Музыкально- ритмическое воспитание дошкольников

Музыкально- ритмическое воспитание дошкольников.

Ритмика

• Ритмика – один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Развитие чувства ритма – это развитие способности детей в области эмоционального восприятия и воспроизведения целостных музыкальных образов.

• В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат, развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку.

• Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой)

Задачи ритмики:

• - учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях
• - развивать основы музыкальной культуры, музыкальные способности, творческие способности

• учить определять музыкаль ные жанры, виды ритмики, различать простейшие музы кальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп и др.)
• - формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении

• Движения ритмики выполняются в физических упражнениях, в танце и сюжетно-образных линий.
• Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные.

Что такое Орф-педагогика?

• Орф-педагогика названа именем известного композитора и педагога Карла Орфа, идея, которой заключена в «Schulwerk», что означает «обучение в действии», в детском творчестве через игру на музыкальных инструментах, через создание собственных танцевальных движений, через аккомпанирование и пение небольших детских песенок. Музыкальная педагогика Карла Орфа основана на естественной физиологии ребёнка: игровой, любознательной и исследовательской потребности. Она помогает ученику быть самим собой.

Какая сфера деятельности преподаётся?

• Обучение пению, танцевальным движениям, собрание элементарного музыкального опыта и опыта движения. Ускорение индивидуальной любознательности, как основной предпосылки для дальнейшего всестороннего развития творческой активности (например, игра на музыкальных инструментах, танцы, театр). Особая ценность возлагается на развитие фантазии, а также на рост и развитие социальной характеристики.

Задачи

• Научиться играть и петь, лучше осознавать свое тело (лучше им управлять), понять определенные закономерности музыки, тренироваться в концентрации внимания, улучшать память, ориентироваться в пространстве и времени, учиться абстрактно мыслить и узнавать разные эмоции, общаться с другими детьми. При этом мама знакомится с массой новых идей и инструментов для игры с ребенком.

Из чего состоит занятие?

• движение и танец (традиционный и художественный; - ритм (как говорил Орф, «в начале был барабан»); - пение; - речь (Орф-подход переводит наше внимание со смысла слов на музыкальность и красочность их звучания. На уроке используются три варианта речевого текста: на родном языке, на языках других культур , на выдуманном языке); - театр (для того, чтобы объединить все перечисленное ранее воедино).

Инструменты

• барабаны и ударные инструменты (маракас, пандейра, деревянная коробочка, реко-реко); - ксилофоны; - звучащие жесты - это техника ритмической игры на собственном теле: хлопки, щелчки, притопы. В качестве музыкальных инструментов используются шары, ленты, ткани, палочки, стаканы, веревки – практически любые предметы.

Примеры занятий

• «Звуки» Исследование звуковых миров разных стихий: вода, дерево, бумага, металл, ткани. 1. Идем в ванную, начинаем слушать звуки воды – как она капает, льется, журчит. Придумываем разные способы производить эти звуки. 2. Другой день – газетный: рвем газеты, делаем из них разные фигуры, клеим газетные костюмы. Играем газетную музыку – придумываем разные способы звукоизвлечения – шуршание, хлопание, шелестение. Делаем газетный оркестр с разными партиями. Дирижер управляет исполнителями, включая и выключая их по отдельности.

• «Винни-Пух» Идем вперед тирлим-бом-бом И снег идет тирлим-бом-бом Хоть нам совсем совсем не по дороге Но только вот тирлим-бом-бом Скажите от- тирлим-бом-бом Скажите от- чего так мерзнут ноги! (из «Винни-Пуха», перевод Б. Заходера) 1. Ходим и читаем вслух это стихотворение, пока не выучим наизусть. 2. Хлопаем на «тирлим-бом-бом». 3. Хлопаем вместо «тирлим-бом-бом». 4. Делимся на две партии. Один читает основной текст, другой произносит или хлопает «тирлим-бом-бом». Меняемся ролями. 5. Вместо хлопания стучим по любому предмету. 6. Под основной текст тоже стучим или хлопаем, попадая ударами в слоги. 7. Делимся на те же две партии и только стучим, а слова произносим беззвучно. 8. Основную часть произносим, вместо «тирлим-бом-бом» прыгаем (бегаем, садимся на корточки – каждый раз разное). Поняв правила игры, ребенок каждый раз придумывает новое задание.

Спасибо за внимание!