Инклюзивное образование В ДОУ

«Специфика организации образовательной деятельности для детей – инвалидов с ОВЗ в ДОУ»

Выполнила: Брусова Н.В.

Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ . 

В последние годы в России развивается процесс интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально развивающихся сверстников. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ОВЗ в обычных дошкольных образовательных учреждениях.

Дети с ОВЗ -  это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

ГРУППА ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ НЕ ОДНОРОДНА, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна:

• дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• дети с нарушениями интеллектуального развития;
• дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
• дети с комплексными (сложными) нарушениями развития;
• дети с нарушениями слуха;
• дети с нарушениями зрения; дети с  нарушениями речи .

КЛЮЧЕВЫМИ НАПРАВЛЕНИЯМИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ В НАШЕМ ДОУ С ДЕТЬМИ ОВЗ ЯВЛЯЕТСЯ:

• диагностическая;

• коррекционная и развивающая работа;

• профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:

• соблюдение интересов ребёнка;
• системность и доступность;
• непрерывность;
• вариативность;
• принцип создания ситуации успеха;
• принцип психологической комфортности; 
• гуманность и реалистичность.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

НА ДОШКОЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ВЗАИМОСВЯЗАННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЯТИТЕЛЬСКОЕ

ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого -медико - педагогической диагностике. Разработаны специальные диагностические карты, которые позволяют воспитателям выяснить характер нарушений у ребенка и разработать тактику работы с ним для всех участников образовательного процесса.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ

НАПРАВЛЕНИЕ .

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:

• развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
• развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
• формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
• формирование и развитие социальных

навыков и социализации.

КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ

И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ   НАПРАВЛЕНИЯ

Работа по данным направлениям обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ.

Психолог

• разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями детей,
• проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ   НАПРАВЛЕНИЯ

Работа по данным направлениям обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ.

Психолог

• разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями детей,
• проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов,
• включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

Комплексный подход к обучению детей с ОВЗ с участием специалистов, родителей, и с использованием интегративной среды позволяет им более полно раскрыть свой потенциал, приобрести необходимые знания и социальные навыки, успешно включиться в среду обычных сверстников, получить равные стартовые возможности и подготовится к самостоятельной жизни в будущем.

МБДОУ детский сад №11 «Теремок» посещают пять детей инвалидов с такими диагнозами: - нарушение развитие речи - 1 ребенок; - опорно-двигательный аппарат - (спастический гемипарез) – 2 ребенка; - болезнь «дауна» - 1 ребенок - ДЦП – 1 ребенок

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ !