Консультация для педагогов образовательного учреждения "Речевое развитие дошкольников"

Министерство образования и науки Республики Марий Эл Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Медведевский муниципальный район» Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пембинская начальная школа - детский сад» ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ Речевое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС Выполнила: воспитатель Григорьева Анастасия Евгеньевна Пемба, 2017

Образовательные области в соответствии ФГОС

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

Основная цель речевого развития – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Речевое развитие включает

• Овладение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Развитие речевого творчества.
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
• Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха.

Развивающая среда   – это естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами .

Основные компоненты речевой развивающей среды

• Речь педагога;

• Методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников;

• Специальное оборудование для каждой возрастной группы.

Требования к речи педагога ДОУ

• Правильность  
• Точность
• Логичность
• Чистота
• Выразительность
• Богатство  
• Уместность

Особенности речевого развития детей первой младшей группы

• Грамотная речь педагога;
• Методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец, сопряжённая речь и др.);
• Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение);
• Самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек (на развитие инициативной речи)

Особенности речевого развития детей второй младшей группы

• Грамотная речь педагога;
• Методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);
• Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);
• Организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

Особенности речевого развития детей средней группы

• Грамотная речь педагога;
• Методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (удовлетворение потребности в получении и обсуждении информации; формирование навыков общения со сверстниками; знакомство с формулами речевого этикета);
• Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование познавательного интереса);
• Организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты и др. для развития объяснительной речи).

Особенности речевого развития детей старшей и подготовительной к школе групп

• Грамотная речь педагога;
• Методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей точки зрения);
• Методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения);
• Организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);
• Создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка.

Речевое развитие

Развитие речи

Художественная литература

Направления работы по развитию речи

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя.

4. Развитие связной речи.

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Образовательная ситуация - ведущая форма работы по развитию речи детей дошкольного возраста.

Игровая обучающая ситуация (Ельцова О.М.)

• СИТУАЦИИ- ИЛЛЮСТРАЦИИ
• СИТУАЦИИ- УПРАЖНЕНИЯ
• СИТУАЦИИ – ПРОБЛЕМЫ
• СИТУАЦИИ- ОЦЕНКИ  

Сценарии активизирующего общения (А.Г.Арушанова)

• разговоры с детьми;
• дидактические игры;
• подвижные игры;
• народные игры;
• инсценировки;
• драматизации;
• обследование предметов.

Проектная деятельность (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова)

Это вариант интегрированного метода обучения дошкольников, форма организации педагогического процесса, основанная на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

«Поможем малышам (животным) найти мам» (узнавание, называние животных и установление соответствия взрослых животных и их детенышей, знакомство с внешними особенностями домашних животных и некоторыми правилами обращения с ними);

«Прогулка куклы Кати» (подбор верхней одежды и одевание куклы в соответствии с сезоном, подбор игрушек для игр на прогулке, знакомство с правилами безопасности при выходе на прогулку и на участке); 

Игра как коммуникативная ситуация (Бизикова О.А.)

Игры с готовыми текстами:

1. подвижные «Король», «Коршун», «Змея», «Лиски» и др.;

2. дидактические «Я садовником родился», «Краски», «Смешинки» и др. (освоить разнообразие инициативных и ответных реплик, приобщиться к выполнению основных правил ведения диалога);

Дидактические игры, предполагающие диалогическое взаимодействие, но не содержащие готовых реплик: «Кто кого запутает», «Поручение», «Похожи – не похожи», «Угощайся пирожком», игры с телефоном «Вызов врача», «Звонок маме на работу», «Бюро добрых услуг»

Кузеванова О.В., Коблова Т.А.

- литературно-музыкальные праздники;

- фольклорные ярмарки;

- игры- драматизации;

- разные виды театров;

- речевые газеты;

- книги самоделки;

- проблемные ситуации;

- посиделки;

- интерактивные речевые стенды.

При организации любой образовательной ситуации, любого занятия в дошкольном образовательном учреждении педагогу важно учитывать (Поздеева С.И.) :

• во-первых, продумывать организацию разных способов взросло-детской и детской деятельности.

• во-вторых, видеть ресурсы разных этапов занятия для речевого развития детей.

Спасибо за внимание!!!