Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи на музыкальных занятиях.

Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи на музыкальных занятиях.

Подготовила: Криворучко Ольга Александровна.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

В соответствии с ФГОС ДО

образовательная область «Речевое развитие» включает в себя –

• овладение речью как средством общения и культуры,
• обогащение активного словаря,
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
• развитие речевого творчества,
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и т.д

правильное произношение звуков

правильное произношение слов

наличие полноценной окружающей речевой среды

громкость и скорость речевого высказывания

нормальное функционирование слухового аппарата

Звуковая культура речи

ритм

нормальное функционирование речедвигательного аппарата

паузы

логическое ударение

тембр

Реализация задач воспитания звуковой культуры речи осуществляется по двум основным направлениям:

1) развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты — фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи);

2) развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой дикции и т. д.).

Для воспитания звуковой культуры речи типичны следующие методы:

• дидактические игры;
• подвижные или хороводные игры с текстом;
• метод упражнений.

Приёмы:

• образец правильного произношения, выполнения задания, который дает педагог;
• краткое или развернутое объяснение демонстрируемых качеств речи или движений речи двигательного аппарата;
• утрированное произношение или интонирование звука
• образное называние звука или звукосочетания
• хоровые и индивидуальные повторения;
• обоснование необходимости выполнить задание педагога;
• индивидуальная мотивировка задания;
• совместная речь ребенка и воспитателя, а также отраженная речь;
• оценка ответа или действия и исправления;
• образная физкультурная пауза;
• показ артикуляционных движений, демонстрация игрушки или картинки.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Артикуляционная гимнастика способствует:

• Улучшению кровоснабжения артикуляционных органов и их нервной проводимости;

• Улучшение подвижности артикуляционных органов;

• Укреплению мышечной системы языка, губ, щек;

• Развитию удержания определенной артикуляционной позы;

• Увеличению амплитуды движений;

• Уменьшению напряженности артикуляционных органов;

• Подготовке ребенка к правильному произношению звуков;

• Развитию гибкости органов речевого аппарата,

решение вышеперечисленных задач крайне необходимо для успешного формирования звуковой культуры речи дошкольников.

Упражнения артикуляционной гимнастики бывают статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашечка, трубочка и др. и динамические (подвижные): лошадка, часики, качели… - требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.

Статистическое упражнение.

Динамическое упражнение

правила выполнения артикляционной гимнастики:

• 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Выполнять упражнения необходимо по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 3-5 упражнений за раз.
• 2. Из выполняемых упражнений новым может быть только одно, остальные даются для повторения и закрепления.
• 3. Комплекс упражнений планируется на неделю. На следующей неделе хорошо выполняемое упражнение нужно заменить другим, новым, и закреплять его на протяжении всей второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым упражнением и отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.
• 4. В комплексе должны присутствовать статические и динамические упражнения. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к динамическим.
• 5. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.
• 6. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
• 7.Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение имеет своё название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А, чтобы одно и то же движение дети не устали повторять длительное время, одному упражнению можно придумать несколько названий. Например упр. «трубочка» - можно придумать несколько названий. (хоботок, шея у жирафа, дудочка, труба…)
• 8. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
• 9. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо (при возможности), чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
• 10.После выполнения каждого упражнения необходимо дать ребенку время расслабиться и отдохнуть.
• 11. В случае, если не используются иллюстрации, знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям сюжетную зарисовку. Например: как представить упражнение «Вкусное варенье»? – сластена Карлсон, который любит варенье.
• 12.Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение –следит за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
• 13.Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
• 14.В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает неправильно, лучше его подбодрить.