Этапы тьюторского сопровождения ребенка с ОВЗ

“

• Сопровождать ребёнка в его жизненной среде, помогать в организации её развивающего характера.
• Подготавливать  условий для образования особого ребёнка в конкретной системе образовательного учреждения.
• Заниматься с ребёнком по  преодолению дефицитов развития  и  формирования новых  компетенций.
• Сотрудничать с семьёй в вопросах развития и образования ребёнка, оказывать помощь в подборе развивающих, коррекционных и образовательных  программ.

• Организация условий для развития, активной социализации ребенка с ОВЗ в среде сверстников; - Содействие в разработке для ребенка (или вместе с ребенком!) его  образовательного маршрута и адаптации его индивидуальной образовательной программы;
• Организация для ребенка с ОВЗ «безбарьерной» среды; - Регулярный контакт с родителями ребенка с ОВЗ.

• предварительный этап
• этап адаптации,
• основной этап ,
• завершающий этап

• тьютор знакомится с результатами диагностики ребенка, проведенной специалистами, с медицинской картой ребенка, рекомендациями ПМПК;
• встречается со специалистами и представителями ПМПК для получения рекомендаций по индивидуальному образовательному плану;
• знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего подопечного;
• знакомит ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, местами общего пользования;

• Подготавливает  условия для образования особого ребёнка в ОО ( встречи с родителями, учащимися, педагогическим коллективом для разъяснения и информирования, подготовки к приходу в ОУ ребёнка с ОВЗ, формирование социального интереса к инклюзивному образованию у всех участников: беседы на родительском собрании, показ фильмов о детях с ОВЗ, об инклюзивном образовании, «Уроки доброты»

• идет повседневная, последовательная работа тьютора и ученика по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь ОУ, постепенное включение ребёнка в различные учебные и внеучебные ситуации
• тьютор осознает составляющие и особенности задач, стоящих перед ребенком с ОВЗ, и потенциальные возможности решения, определение позитивных и негативных факторов влияния на ситуацию
• ведется индивидуальная работа с ребенком по формированию личностной мотивации к обучению
• Ведется работа, направленная на успешное вхождение ребенка с ОВЗ в школьный коллектив

• этап взаимодействия с ребенком по поводу и в ходе обучения, и оценка результатов

• если это возможно при определенном статусе ребенка с ОВЗ, то должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли тьютора , предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой. Выход тьютора из системы или уменьшение его влияния является критерием его эф­фективности.

• психологическая готовность администрации и коллектива ОУ к инклюзии, понимание основных ценностей, инклюзивной деятельности, согласия с ними;
• наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами из Ресурсных центров, Центров психолого-педагогического развития и коррекции, ППМС центров;
• наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
•   личностно-профессиональная готовность самого тьютора

• проектирует и организует  предметно-игровую  среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций;  
• создает открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме,    развивает и поддерживает в ребёнке стремление к самостоятельности, чтобы в дальнейшем он мог жить обычной жизнью среди сверстников;
• разрабатывает инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка и ведёт соответствующую документацию (карты, дневники и т.д.);
• проводит мониторинг уровней развития ребёнка, рефлексию и саморефлексию  деятельности, практикует супервизии;
• разрабатывает и реализует  индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций, исходя из  возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка;
• проводит занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы в соответствие со своей  профессиональной квалификацией;
• организует встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка.

• знание и понимание того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных форм образования; знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития ребенка;
• навыки анализа особенностей взаимодействия и взаимовлияния ребенка с ОВЗ и социального окружения;
• умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с детьми по отдельности и в группе, с родителями, учителями, специалистами, руководством).

• способности оказывать ненасильственное воздействие на тьюторантов, направленное на инициацию собственной осмысленной образовательной и иной деятельности тьюторанта
• способность видеть и чувствовать, понимает и осознает ли тьюторант свои образовательные запросы и потребности, результаты и последствия реализации ИОП, результаты и последствия своей образовательной деятельности/бездеятельности и т.д., устанавливать степень и характер такого понимания;
• способность видеть и понимать уровень сформированности умения самостоятельно подбирать содержание образования, формы и варианты его получения, определять оптимальные средства и эффективные методы образования;
• способность организовывать самостоятельную образовательную деятельность тьюторанта, с соблюдением принципа индивидуализации, с учетом индивидуальности тьюторанта, обеспечивая формирование и развитие тьюторантом собственного образа в культуре
• способность обеспечить отсутствие внешнего принуждения в образовательной деятельности тьюторанта;
• способность создавать условия для освоения тьюторантом конструктивных механизмов взаимодействия с ситуацией, в том числе с проблемной ситуацией;

• способность к формированию у тьюторантов склонности к самообразованию, включая поиск и творческую переработку полезной для обучения информации, а также ее непосредственное использование в деятельности;
• способность формировать у тьюторантов мотивацию к образованию, самообразованию;
• Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии).
• Способность вселять в тьюторанта уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.
• Способность находить нужный стиль общения с каждым тьюторантом, добиваться его расположения и взаимопонимания.

• стремление понять и принять другого человека таким, какой он есть;
• стремление к максимальной гибкости;
• способность к эмпатии, т.е. понимание чувств других, готовность сочувственно откликнуться на их непосредственные нужды;
• установка на создание позитивных стимулов для самовосприятия тьюторантов;
• владение стилем неформального, теплого общения с тьюторантом;
• эмоциональная уравновешенность;
• толерантность;
• порядочность, доброта и совестливость и др.

• авторитаризм;
• эгоизм и игнорирование чужих интересов и чужого мнения;
• навязывание своей точки зрения;
• неуважение к людям и т.д.

А

Взаимодействовать с тьюторантом по формированию и реализации индивидуальной образовательной программы

А.1

Обеспечивать проявление, оформление и предъявление тьюторантом индивидуального образовательного запроса

А.2

Проводить совместно с тьюторантом анализ ресурсов образовательной среды для реализации образовательного запроса

А.3

Оказывать содействие тьюторанту в формировании и реализации индивидуальной образовательной программы.

А.4

Организовывать анализ и оценку тьюторантом процесса реализации индивидуальной образовательной программы

Б

Организовывать образовательную среду для формирования и реализации индивидуальной образовательной программы

Б1

Обеспечивать разнообразие и доступность ресурсов среды для реализации индивидуальной образовательной программы

Б.2

Разрабатывать и адаптировать методический инструментарий и дидактические средства для обеспечения процесса индивидуализации образования

Б.3

Договариваться с субъектами и заинтересованными сторонами для выявления, оформления и предъявления предложений, способствующих реализации ИОП.