Русские народные потешки

«Русские музыкальные потешки»

Проект

Для детей группы младшего возраста

Составила музыкальный руководитель Велижанина Г.А.

«Русские музыкальные потешки»
Тип проекта: Практический, игровой, развивающий.
Длительность проекта: Среднесрочный (Январь – апрель)
Участники проекта: Дети группы младшего возраста, музыкальный руководитель, воспитатели.
Цель проекта: Способствовать развитию ритмического, тембрового слуха, координации движений, которые стимулируют мозговую деятельность малышей и развивают речевую функцию.
Задачи проекта:
- разнообразить игровой досуг детей
-знакомить детей с шумовыми музыкальными инструментами
- обогащать эмоциональный и двигательный опыт детей
-развивать тембровый слух детей
-пополнять словарный запас детей

Ожидаемые результаты:

-повышается эмоциональная отзывчивость, заинтересованность детей игровым процессом,

-пополняется словарный запас малышей,

-закрепляется навык игры на простых шумовых музыкальных инструментах.

-развивается моторика,

-улучшаются диагностические показатели по таким видам деятельности, как движение и пение.

Актуальность проекта:

Воспитатели и специалисты сходятся во мнении, что с каждым годом увеличивается количество детей с речевыми расстройствами и нарушениями в восприятии ритмической структуры речи. У них хуже сформирована система управления движениями, поэтому страдает точность, ритмичность и техника выполнения. Для успешного решения этих проблем нужны совместные усилия родителей, воспитателей, логопедов. Но особо следует отметить роль музыкального руководителя. Музыка является не только важным средством развития ребенка, получения знаний в области музыкального искусства, умений в музыкально-творческой деятельности, но и средством психологического воздействия, в процессе которого она выполняет коррекционную функцию в отношении детей с различного рода проблемами, особенно такими, как задержка речи и нарушение восприятии ее ритмической структуры.

Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, сердечный ритм, и многое другое подчинено определенному ритму. Ритм выступает как универсальная космическая категория. Чувство ритма в своей основе имеет активную природу, всегда сопровождается моторными реакциями. Сущность моторных реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений, связанных с сокращениями мышц языка, головы, челюстей, пальцев ног; с напряжением и расслаблением, возникающим в гортани, грудной клетке и конечностях; с одновременной стимуляцией мышц – антагонистов, вызывающих смену напряжения и расслабления. Большинство вариантов нарушений в развитии детей сопровождаются нарушением ритмических процессов, происходящих в организме. И нормализация ритмической организации движений приводит к точности функционирования всех процессов и гармонизации в работе организма. Любые ритмические движения активизируют мозговую деятельность человека, а также его речевую функцию. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмически упражнениях и играх.

Этапы проекта:

Подготовительный этап (январь)
Информирование родителей по теме проекта:
-Оформление наглядной информации для родителей «Зачем нужны детские музыкальные инструменты дома»
Организационно – методическая деятельность:
Подбор методической литературы, изучение материалов Интернет-ресурсов по теме проекта.
Консультация для педагогов ДОУ «Организация музицирования на детских инструментах в группе младшего возраста»

Основной этап (февраль-апрель)

Включение в НОД образовательная деятельность «Музыка» и в самостоятельную игровую деятельность:
Слушание звучания простейших шумовых инструментов и обучение приемам игры на них (бубен, колокольчик, погремушка, ложки):

-музыкально-дидактическая игра «Бубен» муз. М. Раухвергера

-музыкально-дидактическая игра «Погремушки» укр. н. м. обр. М. Раухвергера.

-музыкальная игра «Музыкантами мы стали».

-пляска «Погремушки» муз. М. Картушиной.

-игра «Скачет зайка маленький» муз. В. Агафонникова.
шумовое сопровождение потешек:

«Большие ноги шли по дороге», «Мышка, мышка, где живешь?», «Идет коза рогатая», «Петушки» муз. Р. Рустамова
Двигательные образные импровизации под музыкальное сопровождение простейших музыкальных и шумовых инструментов:

-«Веселые зайчики прыгают» (Бубен)
-«Бабочки порхают» (колокольчик)

-«Птички клюют» (ложки)
- «Воробышки радуются солнышку» (погремушки)

- «Медведь идет» (барабан)

Дидактические упражнения для развития словаря:
-«Бубен (ложки, погремушки, колокольчик) какой?» (подбор прилагательных.

-«Бубен (ложки, погремушки, колокольчик) что делают?» (подбор глаголов).

Заучивание стихов:

Е. Благинина «Барабанщик»
Барабанщик сильно занят,
Барабанщик барабанит:
- Та-ра-ра, та-ра-ра,
На прогулку нам пора!

А. Барто «Барабан»

Левой, правой! Левой, правой!
На парад идет отряд.

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад:
Барабанит, барабанит
Полтора часа подряд!
Левой, правой! Левой, правой!
Барабан уже дырявый!

Изготовление настольных дидактических игр:

-«Сложи картинку»(Изображения бубна, ложек, погремушки, колокольчика по принципу пазлов. )

-«Укрась ложки»(Набор пластиковых ложек или аппликация)

Итоговый этап.
На утренниках и развлечениях дети танцевали с колокольчиками, ложками, играли на бубнах и погремушках. Пополнился методический материал по теме проекта и образовательная среда.