похоже на:

• солнышко;
• солнышко с тучкой;
• тучку;
• тучку с дождиком;
• тучку с молнией.

«Светофор»

Дети сигналят карточками:

• Зелёной – побольше таких дел;                
• Жёлтой – понравилось, но не всё;

• Красной – дело не понравилось.  

7 слайд:

«Ёлочка настроения»

Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.

«Цветик-многоцветик»

Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.

8 слайд:

«Моё состояние»

Ребёнок помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку лесенки.

                                                                                  Комфортно

                                               Уверен в своих силах

                                   Хорошо

                        Плохо

Крайне скверно

9 слайд:

           Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы в процессе занятий. 

           Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

           Обычно в конце занятия подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, итого, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Эффективен прием незаконченного предложения (клеше):

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

• сегодня я узнал…
• было интересно узнать…
• было трудно  выполнять…
• теперь я могу решать.
• я научился…
• у меня получилось…
• я смог…
• я попробую сам…

10 слайд:

Дошкольники в конце занятия отвечают на вопросы, предложенные педагогом:

• Что у тебя получилось лучше всего?
• Кто помог тебе сегодня?
• Что у тебя не получилось и почему?
• Что ты сделаешь, чтобы в следующий раз получилось?
• Что было самым трудным?
• Что было самым интересным?
• Что еще не получается?
• Кого бы ты хотел(а) поблагодарить за работу на занятии? И  т.д.

11 слайд:

«Метод пяти пальцев»:

Дети стоят в кругу, левой рукой показывают выбранный ими палец правой руки. После отвечают на вопрос в соответствии с выбранным пальцем.

М (мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного было на занятии?

Б (безымянный) – близость цели. Чего достиг(ла)?

С (средний) – состояние духа. Каким было настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог(ла)? Чем порадовал(ла)?

Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было мое физическое состояние сегодня? Что я сделал(а) для своего здоровья?

        Концепция развивающего обучения предполагает научить дошкольников работать в разных режимах (индивидуальном, групповом, коллективном).

      Поэтому рефлексивная деятельность, как любая другая, может организовываться в индивидуальной и групповой форме.

        Важным фактором, влияющим на эффективность использования рефлексии в обучении, является многообразие ее форм, соответствующих возрастным и иным особенностям детей.

       Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности.

          Однако процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.

12слайд:             Рефлексия для педагогов

«Архиватор 3, 2, 1»

• Назовите 3 момента, понравившихся больше всего.
• Назовите 2 момента, которые будете использовать в своей работе.
• Назовите 1 момент, который побуждает (вызывает желание) задать вопрос.

13 слайд:

 «Конверты»:

• Мне понравилось…
• Мне не понравилось…
• Я задумалась…
• В следующий раз мне хотелось бы…

Таким образом, можно определить два направления в развития рефлексии в дошкольном возрасте:

• В первом случае работа взрослого должна быть направлена на то, чтобы ребенок овладел деятельностью, достиг цели, проявлял активность (сначала совместную со взрослым, а затем и собственную).
• Второе направление в развитии рефлексии ребенка связано с примерами рефлексии взрослого, который становится образцом для подражания и тем самым прививает ребенку навык осознанного отношения к своим решениям и действиям.

14 слайд:

Спасибо всем за внимание! Успехов, терпения и радости в общении с детьми!

Презентация создана с гиперссылками и управляющим кнопками