"Инновации в ДОУ"

МКДОУ ЦРР – детский сад № 17

Инновационная деятельность в современной системе образования.

Подготовила:

воспитатель высшей квалификационной категории

Шарапова Татьяна Николаевна

г. Кимовск

Инновационная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС

В настоящее время

в сферу инновационной деятельности

включены уже не отдельные дошкольные

учреждения и педагоги-новаторы,

а практически каждое дошкольное

учреждение, т.е. инновационные

преобразования приобретают

системный характер.

Инновационная деятельность –

э то особый вид педагогической

деятельности.

Цель инновационной деятельности -

развитие дошкольного образования,

совершенствование профессионализма

его педагогов и управленцев, развитие

инновационного стиля мышления и

деятельности.

Достижение цели невозможно без

качественного изменения системы

повышения квалификации педагогов.

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем» Конфуций

Понятие «инновация» в переводе с латинского языка

означает «обновление, новшество или изменение .

Педагогические инновационные процессы стали

предметом специального изучения на Западе примерно

с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.

Применительно к педагогическому процессу

инновация означает введение нового в цели, содержание,

методы и формы обучения и воспитания, организацию

совместной деятельности педагога и воспитанников.

Педагогическая инновация - намеренное качественное

или количественное изменение педагогической практики,

с целью повышение уровня образовательного процесса.

Инновационная деятельность – это комплексный целенаправленный процесс создания, использования и распространения новшества, целью которого является удовлетворение потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к качественным изменениям системы. Она включает в себя новшества, инновации: - взаимодействия всех участников образовательного процесса; - условия материально-технического, информационного, программно-методического, кадрового, социально- психологического обеспечения, с целью достижения более эффективных результатов деятельности ДОУ.

Внедрение инноваций в работу образовательного

учреждения - важнейшее условие совершенствования и

реформирования системы дошкольного образования.

Инновационная деятельность – процесс, который

развивается по определенным этапам и позволяет

учреждению перейти на более качественную ступень

развития при создании, разработке, освоении,

использованию и распространению новшеств

(новых методов, методик, технологий, программ).

В современной образовательной системе педагоги

дошкольных учреждений вовлечены в инновационные

процессы, касающиеся обновления содержания

дошкольного образования, форм его реализации, методов

и приемов преподнесения содержания детям.

Инновационная деятельность в ДОУ ведется в двух направлениях:

• Инновации в содержании

• Инновации в работе с педагогическими кадрами
• Цель - обеспечение

образования

активного участия педагогов

(НОД, режимные моменты) -

ДОУ в методической

работе, что, способствует

использование системы

педагогических

совершенствованию

системы непрерывного

технологий,

воспитательных средств,

образования и

направленных на

самообразования педагогов

достижение позитивного

ДОУ через формы

инновационной

результата за счёт

методической работы.

динамичных изменений в

личностном развитии

ребёнка в современных условиях.

• условиях.

Формы инновационной методической работы:

Семинары-практикумы - направлены на

развитие творческого мышления и создание

инновационных проектов. Помогают быстро

находить информацию по отдельным

проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать

отдельные вопросы с коллегами.

Игровое моделирование .

Деловые и ролевые игры - подразумевают

моделирование реального процесса, во время

которых принимают оптимальные

профессиональные решения на основе анализа

искусственно созданных проблемных

педагогических ситуаций.

Групповая дискуссия, или

мозговая атака

(мозговой штурм).

Тренинги в малых группах

по совершенствованию

профессиональных

умений.

Методы самообразования

педагогов.

Научно-практические

конференции по итогам

инновационной

деятельности ДОУ.

Научно-методический совет – является новой формой,

позволяющей в комплексе решать основные практические

и исследовательские задачи, интегрировать различные

образовательные формы обучения для педагогов в ДОУ.

Включает в себя творческую группу педагогов,

заведующего ДОУ и старшего воспитателя (методиста).

Разрабатывает стратегию , конструктивно-методические

схемы реализации общей концепции, модель учреждения и

его основные структуры.

Проводит анализ деятельности

ДОУ, результатов использования новых педагогических

технологий, анализ профессиональной деятельности

членов коллектива, рассмотрение прогностических

программ и проектов, анализ и утверждение

дидактических, методических материалов, обобщение

опыта.

Инновационная методическая работа

обеспечивает:

- практико-ориентированный характер

учебного процесса;

- способствует включению педагогов в

инновационную деятельность;

-формирует потребность педагогического

коллектива в непрерывном

профессиональном совершенствовании.

Инновации в содержании образования: педагогические, образовательные технологии

Целью инноваций в содержании образования является

повышение его качества через инновационные

педагогические технологии обучения детей.

Для достижения этой цели в ДОУ педагоги используют:

• • здоровьесберегающие технологии;
• • технологии проектной деятельности;
• • информационно-коммуникационные (ИКТ);
• • коррекционно-развивающие
• (учителя-дефектологи, учителя-логопеды);
• • технологии исследовательской деятельности;
• • личностно-ориентированные;
• • игровые.

Здоровьесберегающие технологии

Цель - становление осознанного отношения ребёнка к

здоровью и жизни человека, накопление знаний о

здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и

сохранять его.

