Рабочая образовательная программа
детей младшего дошкольного возраста
(3-4 года)
(программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
7
Рабочая образовательная программа
детей младшего дошкольного возраста
(3-4 года)
(программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Срок реализации 1 год.
Содержание.
| Пояснительная записка | 3 |
| Цели и задачи к реализуемой программе | 4 |
| Ожидаемые результаты освоения программы | 4 |
| Возрастные особенности детей 3-4 лет | 6 |
| Организационный раздел образовательной программы. | 8 |
| Содержание организованной деятельности | 14 |
| План работы с родителями | 25 |
| Календарно - тематическое планирование по областям | 27 |
| Календарно - тематическое планирование область «ФЭМП» | 28 |
| Календарно - тематическое планирование область Развитие речи | 32 |
| Календарно - тематическое планирование область «Художественная литература» | 39 |
| Календарно - тематическое планирование области ХПД и конструирование | 52 |
| Календарно - тематическое планирование область «Познание» | 63 |
| Список литературы | 67 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.
Срок реализации Программы – 1 год (2016 -2017 учебный год)
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Используются парциальные программы:
С.Н.Николаева «Юный эколог»
С.А.Козлова «Я - человек»
Н.Ф.Сорокина «Театр – творчество - дети»
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки»,
К.В.Тарасова, Т.В. Нестиренко «Гармония».
Е.Н.Вареник«Здоровый малыш»
Е.Подольская «Физическое развитие детей 2-4 лет»
Е.К.Воронова «Программа обучения плаванию в детском саду»
Цели и задачи реализации программы.
Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Специфика дошкольного детства, а именно, гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственностьи непроизвольность, не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловленной программы в виде целевых ориентиров.
1. Целевые ориентиры дошкольного образования следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир воспитательной деятельности для педагогов и родителей, обозначающий направленность деятельности взрослых. Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
3. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
4. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
5. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
6. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
7. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
8. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
9. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
10. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
11. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
12. Проявляет ответственность за начатое дело.
13. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
14. Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
15. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
16. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
17. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
18. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
19. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
20. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Также в программе учитываются особенности развития детей в возрасте в возрастные особенности детей 3-4 лет:
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
Организационный раздел образовательной программы.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 10-часовым пребыванием с 8.00 до 18.00 часов.
В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с детьми (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим двигательной активности, оздоровительные режимы, а также режимы по всем возрастным группам), в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов – педагогов, пересмотрены подходы к обучению дошкольников, к организации всех видов детской деятельности. Разработана гибкая вариативная сетка занятий, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Сетка непосредственно - образовательной деятельности.
Понедельник
Х/Э развитие – музыка 09.00-09.15
Речевое развитие (по подгруппам) 09.20-09.50
Вторник
Физическое развитие 09.00-09.15
Позн.развитие ФЦКМ (по подгруппам) 09.20-09.50
Среда
Х/Э развитие – музыка 09.00-09.15
Позн.развитие ФЭМП (по подгруппам) 09.20-09.50
Четверг
Плавание 08.00-08.15
Физическое развитие 09.00-09.15
Х/Э развитие – лепка/рисование 09.20-09.35
Пятница
Х/Э развитие – констр./моделирование 09.00-09.30
Физическое развитие (на площадка) 10.00-10.15
Двигательный режим
программа «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
(вторая младшая группа)
| Режимные моменты | 3-4 года |
| Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно 30 — 40 мин |
| Утренняя гимнастика
| Ежедневно 5-6 мин из 5-6 общеразвивающих упражнений |
| Физкультурные занятия в зале | 3 раза в неделю по 15 мин. |
| Физкультурное занятие на прогулке | 1 раз в неделю |
| Физкультминутки во время занятий | 1-3 мин. |
| Музыкальные занятия
| 2 раза в неделю |
| Прогулка | 1ч
|
| Прогулка за пределы участка | — |
| Корригирующая гимнастика после сна | 5-10 мин. |
| Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером | 20—30 мин ежедневно, индивидуально |
| Физкультурный досуг
| 1 раз в неделю 20 мин. |
| Спортивные упражнения, игры (лыжи, велосипед) | Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам) |
| Спортивный праздник | — |
Примерный режим дня
Холодный период
| Режимные моменты | 2 младшая группа |
| Прием и осмотр детей, игры | 8.00 – 8.30 |
|
Утренняя гимнастика |
8.30 – 8.40 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40 – 8.55 |
| подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 8.55 – 9.00 |
| Непосредственно образовательная деятельность | 9.00 – 9.40 |
| Самостоятельная деятельностьподготовка к прогулке, прогулка. (Физкультурное занятие на воздухе) | 9.40 – 10.00 10.00 - 11.30 |
| Возвращение с прогулки игры, чтение художественной литературы | 11.30 – 11.55
|
|
Подготовка к обеду, обед |
11.55 -12.20 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 12.20 – 15.00 |
| Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры
| 15.00 – 15.15 |
| самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы | 15.15 -15.30 |
| Непосредственно образовательная деятельность, занятия в кружках, инд - ая работа |
15.30 -15.50
|
| Подготовка к ужину, ужин | 15. 50 - 16.20 |
| Игры в уголках развития, чтение художественной литературы | 16.20 -16.50 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой |
16.50 -18.00 |
Теплый период
| Режимные моменты | 2 младшая группа |
| Прием и осмотр детей на улице, самостоятельная деятельность. утренняя гимнастика, возвращение в группу | 8.00 – 8.30
8.30 – 8.40 |
| К – г проц., подготовка к завтраку, завтрак | 8.40 – 9.00 |
| Игры, самостоятельная д – ть детей
подготовка к прогулке, прогулка (экскурсии, спортивные праздники, развлечения на свеж.воздухе)
| – 9.30
9.30 – 11.20
|
| Возвращение с прогулки, Водные процедуры, Чтение худ.лит - ры | 11.20 – 11.50
|
|
подготовка к обеду, обед |
11.50 – 12.10
|
| Подготовка ко сну, дневной сон | 12.15 – 15.00 |
| Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, игры | 15.00 – 15.30 15.30 – 15.55 |
| Подготовка к ужину, ужин | 15.55 – 16.10 |
| Игры | 16.10 – 16.25 |
| подготовка к прогулке, | 16.25 – 16.30 |
| прогулка, уход детей домой | 16.30 – 18.00 |
Комплексно-тематическое планирование
Содержания организационной деятельности
второй младшей группы
| Тема | Развернутое содержание | Период | Варианты итоговых мероприятий |
| Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» Проект «Наш любимый детский сад» | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры) | 1-2 неделя сентября | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах) |
| Темы: «Осень», «Овощи , фрукты», «Ягоды и грибы» | Расширять представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форма наиболее распространенные овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоки, груша), ягоды (малина, смородина) и называть их. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
| 2-3 неделя сентября | Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми из собранных листьев. |
| Тема «Домашние животные и птицы»
| Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами (кошка, корова, коза, собака, свинья), особенностями их поведения и питания, с домашними птицами (гуси, утки, курицы). Учить называть некоторых животных и их детенышей. Продолжать формировать представление о строении, отдельных частях тела животных. Знать некоторые особенности их образа жизни (двигаются, едят, издают звуки, где живут). Воспитывать бережное отношение к животным. Формировать представление, что любому животному для жизни нужны: свет, тепло, влага и пища. За животными ухаживает человек, чтобы им было хорошо. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вред; кормить животных только с разрешения взрослых.
| 5 неделя сентября -2 неделя октября
| Театрализованное представление «Бабушка-загадушка» ( по мотивам русского фольклора про дом.животных), тематическое развлечение «На бабушкином дворе» |
| Тема «Я и моя семья». Проект «Наша дружная семья» | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представление о своей семье.
| 2- неделя октября-4 неделя октября | Спортивное развлечение совместно с родителями «Мы растем сильными и смелыми», изготовление семейных альбомов |
| Тема «Поздняя осень» «Деревья» | Расширять представления детей о поздней осени. Развивать умение замечать изменения в природе: становится все холоднее, люди надевают теплые вещи, птицы улетели на юг, звери готовятся к зиме, листья на деревьях уже опали, выпал 1 снег. Познакомить с некоторыми деревьями, растущими на территории детского сада: береза, тополь. Учить различать и называть части дерева: стебель, ствол, листья. Воспитывать бережное отношение к растениям, знакомить с правилами поведения в природе - учить не ломать ветки деревьев и кустарников. | 5 неделя октября- 2 неделя ноября | Праздник «Осенний листопад» |
|
|
| ||
| Тема «Улицы села. Транспорт. Проект «Красный, желтый, зеленый» | Продолжать знакомить с городом.Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения , с элементарными правилами безопасности дорожного движения: автомобили ездят по проезжей части, а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Познакомить с 3 сигналами светофора, понятием «зебра». Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина» и их назначением. | 2 неделя -4 неделя ноября | Оформление совместных детско-родительских макетов «Моя комната»
|
| Темы «Мой дом» (мебель, бытовые приборы)
| Знакомить с родным городом. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию детей профессиями (врач, милиционер, продавец, парикмахер, шофер) Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с материалами, из которых сделана мебель, их свойствами. Учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов мебели, расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
| 5 неделя ноября- 1 неделя декабря | Развлечение «Красный, желтый, зеленый» |
| Тема «Зима. Зимние виды спорта. Зимующие птицы». Проект «Кормушки для птиц» | Расширять представление о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Познакомить с зимующими птицами: ворона, голубь, синица, воробей, снегирь. Воспитывать желание помогать птицам, учить подкармливать их. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. | 2-4 неделя декабря | Физкультурное развлечение «Здравствуй, гостья зима!», Размещение на площадке кормушек для птиц |
| «Зимние каникулы» 28декабря- 10 января
| |||
| Тема «Зима. Зимние забавы, праздники» Проект «Зимние каникулы» | Продолжать расширять представления о зиме и сезонных изменениях в природе. Формировать безопасное поведение зимой. Продолжать знакомить с зимними явлениями, свойствами снега, льда в ходе экспериментирования и исследовательской деятельности. Приобщать детей к русскому народному фольклору, играм, забавам, народным праздникам. Новый год | 3 неделя января | Мероприятия согласно плана зимних каникул. Развлечение «Колядки» |
| Тема «Зима. Дикие животные зимой»
| Расширять представления о диких животных: медведь, лиса, белка, заяц, еж и др., с особенностями их поведения в зимний период, питания. Формировать представления о простейших взаимосвязях в природе. | 4 неделя января | Театрализованное представление «Бабушка-загадушка» ( по мотивам русского фольклора про диких .животных) |
| Темы: «Продукты питания. Посуда» | Формировать умение есть самостоятельно, аккуратно. Отвечать на вопрос «Что ты сегодня ел?». Дать представление о полезной и вредной пище. Об овощах и фруктах, молочных продуктах полезных для человека. Разговаривать с детьми о том, из каких продуктов состоят некоторые блюда, например борщ. Формирование отчетливого представления о посуде. Воспитывать бережное отношение к ней. Развивать умение называть предметы посуды, группировать (кухонная, чайная, столовая). Называть некоторые материалы, из которых сделана посуда (стекло, глина), качество поверхности (гладкая, шероховатая). | 5 неделя января – 1неделя февраля | Дидактическая игра «Накорми Мишутку обедом». |
| Тема «Наша Армия» Проект «День защитников отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины) | 2-3 неделя февраля | Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню защитника Отечества |
| Тема «8 марта» Проект «Мамин день» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | 4 неделя февраля - 1 неделя марта | Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.
|
| Темы: «Игрушки. Знакомство с народной культурой и традициями». Проект «Масленица» | Формировать представление об игрушках, их назначении. Воспитывать бережное отношение к ним. Учить называть игрушки, знать как с ними играть. Развивать умение определять цвет, величину, форму игрушки. Знакомить с материалами, из которых они сделаны, их свойствами. Учить стихи, потешки, загадки об игрушках. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 2- 3 неделя марта | Праздник «Масленица» |
| Тема «Комнатные растения»» | Формировать знания о комнатных растениях, и их названиях ( фикус, герань), знакомить со способами ухода за ними. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
| 4 неделя марта-2 неделя апреля | Изготовление коллективного панно Для украшения уголка природы |
| Тема «Весна» | Расширять представления в весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась трава и т.д.) | 3-4 неделя апреля | Тематическое развлечение «В весеннем лесу» Выставка детского творчества. |
|
| |||
| Тема «Насекомые»
| Расширять представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Продолжать знакомить с правилами поведения в природе: не рвать растения, цветы, не трогать насекомых и т.д.
| 5 неделя апреля- 3 неделя мая | Театрализованное представление «В гостях у Мухи-Цокотухи» |
| Тема «Лето»
| Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.
| 3-5 неделя мая. | Праздник, посвященный Дню защиты Детей. |
План работы с родителями 2 младшая группа.
Сентябрь
1.Родительское собрание на тему «Давайте познакомимся»
2.Консультация для родителей на тему «7 основных правил воспитания
3. Консультация для родителей на тему «Права ребенка»
Октябрь
Индивидуальная беседа на тему «Адаптация вновь поступивших детей»
Консультация для родителей на тему «Детский эгоизм»
Консультация для родителей на тему «Пищевая аллергия у детей»
Ноябрь.
Папка раскладка на тему «Слово о матери»
Индивидуальная беседа на тему « Что читать детям»
Консультация для родителей на тему « Почему нельзя наказывать ребенка»
Декабрь.
Консультация для родителей на тему «Дед мороз и его коллеги»
Родительское собрание на тему : «Капризы»
Папка раскладка на тему: «Зима»
Январь.
Консультация для родителей на тему «Знакомство с первыми приемами рисования»
Папка раскладка на тему «Правила закаливания детей»
Консультация для родителей на тему «Охрана здоровья в семье»
Февраль.
Консультация для родителей на тему «Какие игрушки нужны вашим детям»
Индивидуальная беседа на тему « Формирование КГН у младших дошкольников»
Консультация для родителей на тему «Детский эгоизм»
Март.
Папка раскладка на тему : «Питание вашего ребенка»
Индивидуальная беседа на тему : «Гигиена дошкольника»
Оформить выставку «Мамины руки, не знают скуки»
Апрель.
Консультация для родителей на тему «Правила поведения для воспитанных детей»
Индивидуальная беседа на тему « Одежда дошкольника»
Май.
Родительское собрание на тему «Хорошо ли вы знаете своего ребенка»
Консультация для родителей на тему «Плоскостопие и профилактика»
Июнь.
Папка раскладка на тему «Лето»
Консультация для родителей на тему «Осторожно, лето»
Индивидуальная беседа на тему «Профилактика солнечных ударов»
Июль.
Папка раскладка на тему «Значение витаминов в жизни детей»
Индивидуальная беседа на тему «Оздоровление детей»
Выставка работ детей «Лето прекрасная пора»
Август.
Индивидуальная беседа на тему «Оздоровление детей в летний период»
Консультация для родителей на тему «Развития внимания у детей»
Календарно тематическое планирование по областям.
| Месяц | Тема недели |
Перспективное планирование НОД по математике
| Цель | Источники литературы |
| Сентябрь | 3 неделя «Осень» | Занятие 1 | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. | Помораева с.10 |
| 4 неделя «Осень» | Занятие 2 | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Помораева с.11 | |
| Октябрь | 1 неделя «Я и моя семья» | Занятие 1 | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | Помораева с.11 |
| 2 неделя «Я и моя семья» | Занятие 2 | Познакомить с сопоставлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета, учить понимать слова много, один, ни одного. | Помораева с.12 | |
| 3 неделя «Мой дом, мой город» | Занятие 3 | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько»? | Помораева с.13 | |
| 4 неделя «Мой дом, мой город» | Занятие 4 | Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | Помораева с.14 | |
| Ноябрь | 1 неделя «Мой дом, мой город» | Занятие 1 | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче. | Помораева с.15 |
| 2 неделя «Мой дом, мой город» | Занятие 2 | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?» | Помораева с.16 | |
|
| 3 неделя «Новогодний праздник» | Занятие 3 | Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | Помораева с.16 |
|
| 4 неделя «Новогодний праздник» | Занятие 4 | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много, продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Помораева с.17 |
| Декабрь | 1 неделя «Новогодний праздник» | Занятие 1 | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнивания обозначать словами длинный - короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. | Помораева с.18 |
|
| 2 неделя «Новогодний праздник» | 2 неделя | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закрепить умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения. | Помораева с.19 |
|
| 3 неделя «Новогодний праздник» | 3 занятие | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | Помораева с.20
|
|
| 4 неделя «Новогодний праздник» | 4 занятие | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. | Помораева с.21 |
| Январь | 1 неделя «Зима» | 1 занятие | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | Помораева с.21 |
|
| 2 неделя «Зима» | 2 занятие | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. | Помораева с 22 |
|
| 3 неделя «Зима» | 3 занятие | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | Помораева с 23 |
| Февраль | 1 неделя « День защитника отечества» | 1 занятие | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. | Помораева с 24 |
|
| 2 неделя « День защитника отечества» | 2 занятие | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. | Помораева с 24 |
|
| 3 неделя « День защитника отечества» | 3 занятие | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. | Помораева с 25 |
|
| 4 неделя «8 марта» | 4 занятие | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. | Помораева с 26 |
| Март | 1 неделя «8 марта» | 1 занятие | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | Помораева с 27 |
|
| 2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | 2 занятие | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | Помораева с 28 |
|
| 3 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | 3 занятие | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | Помораева с 29 |
|
| 4 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | 4 занятие | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | Помораева с 30 |
| Апрель | 1 неделя «Весна» | 1 занятие | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Помораева с 31 |
|
| 2 неделя «Весна» | 2 занятие | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. | Помораева с 32 |
|
| 3 неделя «Весна» | 3 занятие | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | Помораева с 33 |
|
| 4 неделя «Весна» | 4 занятие | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | Помораева с 34 |
| Май | 1 неделя «Лето» | 1 занятие | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | Помораева с 35 |
|
| 2 неделя «Лето» | 2 занятие | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | Помораева с 36 |
|
| 3-4 неделя «Лето» | 3-4 занятие | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | Помораева с 37 |
| Календарно тематическое планирование область: Развитие речи | |||
| Месяц | Тема занятий | Цель | Источники литературы |
| Сентябрь 1-ая неделя | Пересказ сказки «Курочка Ряба». | Учить пересказу знакомых произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослых. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [a]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.16 |
| 2-ая неделя | Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха. | Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [у]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.18 |
| 3-я неделя | Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка. | Учить составлять совместно с воспитателем небольшой (два-три предложения) рассказ об игрушке. Учить образовывать наименование детенышей животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [и]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.20 |
| 4-ая неделя | Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом». | Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы и составлять короткий рассказ. Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.23 |
| Октябрь 1-ая неделя | Описание внешнего вида куклы Оли. | Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя. Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.25 |
| 2-ая неделя | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем. | Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ. Учить правильно называть игрушки, их качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [э]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.29 |
| 3-я неделя | Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке. | Учить составлять с помощью взрослого короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [ы].
| О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.31 |
| 4-ая неделя | Описание игрушек – козлика, ослика, парохода. | Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке. Закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить в словах и различать на слух. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.35 |
| Ноябрь 1-ая неделя | Пересказ сказки «Репка». | Учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка». Учить правильно называть качества предметов. Закреплять правильное произношение звука [м]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.38 |
| 2-ая неделя | Описание предметов одежды куклы Оли. | Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением. Учить правильно называть предметы одежды. Закреплять правильное произношение звука [п]-[п’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.40 |
| 3-я неделя | Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке. | Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке. Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай). Закреплять правильное произношение звука [б]-[б’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.43 |
| 4-ая неделя | Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке. | Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ. Закреплять в речи названия известных им животных. Закреплять правильное произношение звука [м]-[м’], [п]-[п’], [б]-[б’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.45 |
| Декабрь 1-ая неделя | Составление рассказа по картине «Катаемся на санках». | Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки. Закреплять в активном словаре названия предметов одежды. Закреплять произношение звуков [т]-[т’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.47 |
| 2-ая неделя | Описание кукол Даши и Димы. | Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества. Закреплять произношение звуков [д]-[д’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.49 |
| 3-я неделя | Проведение игры «Что в мешке у Буратино». | Учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять произношение звуков [н]-[н’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.52 |
| 4-ая неделя | Составление описательного рассказа о животных по картинкам. | Учить, по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из двух-трех предложений. Закреплять в речи названия знакомых животных. Закреплять правильное произношение звука [т]-[т’], [д]-[д’], [н]-[н’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.55 |
| Январь 3-я неделя | Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе. | Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках. Активизировать употребление прилагательных. Закреплять правильное произношение звука [х]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.61 |
| 4-ая неделя | Проведение игры «У Кати день рождения». | Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия. Закреплять правильное произношение звука [к]-[к’], [г]-[г’], [х]-[х’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.63 |
| Февраль 1-ая неделя | Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке. | Учить по вопросам составлять описание игрушки. Активизировать употребление прилагательных. Закреплять правильное произношение звука [и]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.66 |
| 2-ая неделя | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. | Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды. Закреплять произношение звуков [ф]-[ф’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.69 |
| 3-я неделя | Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок». | Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя. Закреплять произношение звуков [к]-[к’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.57 |
| 4-ая неделя | Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки». | Учить составлять рассказ по картине. Учить правильно называть предметы, изображенные на картине. Закреплять правильное произношение звука [г]-[г’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.59 |
| Март 1-ая неделя | Описание овощей и фруктов. | Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Закреплять правильное произношение звука [в]-[в’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.72 |
| 2-ая неделя | Составления сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде. | Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. Учить использовать в речи слова с противоположенным значением. Закреплять правильное произношение звука [ф]-[ф’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.74 |
| 3-я неделя | Пересказ сказки «Козлята и волк». | Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк». Приучать отчетливо и правильно произносить звук [с]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.77 |
| 4-ая неделя | Описание предметов посуды. | Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ. Учить правильно называть отдельные предметы посуды. Закреплять правильное произношение звука [с]-[с’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.78 |
| Апрель 1-ая неделя | Название предметов мебели. Употребление пространственных предлогов. | Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ. Учить называть отдельные предметы мебели. Учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.81 |
| 2-ая неделя | Составление рассказа на тему из личного опыта. | Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ. Активировать в речи прилагательные и глаголы. Учить слышать и выделять звук [c]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.83 |
| 3-я неделя | Составление рассказа по картине «Кошка с котятами». | Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Активировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.85 |
| 4-ая неделя | Составление рассказа по картине «Куры». | Учить составлять рассказ по картине. Учить правильно называть изображённое на картине. Закреплять правильное произношение звука [з]-[з’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.87 |
| Май 1-ая неделя | Составление описательного рассказа о животных по картинкам. | Учить составлять короткие рассказы по картинке. Закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з]-[з’]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.90 |
| 2-ая неделя | Составление описания по предметной картине. | Учить составлять короткие рассказы по картинке. Учить четко и ясно произносить звук [ц]. | О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. стр.91 |
| Календарно-тематический план область «Художественная литература» | ||||
| Сентябрь | ||||
| Тема
| Программные задачи | Минисреда | Литература | |
| Повторение стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки» | Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии. | Яркая книжка «Игрушки» А. Барто; игрушки (по числу детей) – зайчики, мячики, мишки, лошадки, козлята, котята.
| О.С. Ушакова
Развитие речи 3-4 лет Стр. 150 | |
| Рассказывание русской народной сказки «Репка» | Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.
| Пальчиковый театр по сказке, лист бумаги с нарисованными кружочками, карандаш, книжка с картинками, игрушечная мышка. | ~ // ~ Стр. 153 | |
| Рассказывание сказки «Колобок» | Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.
| Книжка с картинками, игрушки по сказке, пальчиковый театр.
| ~ // ~ Стр. 156 | |
| Чтение стихотворений о животных | Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.
| Игрушки – петушок, ежик, зайчик; зеркальце, яркие картинки с изображениями животных. | ~ // ~ Стр. 160 | |
|
Нерегламентированная деятельность
| ||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Русский фольклор: «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», сказка «Колобок».
Фольклор народов мира: Песенка «Маленькие феи», англ., обр. С Маршака; сказка «Пых», белорус, обр. Н.Мялика.
Поэзия(произведения поэтов и писателей России) : К.Бальмонт «Комарики-комарики», З.Александрова «Кролики», «Купанье»
| -------- | |
Октябрь
| Тема
| Программные задачи | Минисреда | Литература | ||
| Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки | Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка». | Игрушки – домик, кукла, кот, петушок, корова, поросенок.
| О.С. Ушакова Стр. 162
| ||
| Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях. | Демонстрационный – фланелеграф, рисунки для фланелеграфа с изображением персонажей сказки «Цыпленок». | ~ // ~ Стр 164 | ||
| Заучивание стихотворения «Хнык»
| Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Хнык»; обогатить словарь словом карлик (крошечный, очень меленький); стимулировать речевую активность детей, упражнять в употреблении глаголов в повелительной форме. | Мягкая кукла, мячик. | ~ // ~ Стр. 166
| ||
| Чтение сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Боголюбской
| Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
| Красочные иллюстрации к сказке. | -------- | ||
|
Нерегламентированная деятельность
| |||||
| Для заучивания наизусть
| Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
| «Петушок-петушок…», |
| ||
| Для чтения детям.
Песенки, потешки, заклички | Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для восприятия фразы.
С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
| Русский фольклор: «Травка-муравка»; сказка «Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого.
Фольклор народов мира: Песенка «Вопрос и ответ», англ., обр. С. Маршака, сказка «Храбрец-молодец», болг., пер. Л. Грибовой.
Проза (произведения поэтов и писателей России): В. Даль «Ворона»; Д.Мамин-Сибиряк «Притча о Молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке»; «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | -------- | ||
Ноябрь
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | |||
| Рассказывание русской народной сказки «Теремок» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования; упражнять в словообразовании | Лист бумаги, карандаш, круги разного цвета, книга с картинками. | О.С. Ушакова 167 | |||
| Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад» | Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать свои впечатления в рисунках и движениях. | Листья, желтая краска, листы бумаги; кисти. | О.С. Ушакова 170 | |||
| Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Мойдодыр» | Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
| Красочные иллюстрации к сказке. | О.С. Ушакова 171 | |||
| Литературный калейдоскоп | Помочь детям вспомнить стихи и сказки; порадовать малышей, прочитав им любимое произведение. | Стихотворение «Про Катюшу», Д. Биссет «Лягушка в зеркале», С Маршак «Сказка про глупого мышонка»; фланелеграф с картинками или настольный театр. | В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» Стр.29 | |||
|
Нерегламентированная деятельность
| ||||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Поэзия (произведения поэтов и писателей России): А.Блок «Зайчик», С.Городецкий «Колыбельная ветровая», «Кто это?»;
Поэзия (произведения поэтов и писателей разных стран): Я.Балтвилкс «Стишок с отгадками», пер. с латыш. Д. Цесельчука; А. Босев «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое», пер. с брлг. В. Викторова, «Поет Зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой. | -------- | |||
Декабрь
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | ||
| Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации | Книжка с красочными иллюстрациями, шапочка для медведя и платочек для Машеньки.
| О.С. Ушакова 179 | ||
| Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.
| Книжка с яркими иллюстрациями; игрушки – домик, петух, лиса.
| О.С. Ушакова 188 | ||
| Заучивание стихотворения Е, Трутневой «С новым годом!». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздник | Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество. | Иллюстрации на тему «Новогодний праздник», елочные игрушки, искусственная елочка, маски. | О.С. Ушакова Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой Стр. 45
| ||
| Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Муха-цокотуха» | Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
| Красочные иллюстрации к сказке. | -------- | ||
|
Нерегламентированная деятельность
| |||||
| Для чтения детям.
Песенки, потешки, заклички. | Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Русский фольклор: «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи!..», «Дождик, дождик, пуще…» сказка «Теремок», обр. Е. Чарушина; сказка «Кот, петух и лиса», обр.М.Боголюбской. Произведения поэтов и писателей разных стран: Г.Виеру «Ежик и барабан», пер. с молд. Я.Акима; П.Воронько «Хитрый ежик», пер. с укр. С Маршака. | --------- | ||
| Для заучивания наизусть
| Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
| «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…»; А. Барто «Мишка». | --------- | ||
Январь
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | ||
| Заучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте» | Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передавая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой». | Картинка «Дети кормят птиц», картинки с изображением зимующих птиц. | О.С. Ушакова 193 | ||
| Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка» | Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде»; упражнять в завершении предложений, начатых воспитателем. | Фланелеграф по сказке «Рукавичка»; кружки разного цвета и величины (серый, зеленый, белый, оранжевый, коричневый); книжка с картинками «Теремок». | О.С. Ушакова С 204 | ||
| Ознакомление с малыми фольклорными формами | Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты мороз-мороз…»; помочь запомнить поговорку «Береги нос в большой мороз»; объяснить значение считалки – выбрать ведущего, организовать игру с помощью считалки. | Игрушка зайка, картинки по теме «Зимние забавы». | О.С. Ушакова 211
| ||
| Чтение сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М.Боголюбской. | Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
| Красочные иллюстрации к сказке. | --------- | ||
|
Нерегламентированная деятельность
| |||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Фольклор народов мира: Песенки «Кораблик», «Храбрецы»; «Три зверолова», англ., обр. С.Маршака. Сказки «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Лесной Мишка и проказница Мышка», латыш., обр. Ю.Ванага, пер. Л. Воронковой.
Поэзия (произведения поэтов и писателей России): Поэзия. А. Кольцов. «Дуют ветры…»; И. Косяков. «Все она»; А.Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…»
| -------- | ||
Февраль
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | |
| Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей. | Иллюстрации с изображением дремучего леса, игрушки для настольного театра по сказке. | О.С. Ушакова 208 | |
| Заучивание стихотворения А. Кондратьева «Метель» | Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется, танцует.
| Яркие красочные иллюстрации с изображением зимней природы, рисунки «Летят снежинки», «Снегопад»; вырезанные из бумаги снежинки, игрушки медвежонок, листы бумаги, карандаши. | О.С. Ушакова 195 | |
| Ознакомление с малыми фольклорными формами
| Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти, коса, до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и выразительном произнесении текста в народной игре «У медведя во бору»; воспитывать интерес к устному народному творчеств
| Куклы, расчески, шапочка для мишки, картинки животных | О.С. Ушакова 201 | |
| Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Айболит», «Путаница» | Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
| Красочные иллюстрации к сказке. | --------- | |
| Нерегламентированная деятельность
| ||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Фольклор народов мира: Песенки «Что за грохот?», латыш., пер. С.Маршака; «Две фасольки, три боба», лит., пер. Е. Юдина. Сказки: «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова; «У солнышка в гостях», словац., пер. С. Могилевской и Л. Зориной. Поэзия (произведения поэтов и писателей России): Л. Модзалевский «Мотылек»; А. Плещеев «Осень наступила…», «Сельская песня», «Весна» (в сокр.)
| ---------------- | |
Март
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | |
| Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла» | Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову. | Иллюстрации на тему «Ранняя весна», шапочки воробышков; листы бумаги, краски, кисточки. | О.С. Ушакова 212 | |
| Чтение стихотворения о детях. Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой мальчик?» | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях.
| Иллюстрации с изображением детей в варежках. | О.С. Ушакова Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой Стр. 30 | |
| Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк» | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок; использую структурно-логическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику. | Набор иллюстраций по сказке, шапочки козлят, козы, волка; грампластинка с записью музыкальной сказки про волка и козлят. | О.С. Ушакова 193 | |
| Литературная викторина | Порадовать детей, помогая им вспомнить знакомые сказки; в ходе игры по мотивам русской народной песенки «Тили-бом! Тили-бом!..» создавать условия для импровизации, формирования у дошкольников интонационной выразительности речи, обогащения словаря. | Книжки со сказками, картинки с изображением сказочных героев. Текст произведения сказки С. Маршака «Кошкин дом» | В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» Стр.30 | |
| Нерегламентированная деятельность
| ||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Поэзия (произведения поэтов и писателей России): А. Пушкин «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…», «Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»). Поэзия (произведения поэтов и писателей разных стран): Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет?», «Маша не плачет», пер. с АРМ. Т. Спендиаровой. |
| |
Апрель
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | |
| Рассказывание сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» | Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования. | Игрушки – 3 медведя; на каждого ребенка - по 3 полоски разной длины, листы бумаги, трафареты, фигурка мишки из кукольного театра, модели | О.С. Ушакова 183
| |
| Рассказывание сказки «Заюшкина избушка» | Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании. | Игрушки – зайчик, лиса, медведь, волк, петушок; книга с красочными иллюстрациями; листы бумаги с заготовками (2 листа – квадраты, 5 – окружности). | О.С. Ушакова Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой Стр. 36 | |
| Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама» | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой. | Листы бумаги, краски; ваза с цветами, веточками. | О.С. Ушакова 207 | |
| Чтение сказки «У страха глаза велики», обр. М. Серовой
| Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. | Красочные иллюстрации к сказке.
| --------- | |
| Нерегламентированная деятельность
| ||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Потешки: «Заинька, попляши…», «Чики-чики-чикалочки…», «Ночь пришла», «Божья коровка». Проза (произведения поэтов и писателей России: Л. Воронкова «Маша –растеряша», «Снег идет»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; Проза(произведения поэтов и писателей разных стран): Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». | --------- | |
| Для заучивания наизусть
| Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
| «Н. Саконская «Где мой пальчик?»; Н. Пикулева «Надувала кошка шар» | --------- | |
Май
| Тема | Программные задачи | Минисреда | Литература | ||
| Рассказывание итальянской сказки «Ленивая Бручолина» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования. | Фланалеграф по сказке; бумажные фигурки – девочка, зайчик, козочка, лошадка, пчелка. | О.С. Ушакова 214 | ||
| Чтение произведений А. Крылова «История с ежом», «Заболел петух ангиной», М Пиришвина «Еж» | Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.
| Игрушки театра кукол «Еж».
| О.С. Ушакова 218 | ||
| Ознакомление с малыми фольклорными формами | Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассазывать наизусть потешку «Солнышко-ведрышко»; помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла – весну принесла»; упражнять в использовании считалок в подвижной игре; упражнять в загадывании и отгадывании загадок. | Петрушка, иллюстрации-рисунки на темы: «Бегут ручьи», «Тает снег», «Птицы прилетели». | О.С. Ушакова 211
| ||
| Для заучивания наизусть
| Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
| А. Батро. «Кораблик», В. Берестов.»Петушки», Е. Ильина «Наша елка» (в сокр.); А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет…» (из «Сказки о царе Салтане» | --------- | ||
| Нерегламентированная деятельность
| |||||
| Для чтения детям.
| Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
| Потешки: «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Радуга-дуга…». Поэзия (произведения поэтов и писателей России: А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; В. Бенрестов. «Курица с цыплятами», «Бычок», «Петушки». Проза(произведения поэтов и писателей разных стран): Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья», «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика») | --------- | ||
| Календарно- тематическое планирование по ХПД и конструированию | |||||
| месяц | неделя | занятие | тема | цель | источник |
| сентябрь | 1 неделя | Рисование | «Мой весёлый, звонкий мяч» | Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. | Лыкова с 18 |
| 1 неделя | Аппликация | «Шарики воздушные, ветерку послушные» | Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства формы и ритма. | Лыкова с 20 | |
| 2 неделя | Лепка | «Мой весёлый, звонкий мяч» | Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки. | Лыкова с 16 | |
| 2 неделя | Конструирование | Тема « Горка с лесенкой»
| Подводить детей к элементарному анализу образца (у горки есть лесенка, скат). Развивать умение сооружать постройки, используя приёмы прикладывания, накладывания. Закреплять умения различать и называть детали строителя: кубик, треугольная призма и их цвет. Приучать аккуратно разбирать постройки, складывая детали в коробки. | «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 1) | |
| 3 неделя | Рисование | Разноцветные шарики | Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). | Лыкова с 22 | |
| 3 неделя | Аппликация | Яблоко с листочком | Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочерёдное наклеивание деталей. | Лыкова с 24 | |
| 4 неделя | Лепка | Ягодки на тарелочке | Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок). Получение шарообразной формы разными приёмами: круговыми движениями ладоней (для тарелки) и пальцев (для ягодок). | Лыкова с 28 | |
| 4 неделя | Конструирование | Тема « Дорожки» .
| Формировать умение строить дорожки, изменяя их длину надстраивая или заменяя детали. Закреплять умение различать и называть детали строителя: кирпичик, пластина и их цвет. Развивать интерес к конструированию | «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 2,3.) | |
| октябрь | 1 неделя | Рисование | Яблоко с листочком и червячком | Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы. | Лыкова с 26 |
| 1 неделя | Аппликация | Выросла лепка- большая пребольшая | Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листьями). Освоение техники обрывной аппликации | Лыкова с 34 | |
| 2 неделя | Лепка | Репка на грядке | Лепка репки в определённой последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев | Лыкова с 32 | |
| 2 неделя | Конструирование | Тема «Мебель для матрёши»
| Формировать умение анализировать образец с помощью воспитателя, называя предметы мебели и их части (у стула – сиденье, спинка; у кровати – матрац, спинки, ножки и т.п.); преобразовывать постройку в длину. Закреплять название деталей строителя. Развивать желание сооружать постройки самостоятельно. Побуждать к совместному обыгрыванию построек | . «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 5 | |
| 3 неделя | Рисование | Ягодка за ягодкой (на кустиках) | Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками. | Лыкова с 30 | |
| 3 неделя | Аппликация | Листопад | Создание аппликативной композиции из готовых форм цвета на голубом фоне в техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки). | Лыкова с 42 | |
| 4 неделя | Лепка | Мышка норушка | Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов
| Лыкова с 36 | |
| 4 неделя | Конструирование | «Мебель для игрушек» |
Развивать умение сооружать знакомую конструкцию в соответствии с размером игрушки, используя ранее полученные умения (пристраивание, надстраивание). Вызывать чувство радости при самостоятельном создании постройки. Приучать аккуратно складывать детали в коробку.
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 6 | |
| ноябрь | 1 неделя | Рисование | Падают, падают листья | Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым) па голубом фоне (небе). | Лыкова с 40 |
| 1 неделя | Аппликация | Грибная полянка | Изготовление грибной полянке | Лыкова с 46 | |
| 2 неделя | Лепка | Грибы на пенечке | Изготовление коллективной композиции | Лыкова с 44 | |
| 2 неделя | Конструирование | «Ворота для петушка» | Формировать умение изменять постройку, преобразовывать её в высоту. Развивать умение с помощью воспитателя анализировать образец, выделяя основные части: столбики, перекрытие; различать постройки по высоте (высокие - низкие ворота). Закреплять умения обыгрывать постройки..
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 7 | |
| 3 неделя | Рисование | Град, град! | Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе - более редко, с просветами). | Лыкова с 48 | |
| 3 неделя | Аппликация | Дождь, дождь | Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами. | Лыкова с 50 | |
| 4 неделя | Лепка | Лямба (по мотивам сказки-крошки В. Кротова) | Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа. Развитие образного мышления, творческого воображения. | Лыкова с 52 | |
| 4 неделя | Конструирование | «Ворота с дорожкой для машины» | Программные задачи. Продолжать формировать умение изменять постройку, преобразовывать её в высоту (ворота), ширину (дорожка). Продолжать развивать умения с помощью воспитателя анализировать образец, выделяя основные части, называть детали строителя. Развивать элементарные навыки пространственной ориентации (около ворот).
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 9 | |
| декабрь | 1 неделя | Рисование | Светлячок (по мотивам стихотворения Г. Лагздынь) | Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие воображения. | Лыкова с 54 |
| 1 неделя | Аппликация | Волшебные снежинки | Наклеивание шести лучевых снежинок из трёх полосок бумаги с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей). | Лыкова с 66 | |
| 2 неделя | Лепка | Сороконожка | Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлинённых цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы - изгибание, свивание. | Лыкова с 56 | |
| 2 неделя | Конструирование | Домик для матрёшки»
| Формировать умение создавать постройки с внутренним свободным пространством. Продолжать развивать умение анализировать образец с помощью воспитателя, выделяя части (стены, крыша, окно) и детали из которых они построены. Побуждать детей к совместному обыгрыванию построек. | «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 10 | |
| 3 неделя | Рисование | Сороконожка в магазине | Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа. | Лыкова с 58 | |
| 3 неделя | Аппликация | Праздничная ёлочка | Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм (треугольником, трапеций); украшение ёлки цветным «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка). | Лыкова с 77 | |
| 4 неделя | Лепка | Новогодние игрушки | Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней ёлки. Сочетание разных приёмов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание. | Лыкова с 68 | |
| 4 неделя | Конструирование | «Домик для игрушек» | Формировать умение замыкать пространство. Продолжать развивать умение анализировать образец с помощью воспитателя, возводить постройку по показу способов конструирования, различать и называть детали строителя, навыки пространственной ориентировки. Приучать аккуратно разбирать постройку
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 11 | |
| Январь | 2 неделя | Лепка | «Я пеку, пеку, пеку...» | Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики. | Лыкова с 76 |
| 2 неделя | Конструирование | «Заборчик» | Формировать умение обстраивать плоскостные модели (прямоугольник), огораживать небольшое пространство кирпичиками, чередуя их по цвету, устанавливая их на определённом расстоянии. Развивать умение возводить постройку без опоры на образец, по словесной инструкции. Побуждать к совместному обыгрыванию.
