Мой город Уфа

Проект «Мой город Уфа» Выполнила: воспитатель МАДОУ Детский сад№270 Хазиева Э.Ф.

Тема: «Моя Уфа».

Тип проекта: творческо-информационный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, воспитатели, специалисты, родители воспитанников.

Цель: закрепление и расширение знаний о родном городе.

Задачи:

1. Формирование первых представлений детей об окружающем мире.

2. Воспитание добрых чувств, интереса к месту, где живет ребенок.

3. Развитие эмоционально-ценностного отношения к родному дому, своей семье, улице, городу.

4. Формирование желания сохранять чистоту, порядок в городе.

5. Воспитание у детей чувства гордости, восхищения красотой родного края.

I этап: Знакомство с темой «Уфа – мой родной город».

Город, где человек родился, называется родным. Все любят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают, много делают для того, чтобы он стал лучше. У каждого города, как и у человека, есть имя, день рождения.

II этап: Работа с родителями.

- родительское собрание в нетрадиционной форме на тему

«Воспитание любви к родному городу»;

- консультация «Походы выходного дня» - показать здания, что находятся с домом (детским садом, сфотографировать ребенка на улице;

- подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок;

- посещение памятников, участие в качестве зрителей на праздниках, посвященных Дню города;

- выставка семейных рисунков «Моя Уфа».

III этап: Улицы моего города (коллаж).

Малая родина - мой дом, двор, улица. Дорога от дома к детскому саду. В городе много улиц, они тоже имеют названия.

IV этап: Природа родного края.

Ознакомление детей с природой своего края, растениями и животными. Пробудить восхищение городом, неповторимостью, красотой. Места отдыха - парковые зоны, река Агидель.

V этап: Занятия – беседы для детей в совместной деятельности.

- «Улица, на которой я живу», «Моя дорога в детский сад»;

- «О правилах поведения на улице и в общественных местах»;

- художественная деятельность «Дом, в котором я живу», «Улицы города»,

Изготовление макета «Мой город»;

- сюжетно-ролевые игры: «Город строится»;

- целевые прогулки по городу - «На игровую площадку», «По дороге в детский сад».

Ожидаемые результаты:

1. Дети знают название своего города, своей улицы и название детского сада.

2. Дети знают природу родного города и проявляют заботу о ней.

3. Родители проявляют заинтересованность и активность в вопросах воспитания у детей любви и уважения к родному городу и правилах поведения в городе.

Рекомендации для воспитателей по оформлению проектов

1. Титульный лист.

2. Тип проекта (исследовательский, творческий, игровой)

3. Вид проекта (продолжительность)

4. Участники проекта

5. Актуальность (рассматривается проблема) .

6. Цель и задачи проекта (определение конкретных целей, которые ставятся для

решения поставленной проблемы, а также задач, для достижения поставленной цели) .

5. Основное содержание проекта (описание путей и методов достижения

поставленных целей.

6. Ресурсное обеспечение проекта:

• Информационное (литература) ;

• Материально-техническое (информационный материал для родителей, педагогов) ;

• Кадровое (специалисты, воспитатели)

7. План реализации проекта (этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие)

8. Ожидаемые результаты (результат-продукт, т. е что появится в ходе реализации проекта: книга, рисунки, фильм, методическая разработка, выставка, программа, но еще и может быть осознание, формирование чего –либо) .

9. Перспективы дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта) .

Рассмотрение примерного проекта:

• на основе изученных проблем детей поставить цель проекта;

• привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта;

• составление плана-схемы проекта;

• сбор, накопление материала;

• включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности;

• домашние задания для самостоятельного выполнения.

• презентация проекта, открытое занятие.

Ко Дню Космонавтики

Информационно-творческий проект в подготовительной группе «К далеким мирам»

Постановка проблемы: недостаточный объем знаний детей о космосе, космонавтах, специализированной космической технике.

Цель проекта: формирование познавательного интереса детей к истории космонавтики, развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Приобщение детей к мероприятиям, имеющим государственное значение;

2. Привитие детям чувство благодарности к человеку за его труд через знакомство с первыми людьми, покорителями космоса;

3. Знакомство детей с понятиями «вселенная, космос, солнечная система, созвездие, планеты и их названия»

4. Формирование интереса к необходимости посещения планетария, музея, библиотеки, выставки космической фотографии;

5. развитие эмоциональной отзывчивости и стремление выражать свое отношение к окружающему миру;

6. Развитие умения планировать свои действия, достигать определенной цели;

7. Активизация родителей к подбору информации для детей и участие в совместных досуговых мероприятиях.

Ожидаемые результаты:

1. Сформировано знание о том, что 12 апреля – День космонавтики

2. Дети имеют представление о профессии – космонавт

3. Проявляют интерес к фотовыставке о космосе

4. Дети активно взаимодействуют с родителями в поиске информации о космосе

5. Дети создают макеты, поделки, рисунки по теме «Таинственный космос»

Презентация проекта:

1. Индивидуальные выступления детей с мини-докладами о космосе с демонстрацией творческого продукта: рисунок, поделка, макет.

2. Праздник, посвященный Дню космонавтики.

Участники проекта:

Воспитанники .Педагоги, Родители воспитанников

Срок реализации проекта: 12 дней

Проекты в дошкольном образовательном учреждении.

Этапы работы над проектом. Классификация проектов.

 С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой,  ИЗО, музыкальным  воспитанием, физическим развитием)

Частичная интеграция (интеграция художественной  литературы и изодеятельности).

Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

Первый этап:

На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи.

Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

Второй этап:

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.

Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей.

Третий этап:

Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Четвертый этап:

Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.

Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

Классификация проектов

Проекты в ДОУ классифицируют по следующим признакам:

творческие, информационные, игровые или исследовательские.

1.Творческие.

После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

2.Исследовательские.

Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

3.Игровые.

Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

4.Информационные.

Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

По составу участников:  индивидуальные, групповые и фронтальные.

По срокам реализации:  краткосрочные (1-3 занятий),  средней продолжительности (1-2 месяца)  и долгосрочными (весь учебный год).

Основные этапы метода проектов. Виды проектов.

Выделяются несколько этапов:

1.Выбор цели проекта.

Педагог  помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.

2.Разработка проекта.

Составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3.Выполнение проекта

Выполняется практическая часть проекта.

4.Подведение итогов

Проводится оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Задачи развития детей в проектной деятельности.

В педагогике выделяются следующие задачи определяющие развитие детей в проектной деятельности:

- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческого воображения;

- развитие творческого мышления;

- развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Рассмотрим этапы реализации проекта и их содержание

Подготовительный этап. В него входит обдумывание идеи проекта, сбор информации, материала для реализации идеи.

Организационный этап или формирующий этап. На этом этапе составляется план проекта, определение  сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта. Проведение круглых столов с родителями и педагогами, консультаций по теме проекта и реализации задач. Разработка  положений смотров, конкурсов, конспектов занятий, сценария итогового мероприятия. Проведение занятий с детьми, специалистами и педагогами ДОУ, посещение выставок, экскурсии в музеи и т.д.

Проведение конкурсов и смотров в рамках проекта. Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению выставок  совместных работ, фото выставок и фотоколлажей по теме проекта.

Итоговый этап. Проведение итогового мероприятия (праздника, развлечения). Награждение победителей конкурсов и родителей благодарственными письмами. Анализ  результатов проектной деятельности. Обобщение опыта.

Проектный метод может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ. Он побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию  познавательной и творческой активности.