Формы работы:

• • гимнастика (утренняя, гимнастика для глаз,
• дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика);
• • занятия физкультурой;
• • спортивные праздники;
• • физкультминутки между
• занятиями,
• динамические паузы;
• • прогулки;
• • релаксация.

ПРОЕКТ

Обучение способами получения информации

Детско-родительские отношения

Успех

Развитие творческих способностей

Технологии проектной деятельности

Цель - развитие свободной творческой личности, которое

определяется задачами развития и задачами

исследовательской деятельности детей.

Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над

проектом, становятся его личным достоянием и прочно

закрепляются в уже имеющейся системе знаний об

окружающем мире.

Задачи проектной деятельности

Применение знаний

Организация действий, общение

Классификация проектов:

по количеству участников :

индивидуальные, парные,

групповые (фронтальные);

по продолжительности :

краткосрочные, средней

продолжительности,

долгосрочные;

по приоритетному методу :

творческие, игровые,

исследовательские,

информационные;

по тематике : включают

семью ребенка, природу,

общество, культурные

ценности и другое.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

(компьютерные технологии – компьютеры, ноутбуки,

смарт-доски, интерактивная песочница с дополненной

реальностью, интерактивный стол и пр.)

Цель - повышение качества образования через активное

внедрение в воспитательно-образовательный процесс

информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

- обеспечение открытости работы дошкольного образовательного

учреждения для родителей (на основе сайта детского сада и электронной

почты) и для вышестоящих (контролирующих) организаций;

- облегчение реализации образовательной деятельности (за счёт Интернет-

ресурсов, медиатеки, аудиосистем);

- облегчение методической работы (электронные методические библиотеки);

- оформление документации педагогов, подготовка к занятиям;

- подготовка и оформление дидактического материала (наглядного,

раздаточного для проведения НОД;

- возможность создания Презентаций.

Коррекционно-развивающие технологии (для педагогов, имеющих дефектологическое образование - «коррекционная педагогика и психология»)

Приоритетными направлениями педагогической

коррекции являются:

- совершенствование движений и сенсомоторного

развития;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие различных видов мышления;

- коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой

сферы;

- развитие речи;

- расширение представлений об окружающем мире и

- обогащение словаря;

- формирование учебных навыков.

Технологии познавательно - исследовательской деятельности

Цель - организация экспериментальной деятельности,

активным участником которой выступает каждый

ребёнок.

Непосредственное участие детей в ходе эксперимента

позволяет им видеть процесс и результаты.

Методы и приёмы организации экспериментальной

деятельности :

• - беседы;
• - наблюдения;
• - моделирование;
• - фиксация результатов;
• - дидактические игры, игровые обучающие и творчески
• - развивающие ситуации;
• - трудовые поручения, действия.

Личностно-ориентированные технологии

- создание демократичных партнёрских

гуманистических отношений между ребёнком и

педагогом, а также обеспечение условий для развития

личности воспитанников.

В центре внимания педагога — уникальная личность

ребенка, стремящаяся к максимальной реализации

своих возможностей, открытая для восприятия нового

опыта, способная на осознанный выбор.

Правило трех «П»:

«Понять» – стараться увидеть ребенка «изнутри»,

посмотреть на мир его глазами, увидеть побудительные

мотивы его поведения, его особенности и возможности.

«Признать» – позитивное отношение к индивидуальности

ребенка, независимо от того радует ли он вас в данный

момент или нет. Признать его индивидуальность.

«Принять » - всегда учитывать права ребенка при решении

тех или иных проблем.

Игровые технологии

– ведущая деятельность для ребенка дошкольного

возраста. Игра или элементы игры, целесообразно

включенные в обучение, придают учебной задаче

конкретный, актуальный смысл, мобилизуют

мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей,

ориентируют их на решение поставленных задач.

Виды игр:

самостоятельные игры инициаторами которых

становятся сами дети: (для типично-развивающихся дошкольников)

- сюжетно-отобразительная;

- сюжетно-ролевая игра;

- театрализованная импровизация.

игры, рождающиеся по инициативе взрослых -

игры с ярко выраженным обучающим характером:

- дидактические игры;

- игры с сюжетным рисунком;

- игра-эксперимент;

- игра-путешествие с поисковыми элементами;

- подвижные игры разного уровня интенсивности;

- дидактические игры с музыкальным сопровождением;

- режиссёрская постановка.

Инновационная деятельность в ДОУ:

Инновации в работе с педагогическими кадрами

Инновации в содержании образования

Педагогические, образовательные технологии

- повышение квалификации и профессиональный рост педагогов;

- систематизация и распространение педагогического опыта;

- использование компьютерных технологий;

• сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
• повышения качества обучения и воспитания в ДОУ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Список использованной литературы:

1 Статья Ягяджик С. С. Виды инновационных технологий и их

характеристики // журнал «Молодой ученый» — 2016 — №23. —

С. 548-551. — URL https://moluch.ru/archive/127/35057/

2 Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ.

Методическое пособие. - М.: Творческий центр «Сфера», 2009

3 Инновации в российском образовании: Дошкольное

образование. - М.: МГУП, 2011

4 Микляева Н.В. Инновации в детском саду. Пособие для

воспитателей. - М.: «Айрис пресс», 2008

5 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. -

М.: АСТ, 2008