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 13 | |
| 3 неделя | Рисование | Серпантин танцует | Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы. | Лыкова с 70 | |
| 3 неделя | Аппликация | Бублики- баранки | Наклеивание готовых форм - колец разного размера - в соответствии с замыслом («нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, уверенности, самостоятельности. | Лыкова с 78 | |
| 4 неделя | Лепка | Бублики- баранки | Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщины и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой). Развитие глазомера и мелкой моторики. | Лыкова с 80 | |
| 4 неделя | Конструирование | «Мой домик» | Формировать умение возводить постройки по замыслу, на основе раннее полученных умений; строить элементарные постройки по чертежу (скамейка около дома). Вызвать желание сооружать дополнительные постройки около дома (дорожка, башенка и т.п.) Воспитывать доброжелательное, вежливое общение с ос сверстниками.
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 12 | |
| февраль | 1 неделя | Рисование | Бублики- баранки | Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов. | Лыкова с 82 |
| 1 неделя | Аппликация | Колобок на окошке | Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка - рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки. | Лыкова с 84 | |
| 2 неделя | Лепка | Баю-бай,засыпай | Моделирование образов спящих существ | Лыкова с 92 | |
| 2 неделя | Конструирование | «Заборчик для сада» | Продолжать формировать умение обстраивать плоскостные модели (квадрат), огораживая небольшое пространство, чередуя кирпичики по цвету и их разное расположение (на длинную узкую грань, на короткую узкую грань) без опоры на образец, с частичным показом конструктивного приёма. Развивать умение последовательно разбирать постройку, аккуратно складывать детали, желание оказывать помощь
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 14 | |
| 3 неделя | Рисование | В некотором царстве… | Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы. | Лыкова с 88 | |
| 3 неделя | Аппликация | Лоскутное одеяло | Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание 1 фантиков на основу (2x2 или 3x3) и составление коллективной 1 композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое». | Лыкова с 94 | |
| 4 неделя | Лепка | Робин Бобин Барабек | Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, | печенье, орехи, камушки и т.д.) 1 и выкладывание их на общей основе (живот или стол Робина Бобина). | Лыкова с 96 | |
| 4 неделя | Конструирование | «Заборчик с воротиками для лошадки» | Программные задачи. Формировать умение сооружать постройку по элементарному образцу (воротики), умение соотносить нарисованные детали с реальными. Развивать умение обстраивать плоскостные модели (круг), огораживая небольшое пространство, чередуя кирпичики и кубики. Закреплять название деталей строителя. Вызвать желание обыгрывать постройки, побуждать к совместным играм. |
| |
| март | 1 неделя | Рисование | Большая стирка (платочки и полотенца) | Рисование предметов квадратной | и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке). | Лыкова с 100 |
| 1 неделя | Аппликация | Робин Красношейка (лесенка) | Создание образа лесенки: | Лыкова с 98 | |
| 2 неделя | Лепка | Сосульки - воображульки | Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. Поиск приёмов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы. | Лыкова с 108 | |
| 2 неделя | Конструирование | «Гараж для машины» | Выявить умения детей сооружать постройку, анализировать образец, выделяя основные части конструкции, детали из которых эти части построены; изменять постройку в высоту (гараж), в длину (дорожку), умение заменять детали строителя для изменения постройки (кирпичики на пластины). Выявить степень самостоятельности при сооружении постройки. |
| |
| 3 неделя | Рисование | Цветок для мамочки . | Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов' в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги | Лыкова с 106 | |
| 3 неделя | Аппликация | Мойдодыр | Создание весёлых композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания | Лыкова с 107 | |
| 4 неделя | Лепка | Весёлая неваляшка | Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера, ’азвитие чувства формы и пропорций. , еление пластилина на части с помощью стеки (освоение художественного инструмента). | Лыкова с 112 | |
| 4 неделя | Конструирование | «Комната для куклы» | Выявить умение обстраивать плоскостные модели (квадрат, прямоугольник), огораживать небольшое пространство, располагать и выбирать детали по собственному замыслу, знание деталей строителя; умение строить предметы мебели на основе ранее полученных конструктивных умений; уровень интереса к данному виду конструирования. |
| |
| апрель | 1 неделя | Рисование | Солнышко, солнышко раскидай колечки! | Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности и создания образа фольклорного солнышка. | Лыкова с 118 |
| 1 неделя | Аппликация | Букет цветов | Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развитие чувства цвета и формы. | Лыкова с 104 | |
| 2 неделя | Лепка | Птенчики в гнёздышке | Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнёздышка. Обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Воспитание интереса к лепке. | Лыкова с 176 | |
| 2 неделя | Конструирование | «Теремок» | Программные задачи. Развивать умение сооружать постройки по собственному замыслу, используя знакомые способы конструирования. Закреплять знание деталей строителя. Поощрять проявление инициативы, творчества. Воспитывать вежливое доброжелательное отношение к сверстникам.
| «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 12 | |
| 3 неделя | Рисование | Божья коровка | Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. | Лыкова с 130 | |
| 3 неделя | Аппликация | Ручеёк и кораблик | Составление композиции нескольких элементов разной формы (ручеёк и кораблики) развитие чувства формы композиции. | Лыкова с 120 | |
| 4 неделя | Лепка | Ути -ути! | Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара (или овала), оттягивание части материала для головы, прощипывание хвостика, вытягивание клювика. Воспитание интереса к познанию природы. | Лыкова с 128 | |
| 4 неделя | Конструирование | По замыслу | Учить детей создавать композиции | «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой стр 44 | |
| 1 неделя | Аппликация | Флажки такие разные | Флажки такие разные Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажка декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма.
