Разноцветная неделя

День недели

Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды)

Взаимодействие с родителями

Поиск информации. Чтение литературы, рассма­тривание фотографий семейного архива («Мы улы­баемся или грустим», «О чем рассказывает фотогра­фия?»), репродукций произведений, иллюстраций по теме. Интервьюирование взрослых и детей («Ка­кое настроение у вас?»). Чтение энциклопедии (опи­сание и подсчет разных эмоциональных состояний)

Игры с зеркалом «Самая радост­ная улыбка». Составление кол­лекции пиктограмм — симво­лических отображений разных эмоциональных состояний. Рассматривание фотографий, их сортировка по проявлению эмо­ций «Экран радости— экран грусти»

Выбор фотогра­фий (по теме) из семейного архива, подбор интересно­го названия

Беседа с использованием иллюстра­тивного материала о проявлении эмоций человека «Мы улыбаемся, мы грустим: каким бывает настрое­ние?» (уточнение представлений о разных эмоциях и чувствах, при­чинах, их вызвавших, особенностях проявлений). Беседа с использова­нием иллюстративного материала о соотношении настроения и цвета, настроения и позы «О чем рассказы­вают... цвет, линия и жест?» (уточ­нение, расширение представлений детей об особенностях цвета и от­тенков)

цель

Чтение стихотворений и литературных фрагмен­тов с описанием разных эмоциональных состоя­ний, настроений, проявлений: И. Демьянова «Трусов Федя», С. Афонькин «Как побороть страх?», К. Чу­ковский «Мойдодыр» (фрагмент— описание гне­ва), русской народной сказки «Волк и семеро коз­лят» (описание горя), О. Князнева, Р. Стеркина «Ве­селые и грустные», В. Кудрявцев «Страх», Д. Хармс «Что это было?», А. Кушнер «Что в углу?», И. Токмакова «Мне грустно», К. Чуковский «Радость»; по­словиц и поговорок: «На сердитых воду возят», «Фе-дул, что губы надул?», «День меркнет ночью, а че­ловек— печалью». Чтение дидактических сказок о соотношении цвета и настроения (характера) (на­пример, P. M. Чумичевой, Т. H. Дорновой, С. А. Золочевского и др.). Игра «Изобрази» (отображение мимикой, пластикой, интонацией разных состояний, проявлений: веселый и грустный, радостный и злой, тревожный и спокойный). Варианты: «Превраще­ние», «Изобрази настроение»

Настольно-печатные игры «Радость— грусть» по типу лото или домино: сопоставле­ние выражения эмоций (пикто­граммы) с событием или явлени­ем. Раскрашивание форм, линий и пятен в соответствии с их «характером». Составление «Ра­дуги настроения»: отражение символами-смайликами настрое­ния цветов и оттенков. Раскрашивание парных изображений по противоположным эмоцио­нальным характеристикам (ве­селый— грустный пейзаж, ве­селый — грустный гном; радост­ный — злой, тревожный — спо­койный). Игры по типу «Море волнуется...» («Веселая (груст­ная) фигура, замри»)

Саморефлексия (по материалам анкетирования или тестов) «Как ча­сто мы улыбаемся друг другу?»

Рассматривание портретных и жанровых изображений по теме (например, ситуация «Тайна улыбки» или «Какие бывают улыбки?»). Эмоциональный отклик на выразительный художественный образ, выделение и понимание некоторых средств выразительности (мимики, позы, жестов): А. Венецианов «Вот те и батькин обед», К. В. Лемох «Варька», В. А. Тропинин «Мальчик с жалейкой», И. Н. Крамской «Мина Моисеев», В. Васнецов «Царевна Несмеяна», «Кощей Бессмертный», В. Суриков «Взятие снежного городка», Б. Кустодиев «Масленица».

Отбор информации для «Азбуки эмоций»: рисование пиктограмм эмоций (по материалам репродукций произведений). Игры «Кому весело, кому грустно?», «Найди портрет по схеме», «Тихий— громкий» (по материалам Е. М. Торшиловой). Этюды: выражение разных эмоциональных состояний и эмоций «Зеркало», «Мы — актеры-мимы», «Изобразим голосом» и др. Драматизация произведений: разыгрывание эпизодов сказок, изображенных сюжетов жанровых сцен, музыкальных фрагментов, стихотворных форм (А. С. Пушкин «Унылая пора», Д. Хармс «Веселый старичок», Ю. Мориц «Хохотальная путаница», «Храбрецы», А. Барто «Девочка-ревушка») (С. В. Васнецов «Аленушка», «Баба Яга»). Разучивание и прослушивание различных по характеру и передаваемому настроению народных песен (плачи, заклички, каляды), современных песен В. Шаинский, М.Матусовский «Вместе весело шагать, А.Флярковский, Е.Карганов «Какой чудесный день»). Образовательные ситуации «Телевизор»

Оформление выставки произведений искусства «Улыбающийся мир»: определение макета, выбор объектов (фотографий, репродукций), игры в экскурсию. Раскрашивание (изготовление) масок эмоций, использование их в играх-драматизациях. Настольно- печатные игры «Настроение картины» (подбор символов- смайликов к репродукциям, музыкальным фрагментам)

Рисование семейного портрета (или рисунка по теме «Самое веселое...»). Голосование - выбор самого улыбающегося (веселого) изображения представленного на оформленной выставке

Образовательная ситуация «Бывает ли настроение у... осени? Зимы? Моря?» (рассматривание выразительных образов пейзажных и жанровых изображений; выделение средств выразительности, используемых художниками для передачи настроения: И. С. Остроухов «Золотая осень», И. И. Левитан «Долина реки. Осень», И. И. Бродский «Серый день», Ф. А. Васильев «Перед грозой», В. Васнецов «Затишье», И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу», «Перед грозой», «Зима», И. И. Бродский «Зимний пейзаж», И. Э. Грабарь «Февральская лазурь», К. Ф. Юон «Мартовское солнце», И. И. Левитан «Березовая роща», «Истра»). Образовательная ситуа­ция «Настроение музыки». Веселые и грустные песенки и мелодии. Вы­деление ритма мелодии как средств отражения и передачи настроения. Разучивание песенок по теме. Обо­гащение опыта слушания музы­ки: П. И. Чайковский «Детский аль­бом» («Неаполитанская песенка», «Болезнь куклы»), «Времена года» («Октябрь»). Чтение и обсужде­ние стихотворений и литературных фрагментов, выделение средств опи­сания эмоционального мира Образовательная ситуация «Поче­му поссорились Таня и Миша». Бе­седа и элементы проблемной ситуа­ции «Разрешения конфликтов меж­ду детьми»: выделение адекват­ных способов выражения эмоций, эмоциональных реакций и способов оказания внимания, эмпатии (пожа­леть уставшую бабушку, не шуметь, когда она отдыхает, погладить пле­чо расстроенного ребенка и др.). Образовательные ситуации «Этикет: тайны улыбки». Информация о пра­вилах и способах поведения, выра­жение эмоций в определенных ситуациях(транспорте, семье, поликли­нике) и по отношению к разным людям (близким, незнакомым и знако­мым взрослым, попавшим в беду де­тям). Зарисовка информации в виде алгоритма или мультфильма

Рассматривание иллюстрации А. Ф. Пахомова к произведениям В. Маяковского «Что такое хоро­шо и что такое плохо?», В. Осеевой «Волшебное сло­во» («На катке», «Хорошее»), Л. H. Толстого «Ко­тенок», «Рассказы о детях». Чтение и обсуждение стихов и литературных фрагментов: Э. Мошковская «Обида», А. Барто «Разговор с дочкой». Прослуши­вание музыкальных фрагментов: Р. Шуман «Стра­хи», В. Гаврилин «Тарантелла», С. Прокофьев «Дет­ская сказочка», А. Лядов «Баба Яга», Д. Шостакович «Медведь», «Веселая сказка», Д. Кабалевский «Кло­уны», Р. Шуман «Веселый крестьянин», П. Чайков­ский «На тройке». Беседа «Почему грустим?» выяв­ление возможных причин разного настроения и эмо­циональных проявлений; уточнение способов улуч­шения настроения; запись символами в «Азбуку эмоций» лучших советов (здоровое питание, соблюдение режима, здоровый образ жизни, движение, занятия, хобби). Игра на основе ТРИЗ-приема «Хорошо — плохо» (варианты: обсуждение проявлений настрое­ния, обсуждение способов выражения эмоций). Об­разовательные ситуации «Ситуации и настроение»

Составление лист­ка «Наши тревоги и заботы» (родите­ли вместе с детьми заполняют стра­ницу — обсужда­ют и описывают фразы «Мы беспо­коимся, когда...», «Нас тревожит...», «Мы радуемся...»). Сбор самых полез­ных рецептов от грусти (кулинар­ных советов, под­вижных игр, хоб­би и др.)

Составление панно «Самое-самое...» (обозначение символами-смайликами самых любимых игрушек, интересных книг, красивых предметов и др.). Обследование коллекций лоску­та, ткани, разных материалов, флаконов с запахами, веществ с разной вязкостью) и распре­деление по 2 группам «нравят­ся» (приятные, красивые) — «не нравятся». Игра «Что может поднять настроение?»

Рисование портрета «Я!» (с вы­бором эмоционального состоя­ния). Сочинение историй об эмо­циях «Как грусть и радость ходили друг к другу в гости» или «Веселая и грустная страна»

Чтение стихов и историй: Э. Мошковская «Кис­лые стихи», «Обида», А. Барто «Помощница». От­бор и запись загадкой или ребусом (символом) об­разных слов и описаний (грусть-тоска зеленая, свет­лая грусть, серая печаль и др.). Составление портре­та «Мое настроение»: раскрашивание цветами и ли­ниями силуэта (контура) фигурки ребенка (прием С. К. Кожохиной)

Раскрашивание коллекции фан­тиков по теме «Фантик веселой (грустной, тревожной, злой, печальной, тоскливой, радостной) конфеты». Рисование памяток «Хорошее настроение» (для ро­дителей)