Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
Протокол от
УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
от
Общеобразовательная программа
дошкольного образования
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 128» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физическому развитию детей
разработана Спириной Ольгой Николаевной на основе программы
" от рождения до школы"
2016-2017г.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Индивидуальная образовательная программа разработана Спириной О.Н. – воспитатель.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой., так же парциальной оздоровительно- развивающей программы «Здравствуй!»
М.Л. Лазарева.
Индивидуальная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 128» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития детей разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
Общие сведения о ДОУ
МБДОУ № 128 является муниципальным бюджетным дошкольным учреждением. Режим работы с 6.00 до 18.00. Расположено в здании типового типа, имеет музыкальный зал, физкультурный зал, групповые комнаты, кабинет педагога – психолога, , медицинский кабинет, методический кабинет. Участки закреплены за группами по возрастам, имеется физкультурная площадка. В учреждение принимаются дети в возрасте от 1.6 до 7 лет. Прием осуществляется на основании медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей), направлений УДДУ в соответствии с Положением о порядке комплектования муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Дзержинска.
Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы в группах общеразвивающей направленности определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ, реализуемой примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой. С целью обеспечения организации образовательного процесса, как часть формируемая участниками образовательного процесса используются парциальные программы.
В направлении физического развития: оздоровительная программа М.Л. Лазарева «Здравствуй!»
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования
Принципы и подходы к формированию программы.
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах.
Поддержкаразнообразиядетства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.
Сохранениеуникальностиисамоценностидетствакакважногоэтапавобщемразвитиичеловека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
Позитивнаясоциализацияребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
Личностно-развивающийигуманистическийхарактервзаимодействиявзрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
Содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений.Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
СотрудничествоОрганизацииссемьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевоевзаимодействиесорганизациямисоциализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
Индивидуализациядошкольногообразованияпредполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
Возрастнаяадекватностьобразования.Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
Развивающеевариативноеобразование.Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнотасодержанияиинтеграцияотдельныхобразовательныхобластей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
ИнвариантностьценностейицелейпривариативностисредствреализацииидостиженияцелейПрограммы.Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов
Возрастные особенности контингента детей 2 младшей группы
В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится носителем определённой информации. Игра становится ведущим видом деятельности. Особенностью игры является её условность. Начинают формироваться игры с правилами. От использования индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам (культурно выработанным средствам восприятия). Развиваются память и внимание. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Начинает развиваться воображение. Можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться. Начинает развиваться самооценка у детей. Продолжает развиваться также их половая идентификация.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разно-
образные, касающиеся непосредственно их сведения в том числе сведения о прошлом и о происшедших с ними
изменениях. Беседовать с ребенком о членах его семьи .Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки.
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада.
Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности .Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать
детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой.
Формирование основ безопасности: Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах Знакомить с источниками опасности дома .
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении. Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает:
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей;
Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках нашего Отечества, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельностиФормировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес . Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простей- Подбирать предметы по цвету и величине(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях
Формирование элементарных математических представленийРазвивать умение видеть общий признак предметов группы. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять изних отдельные предметы; различать понятия «много», «один». Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров Развивать умение ориентироваться
в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя
Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим
в жизни и деятельности взрослых и детей.
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает в себя:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи
Развивать понимание обобщающих слов, уточнять названия и назначение предметов; различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности, некоторые материалы и их свойства.
Обращать внимание на сходные по назначению предметы.
Развивать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, в форме единственного и множественного числа.
Развивать диалогическую форму речи, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить, не перебивая говорящего взрослого.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи
Формировать интерес к продуктивной деятельности. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и природные явления, передавая их выразительность. Развивать умение видеть красоту формы и цвета в объектах природы, народных игрушках, книжных иллюстраций, вызывать у детей положительный эмоциональны отклик.
Привлекать к включению в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание руками. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движения, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению театра, выставке детских работ и т.д.
Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе, слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.
Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными 5ежанрамипесней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать:веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении
Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальныхинструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.)
Учить выразительному пению.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),
использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости
при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу,
по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: приобретение опыта в двигательной деятельности через:
Упражнения на развитие физических качеств координации движений и гибкости;
Упражнения на развитие равновесия;
Упражнения на формирование опорно-двигательного аппарата;
Упражнения на развитие крупной и мелкой моторики;
Выполнение основных видов движений;
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции;
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными правилами (питание, двигательный режим, закаливание, полезные привычки и др.)
Задачи
Развивать двигательную деятельность детей посредством создания благоприятных условий.
-Способствовать накоплению индивидуального опыта в разнообразных видах движений в играх, быту, упражнениях.
-Привлекать к правильным, более экономным формам движений.
-Развивать умения выслушивать пояснения, следить за показом и выполнять предложенные воспитателем движения.
Воспитательная направленность.
-Побуждать принимать посильное участие в коллективных действиях, эмоционально отзываться на яркие впечатления, проявлять активность в двигательной деятельности, использовать двигательные действия в играх с взрослыми и сверстниками.
-Формировать гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к окружающим.
Оздоровительная направленность
-Знакомить с оздоровительными свойствами физических упражнений.
-Развивать умение выполнять движения в соответствии с определенным темпом и ритмом.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Содержательный раздел
Учебный план младшая группа
Длительность:
15 минут
Виды НОД
НОД
в неделю
Речевое развитие:
Развитие речи, художественная литература
1
Речевое развитие:
Обучение грамоте
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений
0,5
Познавательное, социально-коммуникативное развитие: ознакомление с предметным и социальным окружением
1
Художественно-эстетическое развитие: Рисование
1
Художественно-эстетическое развитие: Лепка
0,5
Художественно-эстетическое развитие: Аппликация
0,5
Художественно-эстетическое развитие: Конструктивно-модельная деятельность
0,5
Художественно-эстетическое развитие: Музыка
2
Физическое развитие: Физическая культура
3
Общее количество НОД в неделю:
10
Всего НОД в день:
2
Кружково – секционная работа
2 половина дня
Формы образовательной области. Физическое развитие
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Непосредственно
Образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальная
работа -
игровые
упражнения.
-Утренняя
гимнастика.
Подражательные
движения.
-Подвижная игра
большой и малой
подвижности.
-Гимнастика
после дневного сна.
-Физкультурные упражнения
Гигиенические
процедуры.
Прием пищи.
Прогулка.
Сон.
Воздушные и водные
процедуры.
Прием детей на
воздухе в теплое
время года
Утренняя
гимнастика.
Физкультминутки
Физкультурные
Занятия,
Физкультурные
досуги
Рассматривание
иллюстраций и
беседы о пользе
физических
упражнений.
НОД
Беседа о личной гигиене
в детском саду и дома.
Дидактические игры.
Игровые ситуации.
Прогулка
(индивидуальная работа)
Чтение художественной
литературы.
Рассматривание иллюстраций
Двигательная
активность на
прогулке и в
совместной
деятельности в
группе (подвижные
игры, физические
упражнения).
Гигиенические
процедуры
(умывание )
Сюжетно-
ролевые игры.
Рассматривание иллюстраций.
Формы образовательной деятельности. Художественно-эстетическое развитие
Наблюдения за природными объектами и явлениями природы
Проблемно-игровые ситуации
Труд в природе
Рассматривания иллюстраций, художественных картин
Исследовательская деятельность
Праздники, развлечения
Экскурсии по территории МБДОУ
Игры, игровые материалы:
на воссоздание и изменение по форме, цвету;
Сюжетно-ролевые игры
Рассматривание
Исследовательская деятельность
Формы образовательной деятельности. Социально-коммуникативное развитие.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
НОД
Самостоятельная
деятельность детей
Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким взрослым;
Инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье;
Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)
Чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных и прочее;
Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе ДОУ и в семье);
Беседы о Родине, семье, моральных ценностях, нормах поведения в обществе и т.д.)
Развивающие образовательные ситуации
Праздники
Объяснение, напоминание
Показ, объяснение, обучение
Наблюдение, совместный труд детей и взрослых
Художественное слово
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Игровая беседа
Общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;
Образные игры-имитации, хороводные, театрализованные игры для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками;
Наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель);
Ситуативные разговоры с детьми
Ситуативное обучение Дидактические игры
Обучение, чтение
Беседы, упражнения, потешки
Сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых (врач, продавец, парикмахер, моряк).
Беседы
Просмотр видеофильмов
Дидактическая игра
Самообслуживание
Рассматривание иллюстраций
Трудовые поручения,
совместный труд детей
План работы с родителями 2 младшей группы на год
СЕНТЯБРЬ 1. Родительское собрание: Тема: «Давайте познакомимся». Тема: «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения».
2 Консультация: «Режим дня и его значение в жизни ребенка». 3 Посещение на дому с целью: «Знакомство с бытовыми условиями».
ОКТЯБРЬ 1. Консультация для родителей: «Одежда детей осенью». 2. Беседа: «Профилактика детских болезней» (Ст. медсестра) .
4. Консультации психолога: «Тревожный ребенок». 5.Развлечение " Осень золотая" 6. Папка-передвижка: «Мои права и обязанности». 7. Консультация медсестры: «ОРВИ».
НОЯБРЬ 1. Родительское собрание:
Тема: «Знаем ли права своих детей». 2. Фотовыставка: «Жизнь ребенка в детском саду». З. Информация для родителей: «О нормативных основных правил детей и обязанностях родителей». 4. День Матери, выставка газет: «Моя мамочка». 5. Папка-передвижка: «День Матери».
ДЕКАБРЬ 1. Консультация для родителей: «Народные ремесла и промыслы». 2. Памятка для родителей: «За что надо наказывать детей». З. Консультация: «Одежда детей зимой». 4. Папка-передвижка: «Новый год в детском саду и дома». 5. Праздник " Новый год"
ЯНВАРЬ 1. Консультация: «Развитие речи через театрализованную деятельность». 2. Памятка: «Искусство быть родителем! ». З. Советы родителям: «Играйте вместе с ребенком», «Игры и упражнения по развитию речи». 4. Советы воспитателя: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика? ».
ФЕВРАЛЬ 1. Родительское собрание: Тема: «Игра и игрушка в жизни дошкольника».
2. Консультация: «Агрессивный ребенок». 3. Фотовыставка: «Мой папа самый лучший». 4. Консультация: «Организация совместной трудовой деятельности».
МАРТ 1. Консультация: «Умеем ли мы общаться с детьми». 2. Утренник, посвященный дню 8 марта: «Веселые цыплята». 3. Выставка детских работ: «Моя мамочка». 4. Советы: «Берегите зубы». 5. Фото вернисаж: «Признание в любви». 6. Памятки для родителей: «Игры с песком и водой», «Игры с прищепками».
АПРЕЛЬ 1. Папка-передвижка: «День смеха». 2. Папка-передвижка: «Детские страхи - советы психолога». З. Консультация физ. – инструктора: «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка». 4. Консультация: «Индивидуальные особенности детей». 5. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком».
МАЙ 1. Родительское собрание: «Результаты нашего сотрудничества». 2. Папка-передвижка: «Эхо войны». 3. Выпуск газеты: «День победы». 4. Папка-передвижка: «15 мая - День Семьи». 5. Консультация: «Профилактика детского травматизма».