| Лыкова с 137 | |
| 2 неделя | Лепка | Филимоновские игрушки | Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание, обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и др.). Лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. | Лыкова с 136 | |
| 2 неделя | Конструирование | Ворота | Создание композиции | Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой стр 41 | |
| 3-4 неделя диагностика | |||||
Календарно тематическое планирование область «Познание»
| месяц | Тема занятий | цель | источник |
| сентябрь | 1.Ножницы | Познакомить внешний вид, свойства | Нефедова: «Инструменты какие они» с 44 |
| 2.Папа.мама и я семья | Формировать представление о семье | Дыбина с 21 «Ознакомление с предметным и социальным миром 2 мл.группа» | |
| 3: Если ребенок потерялся | Познакомить детей с правилами поведения | Белая с 16 | |
| 4.Что нам осень подарила | Дать представление о осени | Конспекты занятий во 2 мл.группе .Карпухина с 20 | |
| 5.Посещение кафе «Дары осени» | Дать представление о фруктах и овощах | Воронкевич с 321
| |
| октябрь | 1.Лопата. | Познакомить внешний вид, свойства | Нефедова: «Инструменты, какие они» с 47 |
| 2.Прогулка по городу. | Уточнить и расширить знания, оформить навыки культурного поведения. | Вахрушева с 92 | |
| 3.Опасные ситуации дома | Познакомить детей с правилами поведения | Белая с 13 | |
| 4. Дом, в котором я живу. | Познакомить с родным городом |
| |
| 5.Разноцветный ковёр | Расширить представление о осени | Карпухина с 21 | |
| 6.Овощи | Обогатить представление об овощах | Вахрушева с 36 | |
| 7.Игрушки нашей группы | Познакомить с игрушками группы | Капрпухина с 23 | |
| 8.Фрукты | Закрепить представление о фруктах | Вахрушева с 37 | |
| ноябрь | 1.Иголка с ниткой | Познакомить детей с правилами пользования | Нефёдова с 37 |
| 2.За покупками | Познакомить детей с правилами поведения в магазине | Вахрушева с78 | |
| 3.Поведение ребёнка на детской площадке | Воспитать правила поведения в БЫТУ | Белая с 26 | |
| 4.Тарелочка из глины | Познакомить с глиной | Дыбина с44 | |
| 5.Ванечка и Манечка | Познакомить с тряпичной куклой | Карпухина с 24 | |
| 6.Где ночует солнышко | Формировать представления к явлению живой природы | Карпухина с 26 | |
| 7.Кошка и котенок | Формировать представления о животных | Карпухина с 29 | |
| 8.Музыкальные инструменты Башкортостана | Познакомить с музыкальными инструментами Башкортостана | конспект | |
| декабрь | 1.Книги в дорогу | Развивать интерес к печатному слову | Вахрушева с 198 з №5 |
| 2.О правилах пожарной безопасности | Воспитать правила поведения в БЫТУ | Белая с 20 | |
| 3.Помогите Незнайке | Учить различать предметы природного и рукотворного мира | Дыбина с 26 | |
| 4.Как звери готовятся к зиме | Формировать у детей знания о приспособленности животных к условиям жизни |
| |
| 5.Наш семейный альбом | Продолжить формировать представление р семье и о своем месте в ней. | Белая с 42 | |
| 6.Почему зима холодная | Формировать представление детей о зиме | Карпухина с 43 | |
| 7.Идет волшебница зима | Обобщить представление о зиме | Вахрушева з№15с 251
| |
| 8.Для чего человек ест | Дать представление о необходимости пиши для человека
| Воронкевич с353
| |
| январь | 3.Запомните детки,таблетки ,не конфетки. | Познакомить детей с правилами поведения | Шорыгина |
| 4.Почему зима холодная | Продолжить формировать понятие о зиме. | Карпухина с 43 | |
| 5.Правила первой помощи | Познакомить детей с правилами поведения | Белая37 | |
| 6.Зима в лесу | Формировать представление о животном мире | Карпухина с 45 | |
| Февраль | 1.Что для чего. | Расширить представление о овощах и фруктах | Вахрушева с 134 |
| 2.Хорошо у нас в детском саду | Познакомить детей с детским садом | Дыбина с 30 | |
| 3.Наш зайчонок заболел | Дать представление что нужно заботится о своей семье. | Дыбина с32 | |
| 4. Башкортостан | Дать представление о Башкортостане | конспект | |
| 5.Выбираем транспорт | Познакомить детей с транспортом и разновидностью | Вахрушева с 206 | |
| 6.Мы поздравляем наших пап | Познакомит детей с праздником дня защитника отечества | Карпухина с 58 | |
| 7.Большие и маленькие звездочки | Продолжить знакомство с явлением неживой природы | Карпухина с 60 | |
| 8.Белка и еж. | Продолжить знакомство с дикими животными | Карпухина с 63 | |
| Март | Самолёт построим сами . | Дать понятие о транспорте | Карпухина с 66 |
| 2.Чайная посуда. | Познакомить детей с чайной посудой | Вахрушева с 66 | |
| 3.В гости к дымковским мастерам. | Познакомить детей с промыслом дымка | Вахрушева с 247 | |
| 4.Ножницы катушки, это не игрушки | Познакомить детей с правилами поведения | Шорыгина | |
| 5.Быт башкотостан | Познакомит детей с бытом Башкортостана | Агишева | |
| 6.Полка | Познакомить детей с особенностями полки, разновидностью | Нефедова с 43 «Мебель» | |
| 7.Мамы всякие нужны | Познакомить с праздником 8 марта | Карпухина с 69 | |
| 8.Путешествие по весеннему городу | Познакомиться с приметами весны | Карпухина с 71 | |
| Апрель | 1.Одежда | Познакомить детей с головными уборами | Вахрушева с 173 |
| 2.Одна у человека мать, одна Родина | Познакомить детей с понятием патриотизм | Агапова с 72 | |
| 3.Переходим через улицу | Уточнить представления о правилах поведения | Шорыгина | |
| 4.Поможем Кукле убрать комнату | Формировать понятие о бытовых приборах. | Карпухина с 76 | |
| 5.Мы космонавты | Познакомить детей с праздником День Космонавтики | Карпухина с 78 | |
| 6.Деревья и кустарники на нашем участке | Расширить представление о весне | Карпухина с 83 | |
| 7.Кто построил этот дом | Расширить представление о профессии каменщика | Карпухина с 85 | |
| 8.Шестиногие малыши | Продолжить знакомство с насекомыми | Карпухина с 93 | |
| Май | 1.Времена года | Закрепить основные признаки | Вахрушева с 178 |
| 2.Что нужно знать с обращенью с мебелью | Познакомить детей с правилами обращения с мебелью | Нефедова с 69»Мебель» | |
| 3.Бережем своё здоровье | Формировать представление о ЗОЖ | Белая с 33 | |
| 4.Дорожные знаки | Формировать представление о дорожных знаках | Белая с 43 | |
| 3-4 неделя диагностика | |||
| примечание | 9.Кто живет рядом с нами | Продолжить формировать представление домашних животных и о их детенышах | Карпухина с 75 |
| 10.Если хочешь быть здоров | Уточнить представления о правилах поведения | Вахрушева с 189 | |
| 11.О тех, кто умеет летать. | Познакомить детей с птицами | Вахрушева с 156 | |
ЛИТЕРАТУРА
1. Развитие речи детей 3-4 лет. Ушакова О.С.,Струнова Е.М.
2. Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А
3. Программы « От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы,Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М.: МозаикСинтез
4. Дыбина О.В «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
5. Конспекты занятий во 2 младшей группе детского сада .Н.А.Карпухина
6. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой
Предмет: Дошкольное образование
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: Дошкольникам.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1570 руб.
2620 руб.
1410 руб.
2350 руб.
1340 руб.
2240 руб.
1670 руб.
2780 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства