Рабочая программа

Рабочая программа

1 младшая группа №2

На 2018 -2019 уч. год.

Разработали:

Воспитатели:

Осипова Ирина Ивановна

Прокофьева Любовь Фёдоровна.

Дзержинск 2018г.

Содержание.

Введение.

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи образовательной программы.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

1.4 Возрастные особенности развития ребенка в раннем возрасте.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

2.2Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

2.3 Взаимодействие с родителями

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Режим дня, структура непосредственно образовательной деятельности, режим двигательной активности, музыкально-оздоровительный режим.

3.2 Оформление предметно-пространственной среды

3.3 Календарное планирование

3.4 Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ).

1.Пояснительная записка

1.1.Введение

Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями ДОУ №128: Осиповой Ириной Ивановной и Прокофьевой Любовь Фёдоровной.

Программа спроектирована с учётом Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов семей воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения основной общеобразовательной программой детского сада «Колобок», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО, с учетом примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой., так же парциальной оздоровительно- развивающей программы М.Л. Лазарева «Здравствуй!»

Рабочая программа первой младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 128"общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития детей в соответствии с ФГОС. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

В основе разработки программы:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 128»

5. Устав МБДОУ №128.

1.2. Цели и задачи образовательной программы первой младшей группы «Цыплята» в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

3. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

4. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

5. формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

6. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

7. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

8. обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.3 Принципы и подходы к формированию программы.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах.

1. Поддержкаразнообразиядетства.Современныймирхарактеризуетсявозрастающиммногообразиеминеопределенностью,отражающимисявсамыхразныхаспектахжизничеловекаиобщества.Многообразиесоциальных,личностных,культурных,языковых,этническихособенностей,религиозныхидругихобщностей,ценностейиубеждений,мненийиспособовихвыражения,жизненныхукладовособеннояркопроявляетсявусловияхРоссийскойФедерации–государствасогромнойтерриторией,разнообразнымиприроднымиусловиями,объединяющегомногочисленныекультуры,народы,этносы.Возрастающаямобильностьвобществе,экономике,образовании,культуретребуетотлюдейуменияориентироватьсявэтоммиреразнообразия,способностисохранятьсвоюидентичностьивтожевремягибко,позитивноиконструктивновзаимодействоватьсдругимилюдьми,способностивыбиратьиуважатьправовыборадругихценностей иубеждений, мненийи способов ихвыражения.

2. Сохранениеуникальностиисамоценностидетствакакважногоэтапавобщемразвитиичеловека.Самоценностьдетства–пониманиедетствакакпериодажизнизначимогосамогопосебе,значимоготем,чтопроисходитсребенкомсейчас,анетем,чтоэтотэтапявляетсяподготовкойкпоследующейжизни.Этотпринципподразумеваетполноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческого,раннегоидошкольногодетства),обогащение (амплификацию)детскогоразвития.

3. Позитивнаясоциализацияребенкапредполагает,чтоосвоениеребенкомкультурныхнорм,средствиспособовдеятельности,культурныхобразцовповеденияиобщениясдругими людьми,приобщениектрадициямсемьи,общества,государствапроисходятвпроцессесотрудничествасовзрослымиидругимидетьми,направленногонасозданиепредпосылоккполноценнойдеятельностиребенка в изменяющемсямире.

4. Личностно-развивающийигуманистическийхарактервзаимодействиявзрослых(родителей(законныхпредставителей),педагогическихииныхработниковОрганизации)идетей.Такойтипвзаимодействияпредполагаетбазовуюценностнуюориентациюнадостоинствокаждогоучастникавзаимодействия,уважениеибезусловноепринятиеличностиребенка,доброжелательность,вниманиекребенку,егосостоянию,настроению,потребностям, интересам.Личностно-развивающеевзаимодействиеявляетсянеотъемлемойсоставнойчастьюсоциальнойситуацииразвитияребенкаворганизации,условиемегоэмоциональногоблагополучия и полноценногоразвития.

5. Содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений.Этотпринциппредполагаетактивноеучастиевсехсубъектовобразовательныхотношений–какдетей,такивзрослых–вреализациипрограммы.Каждыйучастникимеетвозможностьвнестисвойиндивидуальныйвкладвходигры,занятия,проекта,обсуждения,впланированиеобразовательногопроцесса,можетпроявитьинициативу.Принципсодействияпредполагаетдиалогическийхарактеркоммуникациимеждувсемиучастникамиобразовательныхотношений.Детямпредоставляетсявозможностьвысказыватьсвоивзгляды,своемнение,заниматьпозициюиотстаиватьее,приниматьрешенияи брать на себяответственность в соответствиисосвоимивозможностями.

6. СотрудничествоОрганизацииссемьей.Сотрудничество,кооперация ссемьей,открытостьвотношениисемьи,уважениесемейныхценностейитрадиций,ихучетвобразовательнойработеявляютсяважнейшимпринципомобразовательнойпрограммы.СотрудникиОрганизациидолжнызнатьобусловияхжизниребенкавсемье,пониматьпроблемы,уважатьценностиитрадициисемейвоспитанников.Программапредполагаетразнообразные формы сотрудничествассемьейкаквсодержательном,такив организационномпланах.

7. Сетевоевзаимодействиесорганизациямисоциализации,образования,охраныздоровьяидругимипартнерами,которыемогутвнестивкладвразвитиеиобразованиедетей,атакжеиспользованиересурсовместногосообществаивариативныхпрограммдополнительногообразованиядетейдляобогащениядетскогоразвития.Программапредполагает,чтоОрганизацияустанавливаетпартнерскиеотношениянетолькоссемьямидетей,ноисдругимиорганизациямиилицами,которыемогутспособствоватьобогащениюсоциальногои/иликультурногоопытадетей,приобщениюдетейкнациональнымтрадициям(посещениетеатров,музеев,освоениепрограммдополнительногообразования),кприродеиисторииродногокрая;содействоватьпроведениюсовместныхпроектов,экскурсий,праздников,посещению концертов,атакжеудовлетворениюособыхпотребностейдетей,оказаниюпсихолого-педагогическойи/илимедицинскойподдержкивслучаенеобходимости(центры семейногоконсультирования и др.).

8. Индивидуализациядошкольногообразованияпредполагаеттакоепостроениеобразовательнойдеятельности,котороеоткрываетвозможностидляиндивидуализацииобразовательногопроцесса,появленияиндивидуальнойтраекторииразвитиякаждогоребенкасхарактернымидляданногоребенкаспецификойискоростью,учитывающейегоинтересы,мотивы,способностиивозрастно-психологическиеособенности.Приэтомсамребенокстановитсяактивнымввыборесодержаниясвоегообразования,разныхформактивности.Дляреализацииэтогопринципанеобходимырегулярноенаблюдениезаразвитиемребенка,сборданныхонем,анализегодействийипоступков;помощьребенкувсложнойситуации;предоставлениеребенкувозможностивыборавразныхвидахдеятельности,акцентированиевниманияна инициативности,самостоятельности и активностиребенка.

9. Возрастнаяадекватностьобразования.Этотпринциппредполагаетподборпедагогомсодержанияиметодовдошкольногообразованиявсоответствиисвозрастнымиособенностямидетей.Важноиспользоватьвсеспецифическиевидыдетскойдеятельности(игру,коммуникативнуюипознавательно-исследовательскуюдеятельность,творческуюактивность,обеспечивающуюхудожественно-эстетическоеразвитиеребенка),опираясьнаособенностивозрастаизадачиразвития,которыедолжныбытьрешенывдошкольномвозрасте.Деятельностьпедагогадолжнабытьмотивирующейисоответствоватьпсихологическимзаконамразвитияребенка,учитыватьегоиндивидуальныеинтересы,особенностиисклонности.

10. Развивающеевариативноеобразование.Этотпринциппредполагает,чтообразовательноесодержаниепредлагаетсяребенкучерезразныевидыдеятельностисучетомегоактуальныхипотенциальныхвозможностейусвоенияэтогосодержанияисовершенияимтехилииныхдействий,сучетомегоинтересов,мотивовиспособностей.Данныйпринциппредполагаетработупедагогасориентациейназонуближайшегоразвитияребенка(Л.С.Выготский),чтоспособствуетразвитию,расширениюкакявных,такискрытыхвозможностейребенка.

11. Полнотасодержанияиинтеграцияотдельныхобразовательныхобластей. ВсоответствиисоСтандартомПрограммапредполагаетвсестороннеесоциально-коммуникативное,познавательное,речевое,художественно-эстетическоеи физическоеразвитиедетейпосредствомразличныхвидовдетскойактивности.ДелениеПрограммынаобразовательныеобластинеозначает,чтокаждаяобразовательнаяобластьосваиваетсяребенкомпоотдельности,вформеизолированныхзанятийпомоделишкольныхпредметов.Между отдельнымиразделамиПрограммысуществуютмногообразные взаимосвязи: познавательноеразвитиетесносвязаносречевымисоциально-коммуникативным,художественно-эстетическое–спознавательным иречевымит.п.Содержаниеобразовательнойдеятельностиводнойконкретнойобластитесносвязаносдругимиобластями.Такаяорганизацияобразовательногопроцессасоответствуетособенностямразвитиядетейраннегоидошкольного возраста.

12. ИнвариантностьценностейицелейпривариативностисредствреализацииидостиженияцелейПрограммы.СтандартиПрограммазадаютинвариантныеценностииориентиры,сучетомкоторыхОрганизациядолжнаразработатьсвоюосновнуюобразовательнуюпрограммуикоторыедлянееявляютсянаучно-методическимиопорамивсовременноммиреразнообразияинеопределенности.ПриэтомПрограммаоставляетзаОрганизациейправовыбораспособовихдостижения,выбораобразовательныхпрограмм,учитывающихмногообразиеконкретныхсоциокультурных,географических,климатическихусловийреализацииПрограммы,разнородностьсоставагруппвоспитанников,ихособенностейиинтересов,запросовродителей(законныхпредставителей),интересовипредпочтенийпедагогов ит.п.

1.4 Возрастные особенности детей 2-х – 3-х лет.

В основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой стр.33 – 34

Комплектование группы «Цыплята» на 01.09.2018г.

№ гр	Возраст детей	Кол-во	Мальчики	Девочки
«Цыплята»	2-3 г	21	12	9

1.5 Критерии достижения целевых ориентиров в группе раннего возраста

Целевые ориентиры	Задачи (по образовательной программе)
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий	1.Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру. 2.Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?) 3. Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет эмоциональную отзывчивость и заинтересованность в лит.худ. произведениях и кукольных спектаклях. 3. Адекватно эмоционально реагирует на произведения изобразительно искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы (растения, животные) 4. Адекватно эмоционально реагирует на доступные возрасту муз.произведения , различает веселые и грустные мелодии.
Ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.	1.Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. 2.Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. 3.Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада. 4.Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания, в группе, на улице. 5. Соблюдает элементарные правила вежливости. 6.Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников и персонажей произведений. 7.Имеет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине). 8. Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата. 9.Устанавливает связь между словом и свойством предмета.
Ребёнок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.	1.Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. 2.Начинает задавать вопросы сам. 2. Может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. 3. Поддерживает диалог со взрослым, обращается с речью к сверстнику.
Ребёнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.	1.Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения. 2. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми в разных видах деятельности. 3. Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым.
Ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.	1.Откликается на предложение общения. 2.Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов с детьми в различных видах деятельности. 3.Принимает активное участие во всех видах игр. 4.Устанавливает положительные отношения с некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм. 5. Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности.
Ребёнок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.	1.Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. 2. Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу. 3.Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию со звуками. 4.Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).	1.Владеет основными движениями. 2.Обладает соответствующей возрасту работоспособностью, имеет хороший сон и аппетит. 3.Владеет доступными навыками самообслуживания. 6. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. 8.Активен в организации собственной двигательной деятельности и других детей, подвижных игр.