ИЮНЬ 1. Консультация: «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка! » 2. Спортивный праздник: «Папа, мама, я – дружная семья». 3. Папка-передвижка: «День защиты детей». 4. Консультация: «Летний отдых детей».
ИЮЛЬ 1. Папка-передвижка: «Профилактика кишечных заболеваний». 2. Консультация для родителей: «Лето красное – для здоровья время прекрасное». 3. Консультация для родителей: «Польза плавания». 4. Папка передвижка: «Солнечный удар!».
АВГУСТ 1. Подготовка к празднику: «Яблоневый спас». 2. Фото вернисаж: «Незабываемые дни лета».
Комплексно-тематическое планирование работы 2 младшая группа
Тема
Содержание
Период
Итоговое мероприятие
«Хорошо у нас в саду»
Вызвать у детей радость возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшем социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
1 нед. сентября
Развлечение «Матрешкино новоселье»
«Осень золотая»
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдение за погодой.
2 нед. сентября
Развлечение «Здравствуй осень золотая»
«Ребенок и здоровье»
Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу.
3 нед. сентября
Творческая игра «Больница»
«Безопасность на дорогах»
Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов
4 нед. сентября
Творческая игра «На улицах города»
«Я и моя семья»
Формировать образ Я, формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первого лица. Развивать гендерные преставления.
1 нед. октября
Игра «Кто у нас хороший», совместное с родителями чаепитие.
«Домик здоровья»
Дать представления о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Познакомить детей с образами героев программы. Познакомить со смыслом слова «Здравствуй»
2 нед. октября
Проведение осенней «Здравиады»
«Источник опасности»
Формировать знания детей о предметах, которые могут быть объектами опасности в детском саду. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
3 нед. октября
Сюжетно – ролевая игра «Детский сад»
«Народная игрушка»
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) Знакомить с народным промыслом. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
4 нед. октября
Фотовыставка «К нам приехали игрушки из Дымково»
«Мой дом»
Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, полицейский)
Расширять знания детей о диких и домашних животных, птицах, особенностях их поведения и питания.
2 нед. ноября
Развлечение бабушкин дворик», выставка детского творчества «Украсим варежку для зверей»
«Улицы моего города»
Воспитывать любовь к родным местам, закрепить знания города, улицы, на которой расположены дом, детский сад. Закрепить знания о правилах поведения на улице.
3 нед. ноября
Развлечение «Котенок потерялся в городе»
«Веселые движения»
Познакомить детей со Здравиком. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представления о необходимости закаливания, воспитывать у детей желание заниматься спортом.
Научить любить себя, свой организм, окружающих людей, дать знания о том, что от плохих и хороших слов зависит здоровье человека. Воспитывать любовь к своему организму. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других людей.
1 нед. декабря
Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
«Если кто заболел»
Формировать знания детей о том, что при серьезной травме необходимо вызвать врача и позвонить 03.
2 нед. декабря
Дидактическая игра «Опасности вокруг нас»
«Здравствуй елочка»
Организовать все виды детской деятельности (игровой коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
3 нед. декабря
Выставка творческих работ «Украсим елочку»
«Новый год»
Обогащать представления о новогоднем празднике. Вызвать стремление поздравить близких с праздником.
4 нед. декабря
Праздник «Новогодней елки»
«Зимние забавы»
Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой
1 нед. января
Развлечение «Здравствуй зимушка – зима»
«Зима белоснежная»
Расширять представления о зиме, о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.
2 нед. января
Выставка детского творчества «Веселые снежинки»
«Полезная еда»
Дать детям элементарные знания о витаминах, о том, в овощах и фруктах их больше всего, витамины полезны для здоровья. Продолжать воспитывать любовь к своему организму, желание
3 нед. января
Развлечение «Волшебство Витаминов»
«Городской транспорт»
Формировать навыки правильного поведения в городском транспорте (автобусе).
4 нед. января
Сюжетно – ролевая игра «Автобус»
«Все ребятам надо знать как на улице гулять»
Формировать знания детей о том, как вести себя на улице, чтобы сохранить свое здоровье.
1 нед. февраля
Выставка детского творчества «Правила поведения на дорогах»
«Чудо – нос»
Формировать представления детей о дыхании, как основе жизни, об основных функциях носа. Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представления об их роли в организме и том, как их беречь и ухаживать за ними.
2 нед. февраля
Развлечение «Волшебство воздуха»
Наша Армия»
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.
3 нед. февраля
Выставка детского творчества «Открытка для папы»
«Мой папа»
Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)
4 нед. Февраля
Развлечения посвященные Дню Защитника Отечества
«Мамочка моя»
Привлекать к изготовлению подарков для мам, бабушек. Воспитывать доброе отношение и уважение к мамам.
Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
3 нед. марта
Инсценировка стихотворения «Мойдадыр»
«Будем спортом заниматься
Способствовать формированию здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Закрепить названия некоторых видов спорта.
4 нед. марта
Развлечение «Спортивные ребята»
«Весна пришла»
Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей, птиц). Расширять представления о простейших связях в природе ( потепление- появилась травка и т.д.)
1 нед. апреля
Праздник «Весна, весна красна»
«Целебные звуки»
Познакомить детей с целебными звуками, способствующими развитию навыков здорового образа жизни.
2 нед. апреля
Развлечение «Волшебство Виты»
«Поездка в весенний лес»
Формировать умения детей в выполнение правил поведения и безопасности в лесу. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
3 нед. апреля
Игра «На опушке леса»
«Насекомые»
Формировать первоначальные представления о насекомых
4 нед. апреля
Театрализованное представление «Муха – Цокотуха»
Песочная страна»
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с песком и водой.
1 нед. мая
Поделки из песка
«Весенняя здравиада» (неделя здоровья)
Повышать уровень знаний детей о своем здоровье и об окружающем мире, навыки самооздоровления и самообслуживания.
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
4 нед. мая
Праздник «Здравствуй лето!»
Перспективный план по Художественно - эстетическому развитию( Рисование)
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Сентябрь
Т. С .Комарова 45 Знакомство с карандашом и бумагой
Т. С .Комарова 46 Идёт дождь
Т. С .Комарова 49 Красивые лесенки
Т. С .Комарова 48
Привяжем к шарикам цветные ниточки
Октябрь
Т. С .Комарова 52
Разноцветный ковёр из листьев
Т. С .Комарова 53 Цветные клубочки
Т. С .Комарова 55 Колечки
Т. С .Комарова 56 Раздувайся пузырь
Ноябрь
Т. С .Комарова 60 Красивые воздушные шары
Т. С .Комарова61
Разноцветные колёса
Т. С .Комарова 63 Нарисуй что то круглое
Т. С .Комарова65 Нарисуй , что хочешь красивое
Декабрь
Т. С .Комарова66 Снежные комочки большие и маленькие
Т. С .Комарова 68 Деревья на нашем участке
Т. С .Комарова70 Ёлочка
Т. С .Комарова71 Знакомство с дымковской игрушкой
Январь
Т. С .Комарова73 Новогодняя ёлка с огоньками и шариками
Т. С .Комарова 74 Украсим рукавичку- домик
Т. С .Комарова75 Украсим дымковскую уточку
Т. С .Комарова77 Рисование по замыслу
Февраль
Т. С .Комарова79 Мы слепили на прогулке снеговика
Т. С .Комарова81 Светит солнышко
Т. С .Комарова 82 Самолёты летят
Т. С .Комарова83 Деревья в снегу
Март
Т. С .Комарова86 Красивые флажки на ниточке
Т. С .Комарова 89 Нарисуйте, кто что захочет красивое
Т. С .Комарова 90 Книжки малышки
Т. С .Комарова 91 Нарисуй что то прямоугольной формы
Апрель
Т. С .Комарова 93 Разноцветные платочки сушатся
Т. С .Комарова95 Скворечник
Т. С .Комарова95 Красивый коврик
Т. С .Комарова97 Красивая тележка
Май
Т. С .Комарова100 Картинка о празднике
Т. С .Комарова101 Одуванчике в траве
Т. С .Комарова102 Рисование красками по замыслу
Т. С .Комарова 103 Платочек
Перспективный план по Художественно - эстетическому развитию( Аппликация/ Лепка)
1 неделя Лепка
2 неделя Аппликация
3 неделя Лепка
4 неделя Аппликация
Сентябрь
Т.С Комарова47 Палочки
Т.С Комарова47 Большие и маленькие мячи
Т.С Комарова48 Разные цветные мелки
Т.С Комарова 51 Шарики катятся по дорожке
Октябрь
Т.С Комарова 55 Колобок
Т.С Комарова 57 Ягоды и яблочки на блюдечке
Т.С Комарова57 Подарки любимому щенку
Т.С Комарова 54Большие и маленькие яблочки на тарелке
Ноябрь
Т.С Комарова 61 Крендельки
Т.С Комарова60 Разноцветные огоньки в домике
Т.С Комарова 63 Пряники
Т.С Комарова 62 Шарики и кубики
Декабрь
Т.С Комарова 67 Лепёшки большие и маленькие
Т.С Комарова 69 Пирамидка
Т.С Комарова 68 Погремушки
Т.С Комарова72 Наклей какую хочешь игрушку
Январь
Т.С Комарова74 Мандарины и апельсины
Т.С Комарова 76 Красивая салфеточка
Т.С Комарова77 Вкусные гостинцы на день рождения Мишки
Т.С Комарова 78 Снеговик
Февраль
Т.С Комарова 80 Воробушки и кот
Т.С Комарова 81 Узор на круге
Т.С Комарова 82 Самолёты стоят на аэродроме
Т.С Комарова 85 Цветы в подарок маме
Март
Т.С Комарова87 Неваляшка
Т.С Комарова85 Флажки
Т.С Комарова 88 Маленькая Маша
Т.С Комарова 90 Салфетка
Апрель
Т.С Комарова 92 Зайчик
Т.С Комарова 93 Скворечник
Т.С Комарова 94 Красивая птичка
Т.С Комарова 94 Красивая тележка
Май
Т.С Комарова101 Угощение для кукол
Т.С Комарова100 Скоро праздник придёт
Т.С Комарова 103 Цыплята на лугу
Т.С Комарова 104 Вылепи какое хочешь животное
Перспективный план по Речевому развитию( Развитие речи/ Ознакомление с художественной литературой)
1 неделя Развитие речи
2 неделя Озн. с худ. литературой
3 неделя
Развитие речи
4 неделя Озн. с худ. литературой
Сентябрь
В.В Гербова 32 Звуки а, у. Д/и Не ошибись
В.В Гербова 28 Кто у нас хороший , кто у нас пригожий. Чтение стих. С.Черного Приставалка
В.В Гербова 33 Звук у.
