"Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников"

Слайд 1-6

Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Слайд 7-10

Особое внимание уделяется внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Одна из таких форм работы с родителями – анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. Эта форма работы организации общения направлена на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Слайд 11-17

Самой распространенной традиционной формой работы с семьей остается родительское собрание. Однако на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Необходимо менять форму и методы проведения собрания, строить общение не на монологе, а на диалоге. Для повышения эффективности собрания проводятся в нетрадиционной форме. Это дискуссии, круглые столы, КВН, посиделки, конкурсы и т.д. Самая популярная и любимая, как воспитателями, так и родителями форма работы - досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.

Слайд 18-23

Современная модель социального партнерства дошкольного учреждения и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Основной идеей взаимодействия педагогов и родителей является установление партнерских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей.

Слайд 24-25

Эффективность работы детского сада зависит во многом от конструктивного взаимодействия и взаимопонимания между персоналом дошкольного учреждения и родителями. Каждый сотрудник детского сада участвует в организации работы с родителями, выработке совместно с родителями общих целей и задач деятельности.

Слайд 1-

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников" »

Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников

Подготовили

Бахолдина Е.П., Игнатенко О.А.,

Самсонова Н. Н.,

Харченко Е.П.

Лучше всего можно помочь детям, помогая их родителям.

Т.Харрис

Воспитание родителей – это международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателя собственных детей

Представляет единство трёх компонентов:

Отношение к ребёнку
Представления о ребёнке и способы воздействия (контроль, наказание, предъявление требований и т.д.)
Характер обращения с ребёнком

Цель взаимодействия с родителями - формирование «педагогической компетенции» и «педагогической рефлексии» или коррекция педагогической позиции, позволяющая понимать своего ребёнка, правильно организовывать общение с

ним и совместную

деятельность

Необходимость организации взаимодействия

Педагогическая пассивность родителей , т.е. непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм взаимодействия детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками

Отсутствие у родителей «педагогической рефлексии - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами

педагогическая пассивность родителей , т.е. непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм взаимодействия детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками;

несформированность у родителей «педагогической рефлексии » - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами;

педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.

Педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.

Педагогическая компетентность – это способность понять потребности детей и создать возможности удовлетворять их, сделать ребёнка счастливым, умение видеть какие-то вещи с точки зрения перспективы развития ребёнка

Педагогическая рефлексия – это умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически её оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов воздействия на ребёнка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации

Этапы организации взаимодействия

Информационный - сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому

Аналитический - выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана

Учитывая особое значение благоприятной микросоциальной среды для развития ребёнка, основными задачами:

изучение каждой семьи, поступающей в дошкольное учреждение; что только тщательное изучение семьи позволяет выстроить все этапы взаимодействия с родителями;

психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей в вопросах воспитания и обучения детей;

оптимизация детско-родительских отношений.

Вся работа с родителями осуществляется в 3 этапа:

1 этап Информационный (сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому) – ежегодно в начале учебного года проводят обследование родительского контингента детского сада и анализируется его состав (категории родителей: формально не полные семьи; безработные; не имеют своего жилья, снимают квартиру; малообеспеченные семьи; неблагополучные семьи (пьющие родители); высокообеспеченные семьи; молодые родители).

Выявляются родительские запросы, потребности в образовательных услугах и оценку работы коллектива.

2 этап Аналитический – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:

трудности в адаптации,

агрессивность,

страхи,

проблемы общения со сверстниками,

не усвоение программы и другие.

Анализ данных и составление плана на год, обсуждение и занесение информации в банк данных ДС

3 этап Содержательный – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год. Содержательный этап, определяет направленность, тематику и формы работы с семьями воспитанников.

Содержательный - анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год

Организация взаимодействия начинается с изучения

Состава семьи

Микроклимата семьи

Особенностей детей и родителей

Жилищно-бытовых условий

Материального обеспечения

Возрастные особенности

Образованности и профессии

Типы семей

«Благополучные»

«Неблагополучные»

«Группы риска»

«Неблагополучные семьи»

Нравственно- неблагополучные

Педагогически-некомпетентные

1. Потребительская ориентация

2. Эгоистическая направленность

Попустительство
Гиперопека
Непоследовательность и противоречивость
Авторитарность
Гиперсоциальность
Недостаточная отзывчивость
Инверсия родительских ролей

3. Пассивная социальная позиция