.

2.Содержательный раздел.

2.1 Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3лет.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:	Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание	Формирование основ безопасности
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.	Формировать у детей элементарные представления о себе,об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Напоминать детям название города, в котором они живут.	Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Ознакомление с предметным окружением	Формирование элементарных математических представлений	Ознакомление с миром природы
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).	Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.). Ознакомление с социальным миром Напоминатьдетямназваниегорода(поселка),вкоторомониживут.Вызыватьинтереск трудублизкихвзрослых.Побуждатьузнаватьи называтьнекоторыетрудовыедействия(помощниквоспитателя моетпосуду, убираеткомнату,приноситеду,меняетполотенцаит.д.).Рассказать,чтовзрослыепроявляюттрудолюбие,онопомогаетимуспешновыполнитьтрудовыедействия.	Количество.Привлекатьдетейкформированиюгрупподнородныхпредметов.Учитьразличатьколичествопредметов(один—много). Величина.Привлекатьвниманиедетейкпредметамконтрастныхразмеровиихобозначениювречи(большойдом—маленькийдомик,большаяматрешка—маленькаяматрешка,большиемячи—маленькиемячиит.д.). Форма.Учитьразличатьпредметыпоформеиназыватьих(кубик,кирпичик,шарипр.). Ориентировкавпространстве.Продолжатьнакапливатьудетейопытпрактическогоосвоенияокружающегопространства(помещенийгруппыиучасткадетскогосада). Расширятьопыториентировкивчастяхсобственноготела(голова,лицо,руки,ноги, спина). Учитьдвигатьсязавоспитателемвопределенномнаправлении.	Знакомитьдетейсдоступнымиявлениямиприроды. Учитьузнаватьвнатуре,накартинках,вигрушкахдомашнихживотных(кошку,собаку,корову,курицуидр.)иихдетенышейиназыватьих.Узнаватьнакартинкенекоторыхдикихживотных(медведя,зайца,лисуидр.)иназыватьих. Вместесдетьминаблюдатьзаптицамиинасекомыминаучастке,зарыбками ваквариуме;подкармливать птиц. Учитьразличатьповнешнемувидуовощи(помидор,огурец,морковьидр.)ифрукты(яблоко,грушаидр.). Помогатьдетямзамечатькрасотуприродывразноевремягода.Воспитыватьбережноеотношениекживотным.Учитьосновамвзаимодействиясприродой(рассматриватьрастенияиживотных,ненанося имвред;одеватьсяпопогоде). Сезонныенаблюдения Осень.Обращатьвниманиедетейнаосенниеизменениявприроде:похолодало,надеревьяхпожелтелииопадаютлистья.Формироватьпредставленияотом,чтоосеньюсозреваютмногиеовощиифрукты. Зима.Формироватьпредставленияозимнихприродныхявлениях:сталохолодно,идет снег.Привлекатькучастиювзимнихзабавах(катаниесгоркиинасанках,игравснежки,лепкаснеговикаит.п.). Весна.Формироватьпредставления овесеннихизменениях вприроде:потеплело, тает снег;появились лужи,травка, насекомые; набухлипочки. Лето. Наблюдатьприродныеизменения:яркоесолнце,жарко,летают бабочки.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающаяречеваясреда.Способствоватьразвитиюречикаксредстваобщения.Даватьдетямразнообразныепоручения,которыеда-дутимвозможностьобщатьсясосверстникамиивзрослыми(«Заглянивраздевалку ирасскажи мне, ктопришел», «Узнай утети Оли ирасскажимне...»,«ПредупредиМитю...ЧтотысказалМите?Ичтоонтебеответил?»).Добиватьсятого,чтобыкконцутретьегогодажизниречьсталаполноценнымсредствомобщениядетейдругсдругом.

Предлагатьдлясамостоятельногорассматриваниякартинки,книги,игрушкивкачественаглядногоматериаладляобщениядетейдругсдругом ивоспитателем.Рассказыватьдетямобэтихпредметах,атакжеобинтересныхсобытиях(например,оповадкахихитростяхдомашнихживотных);показыватьнакартинкахсостояниелюдейиживотных(радуется,груститит.д.).

Формированиесловаря	Звуковаякультураречи.	Грамматическийстройречи.	Связная речь
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Разви- вать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по- душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.	Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).	Учитьсогласовыватьсуществительныеиместоимениясглаголами,употреблятьглаголывбудущемипрошедшемвремени, изменять ихпо лицам,использоватьв речи предлоги(в, на, у,за, под). Упражнятьв употреблениинекоторых вопросительных слов (кто, что,где)инесложныхфраз,состоящихиз2–4слов(«Кисонька-мурысенька,кудапошла?»).	Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?»,«Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Чтовезет?»,«Кому?»,«Какой?»,«Где?»,«Когда?»,«Куда?»). Поощрятьпопыткидетейстарше2лет6месяцевпособственнойинициативеилипопросьбевоспитателярассказыватьобизображенномнакартинке,оновойигрушке(обновке),особытииизличногоопыта. Вовремяигр-инсценировокучитьдетейповторятьнесложныефразы.Помогатьдетямстарше2лет6месяцевдраматизироватьотрывкиизхорошознакомыхсказок. Учитьслушатьнебольшиерассказыбезнаглядногосопровождения.