В.В Гербова 31 Чтение р.н сказки Кот, петух и лиса
Октябрь
В.В Гербова 36 Д/и Чья вещь
В.В Гербова 38 Чтение р. н сказки Колобок
В.В Гербова 39 Звук о
В.В Гербова 40 Чтение А. Блок Зайчик
Ноябрь
В.В Гербова 42 Звук и
В.В Гербова41 Чтение стих. об осени
В.В Гербова43 Рассматривание сюжетных картин
В.В Гербова 46 Чтение стих. из цикла С. Маршака Детки в клетке
Декабрь
В.В Гербова 53 Игра инсценировка У матрёшки новоселье
В.В Гербова 50 Чтение сказки Снегурушка и лиса
В.В Гербова51 Д/и эхо, Чудесный мешочек
В.В Гербова 52 Чтение рассказа Л. Воронковой Снег идёт
Январь
В.В Гербова 57 Звуки м, мь
В.В Гербова 54 Чтение р. н. сказки Гуси -лебеди
В.В Гербова 58 Звуки п, пь
В.В Гербова 55 Рассматривание иллюстраций к сказке Гуси - лебеди
Февраль
В.В Гербова 60 Звуки б, бь
В.В Гербова 59 Чтение р. н сказки Лиса и заяц
В.В Гербова 62 Заучивание стих. В. Берестова Петушки распетушились
В.В Гербова 63 Беседа на тему Что такое хорошо и что такое плохо
Март
В.В Гербова66 Звуки т, п, к
В.В Гербова 64 Чтение стих. И. Косякова Всё она
В.В Гербова 69 Рассматривание сюжетных картин
В.В Гербова 68 Чтение р. н сказки У страха глаза велики
Апрель
В.В Гербова 72 Звук ф
В.В Гербова 71 Чтение стих. А. Плещеева Весна
В.В Гербова 73 Чтение и драматиз. р.н сказки Курочка ряба
В.В Гербова 75 Звук с
Май
В.В Гербова 77 Звук з
В.В Гербова 76 Чтение р. н сказки Бычок чёрный бочок, белые копытца
В.В Гербова 79 Повторение стихотворений
В.В Гербова 80 Звук ц
Перспективный план по Познавательному развитию( ФЭМП)
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Сентябрь
И. А. Помораева Занятие 1 11
И. А. Помораева Занятие 2 12
И. А. Помораева Занятие 3 11
И. А. Помораева Занятие 4 12
Октябрь
И. А. Помораева Занятие 1 12
И. А. Помораева Занятие 2 13
И. А. Помораева Занятие 3 14
И. А. Помораева Занятие 4 15
Ноябрь
И. А. Помораева Занятие 1 16
И. А. Помораева Занятие 2 17
И. А. Помораева Занятие 3 18
И. А. Помораева Занятие 4 19
Декабрь
И. А. Помораева Занятие 1 19
И. А. Помораева Занятие 2 20
И. А. Помораева Занятие 3 21
И. А. Помораева Занятие 4 22
Январь
И. А. Помораева Занятие 1 23
И. А. Помораева Занятие 2 24
И. А. Помораева Занятие 3 26
И. А. Помораева Занятие 4 27
Февраль
И. А. Помораева Занятие 1 28
И. А. Помораева Занятие 2 29
И. А. Помораева Занятие 3 30
И. А. Помораева Занятие 4 31
Март
И. А. Помораева Занятие 1 33
И. А. Помораева Занятие 2 34
И. А. Помораева Занятие 3 35
И. А. Помораева Занятие 4 36
Апрель
И. А. Помораева Занятие 1 37
И. А. Помораева Занятие 2 38
И. А. Помораева Занятие 3 39
И. А. Помораева Занятие 4 40
Май
И. А. Помораева Занятие 1 41
И. А. Помораева Занятие 2 42
И. А. Помораева Занятие 3 43
И. А. Помораева Занятие 4 43
Перспективный план по Познавательному развитию
(Ознакомление с окружающим миром)
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Сентябрь
О. В .Дыбина 11 Транспорт
О. В .Дыбина 11 Транспорт
О. В .Дыбина12 Мебель
О. В .Дыбина 13 Папа, мама, я - семья
Октябрь
О. В .Дыбина 14 Одежда
О. В .Дыбина 14 Одежда
О. В .Дыбина 15 Чудесный мешочек
О. В .Дыбина 16 Кто в домике живёт
Ноябрь
О. В .Дыбина 17 Помогите Незнайке
О. В .Дыбина
18 Теремок
О. В .Дыбина 19 Варвара краса , длинная коса
О. В .Дыбина 11 Транспорт
Декабрь
О. В .Дыбина 21 Найди предметы рукотворного мира
О. В .Дыбина 22 Хорошо у нас в детском саду
О. В .Дыбина 23 Наш зайчонок заболел
О. В .Дыбина 12 Мебель
Январь
О. В .Дыбина 24 Деревянный брусочек
О. В .Дыбина 25 Приключения в комнате
О. В .Дыбина 26 Радио
О. В .Дыбина 14 Одежда
Февраль
О. В .Дыбина 27 Смешной рисунок
О. В .Дыбина 29 Мой родной город
О. В .Дыбина 29 Вот так мама, золото прямо
О. В .Дыбина 15 Чудесный мешочек
Март
О. В .Дыбина 30 Золотая мама
О. В .Дыбина 31 Как мы с Фунтиком возили песок
О. В .Дыбина 33 Что мы делаем в детском саду
О. В .Дыбина 29 Мой родной город
Апрель
О. В .Дыбина 34 Тарелочка из глины
О. В .Дыбина 35 Няня моет посуду
О. В .Дыбина36 Что лучше: Бумага или ткань
О. В .Дыбина 21 Найди предметы рукотворного мира
Май
О. В .Дыбина 38 Подарки для медвежонка
О. В .Дыбина 38 Подарок для крокодила Гены
О. В .Дыбина 40 Опиши предмет
О. В .Дыбина 40 Опиши предмет
Организационный раздел
Режим дня во II младшей группе №2
на 2016-2017 уч. Год
Прием, осмотр, игры
6.00 – 7.50
Утренняя гимнастика
7.45-7.55
Подготовка к завтраку. Завтрак.
7.55-8.35
Игры, подготовка к организованной образовательной деятельности
8.35-8.50
Организованная образовательная деятельность
1. 8.50-9.05
2. 9.15-9.30
Второй завтрак
9.30-9.40
Подготовка к прогулку. Прогулка
9.40-11.40
Возвращение с прогулки
11.40-11.55
Подготовка к обеду. Обед
11.55-12.15
Подготовка ко сну. Сон
12.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.00-15.20
Подготовка к полднику. Полдник
15.20-15.40
Игры, самостоят. деят., труд.
15.40-16.00
Подготовка к прогулке.
Вечерняя прогулка.
16.00-18.00
Уход детей домой.
18.00
Расписание организованной образовательной деятельности
2016 -2017 уч.г.
II младшая группа №2
ПОНЕДЕЛЬНИК
Художес-эстетич. разв.(Музыка)
Познавател. разв. (реб. и окр. Мир)
8.50-9.05
9.15-9.30
ВТОРНИК
Физическое развитие (Физическая культура)
Познавательное развитие
(ФЭМП) / Познав. – исслед. Деят (конструирование)
8.50-9.05
9.15-9.30
СРЕДА
Речевое развитие. (развитие речи/озн. с худ. лит,)
Физическое развитие (3 – муз. зал)
8.50-9.05
9.15-9.30
ЧЕТВЕРГ
Физическое развитие (Физическая культура)
Художес-эстетич. деят. (рисование)
8.50-9.05
9.15-9.30
ПЯТНИЦА
Художес-эстетич. разв. (Музыка)
Художес-эстетич. разв. (аппликация/лепка)
8.50-9.05
9.15-9.30
Организация музыкально - звукового пространства в группе
Музыкально – оздоровительный режим
II младшая группа (по программе М. Лазарева «Здравствуй!»)
Режимный момент
Время
Содержание
Репертуар
Утренний прием
6.00 –
7.40
Утро ребенка начинается с нежной, ласковой мелодии, чтобы ребёнок, приходя в детский сад, чувствовал доброжелательное отношение к нему воспитателя и других детей. Музыка звучит не более 15 – 20 мин.
Кассета № 7
Утренняя гимнастика
Умывание
7.50-
8.00
8.00 –
8.10
Профилактика простудных заболеваний. Пн.,ср., чт. – гимнастика под музыку.
Обучать и прививать навыки умывания, чтобы ребёнок с удовольствием и правильно выполнял эту процедуру
М.Л. Лазарев «Паровоз»
«Зайчишка», «Котёнок»,
«Звуки», «Вода и мыло».
Кассета № 4
Подготовка к завтраку, завтрак.
8.10-
8.40
. Улучшать процесс пищеварения
М. Лазарев «Еда»
Кассета № 4
Орган.образ. деят-ть
Урок здоровья (Чт.)
Музыкальное(Вт.,Пт.)
Физкультура(Пн.,Ср.)
Цветомузыкаль
ный
фрагмент по
изобразительной
деятельности
8.50-
9.05
9.15-
9.30
Развивать психорегуляцию дыхания
Улучшить функции внешнего дыхания
Вокально-двигательный фрагмент для закрепления двигательных навыков. Чт.- занятие под музыку.
Визуализация разученного материала в виде рисунков и путём изготовления пособий.
М. Лазарев «Почемучка», «Сердечко»
«Курочка», «Жадина»
« Комар», «Жуки»
Кассета № 1,2,3
Подготовка к прогулке, прогулка
9.30-
11.40
Слушать музыку природы: шум ветра, шелест листвы, пение птиц и т.д.
Кассета № 4,7
Подготовка к обеду, обед
11.55-
12.15
Улучшать процесс пищеварения.
М.Лазарев «Еда»
Кассета № 4
Подготовка ко сну. Сон
12.15-
15.00
Подготовить ребёнка ко сну, чтобы сон был спокойным и крепким.
Кассета № 5
Подъём, гимнастика после сна
15.00-
15.20
Использование дыхательных упражнений
Кассета № 4
Полдник
15.20-
15.45
Улучшать процесс пищеварения
М.Лазарев «Еда»
Кассета № 4,5
Самостоятельная деятельность
15.45-16.00
Легкая, весёлая музыка сопровождает деятельность детей. Музыка звучит не более 15-20 мин.
Детские песни из любимых муль-
тиков: кассета № 8
Перспективное планирование по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!»
2 младшая группа
Месяц
Утренняя
гимнастика
Прогулка
Гимнастика
после сна
Самостоятельная деятельность
Сентябрь
Упражнение «Ночь прошла» Цель: создать положительный эмоциональный настрой.
Игра «Изобрази походку» Цель: отображать движение, особенности передвижения животных (медведь, лиса, заяц)
Упражнение «Потягушеньки»
Цель: создать положительный эмоциональный настрой.
Игра – драматизация по сказке «Колобок»
Цель: способствовать развитию умения подражать движениям животных.
Октябрь
Упражнение «Слон» Цель: отражать в движении образ слона, силу.
Игра «Изобрази походку» Цель: отображать движение, особенности передвижения животных (медведь, лиса, заяц)
Упражнение «Водичка»
Цель: обучать детей приемам самомассажа.
Слушание песенок по теме. Цель: воспитывать любовь к музыке.
Ноябрь
Упражнение «Ночь прошла» Цель: создать положительный эмоциональный настрой
Упражнение «Слон» Цель: развивать силу.
Упражнение «Потягушеньки»
Цель: создать положительный эмоциональный настрой.
Сюжетно – ролевая игра «Семья». Цель: воспитывать вежливое обращение с товарищами в процессе игры
Декабрь
Упражнение «Здравствуй, солнце.» Цель: создать положительный эмоциональной настрой.
Упражнение «Заяц»
Цель: развивать скорость
Упражнение «Желтая песенка».
Цель: создавать у детей положительный эмоциональный настрой.
Слушание песенок по теме. Цель: воспитывать любовь к музыке, умение слушать и воспринимать музыку.
Январь
Упражнение «Шарик» цель: развивать дыхание.
Игра «Изобрази походку» Цель: отображать движение, особенности передвижения животных (медведь, лиса, заяц)
Упражнение «Барабан» Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание.
Игра «Подуй на бабочку»
Цель: развивать дыхание.
Март
Упражнение «Курочка» Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание.
Упражнение «Здравствуй, солнце.» Цель: создать положительный эмоциональной настрой.
Упражнение «Водичка»
Цель: обучать детей приемам самомассажа.
Игра с мыльными пузырями. Цель: развивать дыхание.
Апрель
Упражнение «Жуки» Цель: освоить озвученный выдох
Упражнение «Курочка» Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание.
Упражнение «Рельсы». Цель: обучение детей приемам массажа
Слушание песенок по теме. Цель: воспитывать любовь к музыке.
Май
Упражнение «Шарик» цель: развивать дыхание.
Упражнение «Жуки» Цель: освоить озвученный выдох
Упражнение «Желтая песенка».
Цель: создавать у детей положительный эмоциональный настрой.
Игры с вертушками Цель: развивать дыхание.
Режим двигательной активности
II младшая группа
Вид деятельности, форма двигательной активности
Особенности организации
Утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений
Ежедневно на открытом воздухе или в спортивном зале, длительность 8-10 мин.
Оздоровительные паузы
Ежедневно длительность
3 мин
Физкультминутка
Ежедневно по мере необходимости в зависимости от занятия 1-2 мин.
Подвижные игры, упражнения, звукодвигательные игры на прогулке
Ежедневно по подгруппам с учетом уровня Д.А. 5-15 мин.
Индивидуальная работа по развитию движений
Ежедневно на воздухе и в помещении
5 мин.
Пальчиковая гимнастика
Ежедневно
Гимнастика после сна
Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей 10 мин.
Физкультура НОД
Три раза в неделю в спортивном зале 15мин.
Самостоятельная двигательная деятельность
Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей
Физкультурные досуги
Один раз в месяц 15-20 мин.
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных массовых мероприятиях детского сада
В течение года
Предметно-развивающая среда
Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится одним из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, а именно основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Построение предметной среды, является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Младший дошкольный возраст. Правильно построить развивающую среду позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками. При построении развивающей среды в младшей группе нужно учесть, что дети этого возраста плохо реагируют на пространственные изменения обстановки и предпочитают в этом смысле стабильность, поэтому не следует часто переставлять оборудование в группе. Важно помнить, что в младшем возрасте формируются сенсорные способности ребенка, поэтому развивающая предметно-пространственная среда должна создавать условия для развития анализаторов. Создавая предметно-пространственную среду во второй младшей группе, мы опиралась на принцип активности, стабильности и зонирования. В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Мы стараемся обогатить среду такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную активность детей. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаемые в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога. Содержание предметно-пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, по мере возможности обогащается. В нашей группе развивающая предметно-пространственная среда разделена на зоны, уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда в группе должна состоять: 50% двигательной зона 30% учебная зона 20% спокойная зона Спокойная зона- это часть групповой комнаты, где дети могут отдохнуть смотреть книги ,поиграть в развивающие игры самостоятельно. Учебная зона - уголок познавательно-речевого развития - уголок «здравствуй, книжка!» - уголок дидактических игр по развитию речи - уголок исследовательской деятельности « Мини-лаборатория» - уголок сенсорного развития Двигательная зона - уголок сюжетно-ролевой игры - уголок театрализации «Колобок» - уголок изо деятельности - уголок физической активности - уголок музыкальной деятельности - уголок мальчиков - уголок девочек - уголок конструктивной деятельности. Группа начинается с визитной карточки-раздевалки, где находится информация для родителей: • о программах, которые используют педагогические работники в работе с детьми; • о форме построения воспитательно-образовательного процесса в детском саду; • о том, какого ребенка-дошкольника-выпускника группы педагогические работники должны в итоге вырастить и выпустить из детского сада в школу; • фотографии, повествующие о жизни наших детей в ДОУ и за его пределами, наши достижения, творческие работы детей. В нашей группе развивающая предметно-пространственная среда разделена на уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей. Двигательная зона Одним из самых любимых уголков в группе является центр физической активности. Он лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в двигательной активности. Здесь есть: коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия) ; мячи; обручи; скакалки; кегли; кубы; шнуры длинные и короткие; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр и утренней гимнастики, тренажеры для дыхания и др. Уголок сюжетно-ролевых игр, где ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. Игра является важным условием социального развития детей. Для современного развития игры в группе созданы необходимые условия: оборудовали игровую зону детской мебелью, внесли различные атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Водителей» и др. ; куклы; игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, гладильная доска, молоток и др. ; кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряженья, в том числе атрибуты копии и их заместители, которые помогут ребенку использовать накопленный опыт в мире игры. Рядом мы разместилиуголок театрализованной деятельности – как важный объект развивающей среды, поскольку Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Именно театрализованная деятельность помогает быстрее адаптироваться, сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.. В этой зоне мы разместили различные виды театров и внесли атрибуты для самостоятельной театрализованной деятельности детей. Настольный театр: «Репка», «Курочка Ряба» ,пальчиковый театр, плоскостной театр ,шапки маски, атрибуты к сказкам. Также в уголках имеются дидактические игры с соответствующим содержанием. Уголок изобразительной деятельности. В младшем возрасте является одним из центров эмоционального благополучия ребёнка в группе, развитие его художественных способностей и интересов. В изобразительной деятельности мы разместили различные материалы с разнообразными средствами изображения, наборы цветных карандашей, гуашь, цветные восковые мелки, кисточки - тонкие и толстые, с целью формирования у малышей представления об их выразительных возможностях. Кроме этого разместили материалы для лепки и аппликации, трафареты по темам. Хотелось остановиться на нетрадиционных техниках рисования. Рисование в нетрадиционных техниках, необычными материалами с использованием нестандартного оборудования вызывает у дошкольников повышенный интерес к изобразительной деятельности, позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции, развивает воображение и художественное творчество детей. Один из вариантов нетрадиционного оборудования для рисования пальчиком на манке. Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости - гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома помогает уголок строительных игр. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм. Из конструктора дети строят постройки, необходимые для обыгрывания сюжетов. Играя с конструктором, наши малыши формируют не только моторику, внимательность, мышление, воображение, но и приобретают трудовые навыки. Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: деревянные ,мягкие, пластмассовые конструкторы(большие и маленькие) с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания. Уголок музыкальной деятельности необходимо оборудовать в группе с целью создания условий для накопления детьми музыкальных впечатлений, развития музыкального мышления, памяти, речи. Оборудование музыкального центра способствует проявлению способностей детей в разных видах музыкальной деятельности. Многие предметы сделаны руками воспитателей, что вызывает больший интерес у детей к музыкальной деятельности. Учебная зона. Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках. Уголок сенсорного развития. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук способствуют формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, снижает психологическое напряжение. Развитие процессов восприятия, ощущения у детей значительно обогащает мышление. Процесс ознакомления ребёнка с сенсорными эталонами происходит постепенно в соответствии с закономерностями младшего возраста. Важным условием, способствующим сенсорному развитию, является специально организованная развивающая среда, которая включает в себя: дидактический стол, пирамидки, различных цветов гаммы, различной формы и разнообразной фактуры, шнуровки, разнообразные вкладыши, дидактические игры , крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, , игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры; комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы. Счетный материал; матрешки, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали). Полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор. Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. Наборы картинок для группировки: «домашние животные», «дикие животные», «животные с детенышами», «птицы», и т.д., предметы обихода, игры с прищепками. Игры с прищепками для детей относятся к модульной гимнастике, которая подразумевает занятия с предметами, которые сами по себе не разбираются, но из них можно делать другие вещи. С помощью такой гимнастики укрепляется и развивается кисть и два пальца руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме. Уголок природы. Особая роль в воспитании детей принадлежит природе, познание природного окружения вначале осуществляется чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. Чем больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, тем богаче становятся его представления. На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства. Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе нам помогает центр природы где есть все необходимое для экспериментирования (лупы, песочные часы, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки, трубочки, природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли и уходом за растениями (бегония, герань и др.) и наблюдениями за природой. Подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; поделки из природного материала; природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли, плакат «Время года. Погода. Дни недели. Месяцы», плакат «Природные явления" Так же имеется речевой центр .В речевом центре подбирается необходимый материал для работы с детьми данного возраста в определенный период времени, помогающий воспитателю в коррекционной работе. В его оборудование входят стеллажи, расположенные на разном уровне, зеркала, игровой, дидактический и наглядный материал. С их помощью педагоги создают условия для коррекции отклонений в развитии детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения. При подборе дидактического материала необходимо учитывать: - наполняемость уголка; - разнообразие материала; - соответствие возрасту; - доступность; - системность; - эстетика оформления; - ведущая игрушка («хозяйка» коррекционного уголка). Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в коррекционном уголке еженедельно, в зависимости от лексической темы. Одновременно там находится материал по двум темам: закрепляемой и изучаемой. 1. Картинки по лексическим темам (альбомы). 2. Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики(тренажоры); в) упражнений дыхательной гимнастик 3. Художественные произведения по программе и др. 4. Словесные дидактические игры. 5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки. 6. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов. 7. Различные виды театров. 8. Картинки: а) с изображением характерных особенностей времен года; б) предметами домашнего обихода; в) деталями предметов; г) с изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет); д) с изображением размера, цвета, качества предметов; е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.). Спокойная зона Уголок уединения. Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, пообщаться со взрослым или сверстником. Это может быть диванчик и креслами ,стол с книгами ,альбомом семьи, фотографии детей на стене. Так же используем ширмы, палатки. Книжный уголок. Основной задачей в этом возрасте является - формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем. Оборудование и материалы, которое есть у нас в уголке: стеллаж для книг, стол и стульчик; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки, альбомы по темам, семейный альбом, портреты авторов книг, различные хрестоматии. Как бы ни была красива групповая комната, но если она организована без учета возраста детей и задач воспитания, т.е. без функциональной направленности, - в ней не создана развивающая среда для малышей. Иными словами, сколько игрушек и какие уголки должны быть в группе, нужно каждый раз решать заново.
Программно методическое обеспечение
Программа «От рождения до школы»/Под. Ред. Н.Е.Вераксы, , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет, М., Мозаика-синтез, 2007
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада- М.: Мозаика-Синтез, 2014