Приобщениекхудожественнойлитературе

Читатьдетямхудожественныепроизведения,предусмотренныепрограммойдлявторойгруппыраннеговозраста.

Продолжатьприучатьдетейслушатьнародныепесенки,сказки,авторскиепроизведения.Сопровождатьчтениепоказомигрушек,картинок,

персонажейнастольноготеатраидругихсредствнаглядности,атакжеучитьслушатьхудожественноепроизведениебезнаглядногосопровождения.

Сопровождатьчтениенебольшихпоэтическихпроизведенийигровымидействиями.

Предоставлятьдетямвозможностьдоговариватьслова,фразыпричтениивоспитателемзнакомыхстихотворений.

Поощрятьпопыткипрочестьстихотворныйтекстцеликомспомощьювзрослого.

Помогатьдетямстарше2лет6месяцевигратьвхорошознакомуюсказку.Продолжатьприобщатьдетейкрассматриваниюрисунковвкнигах.Побуждатьназыватьзнакомыепредметы,показыватьихпопросьбевоспитателя,приучатьзадаватьвопросы:«Кто(что)это?»,«Чтоделает?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность	Конструктивно – модельная деятельность	Музыкальная деятельность	Приобщениекискусству:
Вызыватьудетейинтерескдействиямскарандашами,фломастерами,кистью,красками,глиной. Рисование.Развиватьвосприятиедошкольников,обогащатьихсенсорныйопытпутемвыделенияформыпредметов,обведенияихпоконтурупоочереднотоодной,тодругойрукой. Подводитьдетейкизображениюзнакомыхпредметов,предоставляяимсвободувыбора. Обращатьвниманиедетейнато,чтокарандаш(кисть,фломастер)оставляетследнабумаге,еслипровестипонейотточеннымконцомкарандаша(фломастером,ворсомкисти).Учитьследитьзадвижениемкарандашапобумаге. Привлекатьвниманиедетейкизображеннымиминабумагеразнообразнымлиниям,конфигурациям.Побуждатьзадумыватьсянадтем,чтоонинарисовали,начтоэтопохоже.Вызыватьчувстворадостиотштрихов и линий, которыедети нарисовали сами.Побуждать детей кдополнениюнарисованногоизображенияхарактернымидеталями;косознанномуповторениюранееполучившихсяштрихов,линий,пятен,форм. Развиватьэстетическоевосприятиеокружающихпредметов.Учитьдетейразличатьцветакарандашей,фломастеров, правильно называтьих;рисоватьразныелинии(длинные,короткие,вертикальные,горизонтальные,наклонные),пересекатьих,уподобляяпредметам:ленточкам,платочкам,дорожкам,ручейкам,сосулькам,заборчикуидр.Подводитьдетейкрисованиюпредметовокруглойформы. Формироватьправильнуюпозупририсовании(сидетьсвободно,ненаклонятьсянизконадлистомбумаги),свободнаярукаподдерживаетлистбумаги,накоторомрисуетмалыш. Учитьбережноотноситьсякматериалам,правильноихиспользовать:поокончаниирисованиякластьихнаместо,предварительнохорошопромывкисточкувводе. Учитьдержатькарандашикистьсвободно:карандаш—тремяпальцамивышеотточенногоконца,кисть—чутьвышежелезногонаконечника; набиратькраскунакисть,макаяеевсемворсомвбаночку,сниматьлишнююкраску,прикасаясьворсомккраюбаночки. Лепка.Вызыватьу детейинтереск лепке.Знакомитьспластическимиматериалами:глиной,пластилином,пластическоймассой(отдаваяпредпочтениеглине).Учитьаккуратнопользоватьсяматериалами. Учитьдошкольниковотламыватькомочкиглиныотбольшогокуска;лепитьпалочкииколбаски,раскатываякомочекмеждуладонямипрямымидвижениями;соединятьконцыпалочки,плотноприжимаяихдругкдругу(колечко,бараночка,колесоидр.). Учитьраскатыватькомочекглиныкруговымидвижениямиладонейдляизображенияпредметовкруглойформы(шарик,яблоко,ягодаидр.),сплющиватькомочекмеждуладонями(лепешки,печенье,пряники);делатьпальцамиуглублениевсерединесплющенногокомочка(миска,блюдце).Учитьсоединятьдвевылепленныеформыводинпредмет:палочкаишарик(погремушкаилигрибок),двашарика(неваляшка)ит.п. Приучатьдетейкластьглинуивылепленныепредметынадощечкуилиспециальнуюзаранееподготовленнуюклеенку.	Впроцессеигрыснастольныминапольнымстроительнымматериаломпродолжатьзнакомитьдетейсдеталями(кубик,кирпичик,трехграннаяпризма,пластина,цилиндр),свариантамирасположениястроительных формнаплоскости. Продолжатьучитьдетейсооружатьэлементарныепостройкипообразцу,поддерживатьжеланиестроитьчто-тосамостоятельно. Способствоватьпониманиюпространственныхсоотношений. Учитьпользоватьсядополнительнымисюжетнымиигрушками,соразмернымимасштабампостроек(маленькиемашинкидлямаленьких гаражейит.п.). Поокончанииигрыприучатьубиратьвсенаместо. Знакомитьдетейспростейшимипластмассовымиконструкторами.Учитьсовместносвзрослымконструироватьбашенки,домики,машины.Поддерживатьжеланиедетейстроитьсамостоятельно. Влетнеевремяспособствоватьстроительнымиграмсиспользованиемприродногоматериала(песок,вода,желуди,камешкиит.п.).	Воспитыватьинтерескмузыке,желаниеслушатьмузыку,подпевать,выполнятьпростейшиетанцевальныедвижения. Слушание.Учитьдетейвнимательнослушатьспокойныеибодрыепесни,музыкальныепьесыразногохарактера,понимать,очем(оком)поется,иэмоциональнореагироватьнасодержание. Учитьразличатьзвукиповысоте(высокоеинизкоезвучаниеколокольчика,фортепьяно,металлофона). Пение.Вызывать активность детей при подпеваниии пении. Развиватьумениеподпеватьфразывпесне(совместносвоспитателем).Постепенно приучатьксольномупению. Музыкально-ритмическиедвижения. Развивать эмоциональностьиобразностьвосприятиямузыкичерездвижения.Продолжатьформироватьспособностьвосприниматьивоспроизводитьдвижения,показываемыевзрослым(хлопать,притопыватьногой,полуприседать,совершать поворотыкистейрукит.д.).Учитьдетейначинатьдвижениесначаломмузыкиизаканчиватьсееокончанием;передаватьобразы(птичкалетает,зайкапрыгает,мишкакосолапыйидет).Совершенствоватьумениеходитьибегать(наносках,тихо;высокоинизкоподнимаяноги;прямымгалопом),выполнятьплясовыедвижениявкругу,врассыпную,менятьдвижениясизменением характера музыки или содержания песни.	Развиватьхудожественноевосприятие,воспитыватьотзывчивостьнамузыкуипение,доступныепониманиюдетейпроизведения изобразительногоискусства,литературы. Рассматриватьсдетьмииллюстрациикпроизведениямдетскойлитературы.Развиватьумениеотвечатьнавопросыпосодержаниюкартинок.Знакомитьснароднымиигрушками:дымковской,Богородской,матрешкой,ванькой-встанькойидругими,соответствующимивозрастудетей. Обращатьвниманиедетейнахарактеригрушек(веселая,забавнаяидр.),ихформу,цветовоеоформление.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура1

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

1. 2.2Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
   Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей
   Наблюдение Чтение Совместные действия детей и взрослого Рассматривание иллюстраций Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Беседа Ситуативный разговор Элементарные поручения	Игры по ознакомлению с окружающим, беседы, чтение художественной литературы, театр, Ситуативный разговор Рассказ, Чтение, Игровая беседа Общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия; Образные игры-имитации, хороводные, театрализованные игры для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками; Рассматривание иллюстраций Ситуативное обучение Дидактические игры	Сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых (врач, продавец, парикмахер, моряк). Беседы

5. Образовательная область «Познавательное развитие»
   Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей
   Наблюдение Ситуативный разговор Беседы Совместные со взрослым наблюдения, выявление сенсорных признаков объектов природы (цвет, величина). Наблюдения за трудом взрослого в природе и посильное участие в нем самих малышей. Чтение художественной литературы о природе Ситуативный разговор	Наблюдения Рассматривание Сюжетно-отобразительные игры Дидактические игры Развивающая образовательная ситуация Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками, изображающими животных, картинками, природным материалом Образные игры-имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек. Продуктивная деятельность, чтение детской художественной литературы. Игры на освоение умений группировать по цвету, по форме и размеру, пользуясь различными материалами.	Во всех видах самостоятельной игровой деятельности

7. Образовательная область «Речевое развитие»
   Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей
   Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие. Хороводные игры, пальчиковые игры. Тематические досуги. Называние, повторение, слушание Речевые дидактические игры. Наблюдения Чтение Беседа Пояснение, исправление, повторение Разучивание стихов Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) Пример взрослого.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа). Дидактические игры Показ настольного театра или работа с фланелеграфом	Содержательное игровое взаимодействие воспитанников Совместная предметная и продуктивная деятельность воспитанников (коллективный монолог). Игра- драматизация с использованием разных видов театров

9. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
   Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Образовательнаядеятельность	Самостоятельная деятельность детей
   Рассматривание Предметов(овощей, фруктов, деревьев, цветов и т.д.), произведений книжной графики, иллюстраций, Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов Слушание музыки сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра Праздники. Развлечения Игры со строительным материалом	ООД(рисование, лепка). Знакомство сигрушками. Коллективные постройки (украшение построек). Выставки детского творчества Музыкальные занятия. Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах. Музыкально-дидактические игры. Музыкально-ритмические упражнения. Инсценировка несложных песен. Конструирование из строительного материала	Рассматривание тематических альбомов Рассматривание народной игрушки (дымковская,). Рассматривание и игра внародныеигрушки- забавы(пирамидка,грибок, матрешка). Выполнение несложных танцевальных движений подмузыку. Слушание музыки

11. Образовательная область «Физическое развитие»
    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Образовательнаядеятельность	Самостоятельная деятельность детей
    Игра Игровые упражнения Проблемная ситуация Физкультминутка	Утренняя гимнастика Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе) Физическая культура Физкультурные упражнения Гимнастика после дневного сна Физкультурный досуг Физкультурные праздники	Игра Игровое упражнение

12. 2.3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ, НА ГОД.

13. Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

14. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали следующие условия:

• Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

• Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

• Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

2. Задачи:

1. формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2. приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

1. Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

1. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

2. Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

4. Сентябрь

1. Родительское собрание: «Адаптация ребёнка в детском саду».

1. Цель: познакомить родителей с особенностями протекания адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета.

1. Наглядная информация:«Режим дня», «Организованная образовательная деятельность»,«Памятка родителям», «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Поздравляем», «Объявления!».

1. Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

1. Совместная подготовка к учебному году: беседы по подготовке к учебному году, обновление группового инвентаря, участка.

1. Цель: вовлечь родителей в жизнь группы.

2. 4. Консультация: «Первый раз в детский сад».

3. Цель: нацелить родителей к активной совместной работе по проведению адаптации детей к детскому саду, воспитателю.

1. Индивидуальные беседы с родителямивновь поступающих детей: знакомство родителейс основными документами дошкольного блока, получение первоначальных сведений о семье.

1. Цель: заключение родительских договоров, оформление «Сведения о родителях».

3. Октябрь

1. Консультации: «Привычки».

1. Цель: нацелить родителей на совместную работу по устранению «вредных привычек».

2. 2.Консультация: «Как приучить 2-3 летнего ребенка убирать за собой игрушки»

3. 3.Рекомендация:«Ребёнок на прогулке весной».

4. Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период.

6. Ноябрь

1. Выставка портретов:«Мамочка любимая».

1. Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

2. 2.Памятка: «Одежда ребёнка для прогулок».

3. Цель: дать рекомендации по правильному одеванию детей по погоде.

1. Консультация:«Воспитание культурно – гигиенических навыков». 

1. Цель: настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.

3. Декабрь

1. Родительское собрание:«Как готовиться к празднику «Новый год».

1. Цель: показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей. Научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики.

1. Выставка поделок:«Мастерская Деда Мороза».

1. Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

1. Папка- передвижка:«Прогулка с детьми в зимний период».

1. Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года.

2. 4.Новогодний утренник: «Праздник к нам приходит».

3. Цель: получить положительные эмоции от праздника.

5. Январь

6. 1.Беседа: «Стихи и потешки для развития мелкой моторики».

7. Цель: помочь родителям в правильном подборе материала.

8. 2.Консультация: «Начинаем утро с зарядки».

9. Цель: довести до родителей важность утренней гимнастики и необходимость не опаздывать на зарядку.

10.  

11. Февраль

1. Консультация:«Как провести выходной день с детьми».

1. Цель: повышение педагогической культуры родителей.

1. Выпуск стенгазеты с фотографиями:«Мой папа самый лучший».

1. Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Март

1. Консультации:«Какие сказки читать детям», «Как правильно общаться с детьми».

1. Цель: обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду. Побуждать к чтению дома художественной литературы.

1. Выставка поделок:«Фоторамочка для портрета мамочки».

1. Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

1. Праздник:«8 Марта – мамин праздник».

1. Цель: получить эмоции от праздника.

1. Папка – передвижка:«Этикет для малышей».

1. Цель: привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.

1. Рекомендация:«Ребёнок на прогулке весной».

1. Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период.

1. Нетрадиционное родительское собрание: игротека «Путешествие в страну Сенсорику».

1. Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.

2.  

3. Апрель

1. Консультация: «Осторожно, весна!»

1. Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

1. Беседа:«Ребёнок на улице».

1. Цель: предупреждение детского травматизма.

3. Май

1. Консультации:«Наказание и поощрение», «Согласие между родителями – это важно!»

1. Цель: воспитывать желание мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций в группе.

1. Родительское собрание:«Чему мы научились за год».

1. Цель: подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год.

2. 3.Консультация: «Оздоровление детей в летнее время».

3. Цель: ознакомить с правилами безопасности детей на отдыхе в летний период.

4. 4.Субботник: «Наш участок».

5. Цель: привлечение родителей воспитанников к работе по улучшению состояния территории участка.

14. III Организационный раздел.

16. Особенности режима дня.

17. Режим дня воспитанников в детском саду организован с учетом рациональной продолжительности и разумного чередования различных видов деятельности и отдыха в течение времени пребывания воспитанников в детском саду.

18. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, ОД, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

19. Прием, осмотр, игры	6.00-7.45
    Утренняя гимнастика	7.45-7.50
    Подготовка к завтраку. Завтрак.	7.50-8.20
    Игры, подготовка к организованной образовательной деятельности	8.20-8.40
    Организованная образовательная деятельность	I подг 8.40-8.48 II подг. 9.00-9.08
    Второй завтрак	9.09 – 9.20
    Подготовка к прогулке. Прогулка	9.20-11.20
    Возвращение с прогулки	11.20-11.30
    Подготовка к обеду. Обед	11.30-12.00
    Подготовка ко сну. Сон	12.00-15.00
    Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.20
    Подготовка к полднику. Полдник	15.20-15.40
    Игры – занятия НОД, кружково – секц. работа	I) 15.40-15.48 II) 15.55-16.03
    Игры, самостоят. деят., труд.	15.40-16.10
    Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка.	16.10-18.00
    Уход детей домой.	18.00

22. УЧЕБНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №2 МБДОУ «ДЕТСКОГО САДА№128»

23. 	Первая младшая группа (2-3 лет)
    Длительность:	9 минут
    Виды НОД	НОД
    	в неделю
    Речевое развитие: Развитие речи, художественная литература	2
    Познавательное, социально-коммуникативное развитие: ознакомление с предметным и социальным окружением	1
    Художественно-эстетическое развитие: Рисование	1
    Художественно-эстетическое развитие: Лепка	1
    Художественно-эстетическое развитие: Конструктивно-модельная деятельность	1
    Художественно-эстетическое развитие: Музыка	2
    Физическое развитие: Физическая культура	2
    Общее количество НОД в неделю:	10

26. Образовательная деятельность с детьми раннего возраста

    Направление развития и образования детей (образовательные области)	Виды культурных практик	Формы совместной деятельности
    Физическое развитие	Двигательная деятельность (развитие движений)	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения
    Художественно-эстетическое развитие	Продуктивная деятельность (рисование, лепка)	Выставка Экспериментирование с изобразительными материалами
    	Музыкальная деятельность (восприятие смысла музыки)	Слушание Исполнение Импровизация Музыкально-дидактические игры
    Речевое развитие	Коммуникативная деятельность (развитие речи и ознакомление с окружающим, литература)	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Отгадывание загадок Чтение, разучивание Драматизация
    Познавательное развитие	Познавательная деятельность (экспериментирование с материалами и веществами, действия со строительным материалом, конструирование)	Познавательная деятельность Наблюдение Рассматривание Игровые упражнения Экспериментирование Рассматривание Игровые упражнения
    Социально-коммуникативное развитие	Игровая деятельность	Сюжетно-отобразительная игра Театрализованная игра Дидактическая игра Игры-ситуации, игры-импровизации, игры-развлечения

30. Расписание образовательной деятельности

31. 2018 -2019 уч.г.

32. II младшая группа №2

33. ПОНЕДЕЛЬНИК Художес-эстетич. разв.(Музыка) Познавател. разв. (реб. и окр. Мир)	8.50-9.05 9.15-9.30
    ВТОРНИК Физическое развитие (Физическая культура) Познавательное развитие (ФЭМП) / Познав. – исслед. Деят (конструирование)	8.50-9.05 9.15-9.30
    СРЕДА Речевое развитие. (развитие речи/озн. с худ. лит,) Физическое развитие (3 – муз. зал)	8.50-9.05 9.15-9.30
    ЧЕТВЕРГ Физическое развитие (Физическая культура) Художес-эстетич. деят. (рисование)	8.50-9.05 9.15-9.30
    ПЯТНИЦА Художес-эстетич. разв. (Музыка) Художес-эстетич. разв. (аппликация/лепка)	8.50-9.05 9.15-9.30

36. Комплексно – тематическое планирование работы в 1 младшей группе.

    Тема	содержание	период	Итоговое мероприятие
    Наша группа	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшем социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.	1 нед. сентября	Развлечение «Теремок».
    Наши игрушки	Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения – игрушками. Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с игрушками.	2 нед. сентября	Развлечение: «Мои любимые игрушки».
    Мои друзья	Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.	3 нед. сентября	Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья».
    Осень	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).	4 нед. сентября	Развлечение: «Осень».
    Овощи	Дать первичные представления о сборе урожая. О некоторых овощах.	1 нед октября	Игра: «Покажем Мишутке наш огород».
    Фрукты	Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых фруктах, ягодах.	2 нед. октября	Выставка творческих работ
    Грибы	Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых грибах.	3 нед. октября	Кукольный театр: «Ежик и грибок».
    Я в мире человек	Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знания своего имени. Формировать навык называть воспитателя по имени, отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.	4 нед. октября	Создание коллективного плаката с фотографиями детей.
    Труд помощника воспитателя	Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему.	1 нед. ноября	Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».
    Народная игрушка	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством ( песенки, потешки и др.). использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	2 нед. ноября	Игра – забава: «В гости к матрешке».
    Птичий двор	Расширять знания детей о домашних птицах и их особенностях.	3 нед. ноября	Театр на фланелграфе «Цыпленок».
    Домашние животные	Расширять знания детей о домашних животных и их особенностях.	4 нед ноября	Развлечение «Любимое домашнее животное».
    Зима	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц.	1 нед. декабря	Театрализованное развлечение: «Зимушка – зима».
    Зимние забавы	Привлекать к участию в зимних забавах. Расширять представления о зимних играх.	2 нед. декабря	Развлечение: «Зимняя прогулка».
    Здравствуй елочка!	Расширять представления о деревьях.	3 нед. декабря	Выставка творческих работ: «Нарядим елочку».
    Любимый праздник Новый год!	Обогатить представления о предстоящем событие – новогоднем празднике. Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг Нового года и новогоднего праздника.	4 нед декабря	Праздник «Здравствуй, елочка!».
    Снег - снежок	Дать представления о свойствах снега	1-2 нед. января	Лепка снеговиков на участке.
    Птицы на нашей кормушке	Расширять представления о птицах. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботится о них.	3 нед. января	Развлечение «Сорока – белобока».
    Лесные жители	Знакомить с особенностями поведения лесных зверей.	4 нед. января	Развл -е «Зайчата в лесу»
    Одежда	Продолжать знакомить детей с предметами одежды, различать по сезону.	1 нед. февраля	Игра «Оденем куклу на прогулку»
    Обувь	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения – обувью, различать по сезону.	2 нед. февраля	Игра «Подбери кукле обувь».
    Мебель	Расширять представления о мебели и ее назначении	3 нед. февраля	Театрализованное развлечение «Три медведя».
    Чайная посуда	Расширять представления о посуде и ее назначении.	4 нед февраля	Развлечение «Куклы у нас в гостях».
    Мамин день	Организовать все виды детской деятельности (игровой коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	1 нед. марта	Развлечение «Я для милой мамочки».
    Аквариумные рыбки	Расширять представления о рыбке как о живом существе. Развивать интерес к живой природе.	2 нед марта	Создание макета «рыбки плавают в аквариуме».
    Мой дом	Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с городским транспортом, профессиями (врач, продавец, милиционер).	3-4 нед марта	Развлечение « Веселые музыканты».
    Весна	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.	1-2 нед апреля	Развлечение: «Капельки весны».
    Транспорт	Расширять представления о транспорте, различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобили, автобус, их основные части. Познакомить с элементарными правилами дорожного движения.	3 нед апреля	Сюжетно – ролевая игра «Едем на автобусе».
    Солнечный зайчик	Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно солнце.	4 нед. апреля	Развлечение «Солнечные зайчики».
    Семья	Развивать умение называть имена членов своей семьи.	1 нед. мая	Составление альбома «Дружная семейка»
    Деревья и кустарники	Расширять представления о деревьях. Показать изменения. Происходящие с деревьями в весенний период. Формировать бережное отношение к природе.	2 нед мая	Кукольный театр «К ежику в весенний лес».
    Цветочная поляна	Расширять представления о травянистых растениях. Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой и первыми цветами.	3 нед. мая	Развлечение «Путешествие на полянку».
    Здравствуй лето	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).	4 нед. мая	Развл.- е: «здравствуй, лето красное!»

40. Сетка календарного планирования.

    Дата

    Режимные моменты

    Виды деятельности и культурные практики

    Совместная деятельность взрослого и детей. ОД

    Организация РППС

    Поддержка индивидуальности ребенка

44. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ ДОУ.

45. Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:

• совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.

1. Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

2. Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
   Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. Трудовая: совместные действия, поручение, задание, Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Чтение художественной литературы: чтение, разучивание	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской	Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

4. Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

1. Оформление развивающей предметно-пространственной среды.

2. С введением ФГОС к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования актуально встает вопрос организации предметно- развивающей среды. Организация развивающей среды в ДОУ строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка, при этом должны учитываться склонности и интересы каждого малыша.
   Для детей 2-3 лет главное это достаток пространства в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие, поверить в свои силы и способности, выполнять первые мыслительные операции с предметами и игрушками, получая сенсорный опыт взаимодействия. А еще первый опыт активного взаимодействия с взрослыми и со сверстниками, понимая и оценивая их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
   
   
   

3. Развивающая предметно-пространственная среда в 1 младшей группе, отвечая требованиям ФГОС, является:
   • насыщенной (соответствует возрастным возможностям детей и требованиям Программы, позволяет реализовать игровую, познавательную, исследовательскую, творческую и двигательную активность всех воспитанников);
   • трансформируемой (в зависимости от образовательной ситуации);
   • полифункциональной (дает возможность разнообразного использования различных составляющих);
   • вариативной (обеспечивающей наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей);
   • доступной;
   • безопасной.

4. Зонирование группы «Цыплята»:
   • игровой центр (игровой материал по возрасту);
   • центр театральной деятельности;
   • уголок природы;
   • центр конструирования;
   • спортивный уголок;
   • уголок по сенсорике и развитию мелкой моторики рук (игры меняются);
   • уголок музыкального развития;
   • «Парикмахерская»;
   • «Комната»;
   • «Магазин»;
   • уголок ПДД;
   • книжный уголок (книги меняются);
   • уголок уединения (палатка) 

6. План профилактики и оздоровления воспитанников

   Содержание	Время проведения	Ответственные
   Организация жизни детей, создание комфортного режима	Ежедневно	Воспитатели,
   образовательная деятельность-физическая культура	Ранний возраст 2 раза в неделю,	Воспитатели,
   Физкультминутки	Ежедневно	Воспитатели
   Гимнастика после сна	Ежедневно	Воспитатели, контроль медсестры
   Подвижные игры	Ежедневно	Воспитатели
   Физкультурные упражнения на прогулке	Ежедневно	Воспитатели
   Физкультурные досуги	1 раз в месяц	Воспитатели, музыкальный руководитель
   Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно	Воспитатели
   Индивидуальная работа	Ежедневно	Воспитатели
   Дыхательная гимнастика	Ежедневно,	Воспитатели
   Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону)	Ежедневно	Воспитатели
   Прогулки на воздухе	Ежедневно	Воспитатели
   Хождение по траве босиком	Ежедневно (июнь, июль, август)	Воспитатели
   Обширное умывание	Ежедневно, после сна	Воспитатели
   Игры с водой	Во время прогулки (июнь, июль, август)	Воспитатели
   Упражнения по профилактике плоскостопия и нарушения осанки	1 раз в неделю во время утренней гимнастики, занятия физической культурой	Воспитатели
   Витаминизация третьего блюда	Ежедневно	Медсестра

9. Режим двигательной активности в 1 мл. группе.

   №	Вид деятельности, форма двигательной активности	Особенности организации
   Физкультурно – оздоровительная деятельность
   1	Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в спортивном зале, длительность 4 – 5 мин.
   2	Двигательная разминка во время перерыва между НОД	Ежедневно, в течение 7 – 10 мин.
   3	Физкультминутка	Ежедневно, по мере необходимости в зависимости от вида и содержания НОД, 3 мин.
   4	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.	Ежедневно, во время прогулки, длительность 5 – 8 мин.
   5	Дифференцированные игры - упражнения	Ежедневно, в течение дня на прогулки и в группе, длительность 5 – 7 мин.
   6	Ходьба по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ванными.	Два раза в неделю, после дневного сна, длительность 3 – 5 мин.
   7	Гимнастика после дневного сна	Ежедневно после подъема детей, длительность 3 – 5 мин.
   ОД в режиме дня
   8	По физической культуре	Два раза в неделю, длительность 10 мин.
   Физкультурно – массовые занятия
   9	Физкультурный досуг	Один, два раза в месяц, длительность 10 – 15 мин.
   Самостоятельная двигательная деятельность детей
   10	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.
   Совместная физкультурно – оздоровительная работа ДОУ и семьи
   11	1 раз в неделю, длительность 10 – 15 мин.

12. Перечень методических пособий.

14. 1.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

15. 2.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова..

16. 3.Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.Первая младшая группа / авт Куцепал Дарья Викторовна

17. 4. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада». - М. Мозаика-Синтез 2013г

18. 5 Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.:

19. 6.Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с.

20. 7.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе», М., Мозаика-синтез, 2008 г

21. 8.Гербова В. В. «Коммуникация. Развитике речи и общения детей в первой младшей группе детского сада», М., Мозаика-синтез, 2012 г

22. 9.Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2005г.

23. 10.Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005. - 72с.

24. 11.Лайзане С.Я. «Физкультурные занятия в детском саду». – М., Просвещение, 1999г