«Реализация изобразительной деятельности на прогулке с детьми дошкольного возраста»

«Реализация изобразительной деятельности на прогулке с детьми дошкольного возраста»

Воспитатель дошкольного образования государственного учреждения образования «Детский сад №7 г. Ошмяны»

Уважаемые коллеги!

Сегодня мы поговорим о важности и особенностях организации изобразительной деятельности детей на прогулке. Это не просто способ занять детей на свежем воздухе, а мощный педагогический инструмент, позволяющий решать множество образовательных, развивающих и воспитательных задач, предусмотренных учебной программой дошкольного образования.

1. Значение изобразительной деятельности на прогулке

Значение этого вида деятельности трудно переоценить. Прогулка предоставляет уникальную возможность для органичного слияния творчества и природы. В отличие от занятий в помещении, где образы часто создаются по представлению, на прогулке ребенок непосредственно взаимодействует с источником вдохновения: наблюдает за облаками, листвой, насекомыми, чувствует ветер и солнечный свет. Это обогащает его сенсорный опыт, делает знания о мире более живыми и яркими.

Кроме того, творчество на открытом воздухе снимает многие ограничения, свойственные групповой комнате. На прогулке можно не бояться, что дети разольют краску или испачкают стол, а смело предлагать разнообразные материалы и техники.

2. Эффективность для образовательного процесса

Изобразительная деятельность на прогулке является высокоэффективной, так как:

Способствует сенсорному развитию: Ребенок не просто смотрит на картинку, а видит, слышит, трогает, вдыхает запахи реального мира, что формирует полноценные и точные образы для последующего отображения в рисунке, лепке или аппликации.

Развивает наблюдательность и познавательный интерес: Процесс создания творческой работы стимулирует детей более внимательно и вдумчиво изучать окружающий мир, замечать его детали и красоту. Это напрямую связано с задачами познавательного развития, заложенными в учебной программе.

Обеспечивает эмоциональное благополучие и снимает напряжение: Свободное творчество на свежем воздухе — мощный релаксационный фактор. Дети учатся выражать свои чувства и впечатления безопасным и социально приемлемым способом.

Повышает самостоятельность и инициативность: Прогулка предполагает большую свободу выбора материалов, сюжета и способов изображения, что способствует развитию субъектной позиции ребенка, его творческой инициативы.

3. Общая цель изобразительной деятельности

Согласно учебной программе дошкольного образования, общей целью изобразительной деятельности является формирование основ эстетической культуры средствами изобразительного искусства. На прогулке эта цель приобретает особое звучание, так как объекты природы сами по себе являются носителями эстетической ценности. Мы учим детей не просто видеть, но и понимать красоту окружающего мира, а затем передавать свое отношение к ней в творчестве.

4. Задачи изобразительной деятельности в каждом дошкольном возрасте

В учебной программе задачи изобразительной деятельности конкретизированы для каждой возрастной группы.

• Первая младшая группа (от 2 до 3 лет):

  • Развивать: способность воспринимать произведения искусства (народная игрушка, книжная иллюстрация) и эмоционально откликаться на образ; интерес к изобразительной деятельности; умение устанавливать связь между предметами и их изображениями.

  • Формировать: способы зрительного и тактильного обследования; элементарные изобразительные действия (рисовать, лепить, создавать аппликацию, конструировать).

  • Воспитывать: желание участвовать в совместном творчестве.

• Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет):

  • Развивать: изобразительные способности; способы познания художественного образа и средств выразительности.

  • Формировать: опыт художественного восприятия; основные формообразующие движения; способы и техники выполнения рисунка, лепки, аппликации, конструирования.

  • Воспитывать: эстетические чувства; желание отображать свои представления об окружающем мире.

• Средняя группа (от 4 до 5 лет):

  • Развивать: интерес к художественному экспериментированию, творческое воображение; умение познавать выразительные средства.

  • Формировать: изобразительные и конструктивные умения; способы и техники выполнения рисунка, лепки, аппликации.

  • Воспитывать: ценностное отношение к искусству, навыки сотрудничества и сотворчества.

• Старшая группа (от 5 до 6 лет):

  • Развивать: интерес к экспериментированию с художественными материалами, инструментами и техниками; умение распознавать выразительные средства художественного образа в искусстве и природном окружении.

  • Формировать: опыт создания выразительного образа; способы и техники в соответствии с собственным замыслом.

  • Воспитывать: ценностное отношение к искусству, эстетические чувства и оценки.

• Подготовительная группа (от 6 до 7 лет):

  • Развивать: художественное восприятие и понимание языка искусства; умение использовать выразительные средства в собственной деятельности.

  • Формировать: устойчивый интерес к искусству и самостоятельному воплощению замысла; умение создавать выразительный образ, используя разные приемы; технические навыки.

  • Содействовать: накоплению опыта вариативного применения средств и способов творчества.

5. Задачи организации изобразительной деятельности детей на прогулке

Опираясь на цели и задачи учебной программы, можно сформулировать следующие специфические задачи для работы на прогулке:

1. Обогащать непосредственный чувственный опыт детей через наблюдение за объектами природы, формируя основу для реалистичных и выразительных образов.

2. Формировать навык передавать в творческих работах свои впечатления от увиденного, используя разнообразные изобразительные материалы и техники, доступные для использования на улице.

3. Развивать умение самостоятельно выбирать тему, сюжет и материалы для творчества, проявляя инициативу и самостоятельность.

4. Поддерживать интерес к экспериментированию с природными и бросовыми материалами (листья, песок, камни, мел, палочки) как средствами художественной выразительности.

5. Воспитывать эстетическое и бережное отношение к природе, формируя понимание того, что красота окружающего мира может быть не только объектом созерцания, но и источником творчества.

6. Создание условий для изобразительной деятельности на прогулке

Для успешной организации творчества на улице необходимо заранее продумать условия. Это, в первую очередь, организация пространства. Желательно выделить специальную зону для творчества, например, на веранде или в тенистом месте, где можно установить столики, стульчики, мольберт.

Важнейший элемент — оснащение выносным оборудованием. Это может быть специальный «чемоданчик творчества» с разнообразными материалами: мелки, фломастеры, бумага, краски, кисти, штампы, природный материал (камешки, ракушки, желуди) и бросовый материал (лоскутки, ленты). Подготовку материалов можно поручить дежурным из старших групп.

7. Обеспечение безопасности и соблюдение санитарных норм

Организуя любую деятельность на улице, мы должны строго соблюдать требования безопасности и санитарные нормы.

Безопасность: Педагог должен убедиться, что участок не имеет травмоопасных участков, а выбранные для творчества места безопасны. Все используемые материалы (особенно палочки, камешки) должны быть предварительно проверены.

Санитарные нормы:

Творческая деятельность должна проводиться в благоприятных погодных условиях, с защитой от прямых солнечных лучей и перегрева.

При использовании красок (гуашь) необходимо обеспечить детей салфетками для вытирания рук, а после окончания работы — организовать мытье рук с мылом, как того требуют гигиенические нормы.

При работе с песком он должен быть чистым и влажным.

Важно следить, чтобы дети не брали в рот несъедобные материалы и не терли глаза грязными руками.

8. Использование нетрадиционных техник изображения

Прогулка открывает широкие возможности для использования нетрадиционных техник, которые вызывают у детей особый интерес.

Осень

1. Первая младшая группа – рисование на сухом песке пальчиками, ладошками

Цель: Развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики; знакомство со свойствами сыпучего материала; стимуляция интереса к оставлению следов.

Оборудование: Неглубокая ёмкость с сухим чистым песком (или песочница на участке), влажные салфетки для рук.

Описание: Ребёнок проводит пальчиком по поверхности песка, оставляя линии (дорожки, дождик). Затем прикладывает ладошку – получается «след» или «цветок». Воспитатель предлагает нарисовать солнце (круг пальцем) или листья (отпечатки кончиков пальцев). Рисунок легко смахнуть и начать заново.

2. Вторая младшая группа – создание отпечатков природными материалами (листочки, цветочки)

Цель: Формирование умения использовать природные формы в качестве печаток; закрепление цветов и форм; развитие координации «глаз-рука».

Оборудование: Сухие или свежие листья деревьев, цветы (например, бархатцы), плоские камни или дощечки как подложка, гуашь (красная, жёлтая, оранжевая), кисти для нанесения краски.

Описание: Ребёнок наносит кисточкой тонкий слой краски на лист с нижней стороны (где видны прожилки). Затем переворачивает лист и прижимает к бумаге или гладкому камню. Получается цветной отпечаток. Листочки разной формы создают «осенний ковёр».

3. Средняя группа – конструирование из природных материалов (каштанов, желудей, орехов, листьев, веточек)

Цель: Развитие пространственного мышления и конструктивных навыков; обучение соединению деталей с помощью пластилина..

Оборудование: Собранные на прогулке каштаны, жёлуди, орехи, сухие веточки, листья; пластилин, картонная основа.

Описание: Дети создают фигурки животных («ёжик» из каштана с иголками-веточками), человечков (жёлудь + палочки-ножки), домики (листья-крыша на веточках-стенах). Детали соединяются с помощью пластилиновых шариков или приклеиваются к картону. Конструирование сопровождается придумыванием сюжета.

4. Старшая группа – монотипия «Осенний пейзаж с оттисками листьев»

Цель: Знакомство с техникой симметричного отпечатка; развитие чувства композиции и цветовосприятия; обучение созданию фонового пейзажа.

Оборудование: Бумага формата А4 (лучше гладкая), гуашь или акварель, кисти, свежие листья клёна или берёзы, ёмкость с водой.

Описание: Ребёнок складывает лист бумаги пополам, на одной половине рисует ствол дерева и несколько веток. На другую половину наносит краской отпечатки листьев (обмакивая лист в краску и прижимая). Затем складывает лист, проглаживает и раскрывает – получается симметричное осеннее дерево с отражением (как в луже). Можно добавить оттиски падающих листьев.

Зима

1. Первая младшая группа – рисование краской и водой на снегу

Цель: Знакомство со свойствами снега (впитываемость, изменение цвета); развитие крупной моторики; эмоциональное насыщение процессом.

Оборудование: Пластиковые бутылочки с дозатором или лейки с окрашенной водой (гуашь, разведённая в тёплой воде), кисти широкие.

Описание: Дети наливают цветную воду на снег из бутылочки или рисуют кистью, смоченной в краске. Вода растекается, создавая цветные пятна и дорожки. Можно нарисовать круги (снежки), ёлочки, солнце.

2. Вторая младшая группа – создание снежных скульптур (с дополнительным оборудованием или без)

Цель: Развитие формообразующих движений; обучение работе с объёмным материалом; стимулирование сюжетно-ролевой игры.

Оборудование: Лепка из снега (руками), пакеты для набивки формы (можно сделать «кирпичики»), элементы декора: шапки, шарфики, пуговицы, глаза-крышки для снеговиков.

Описание: Дети лепят снеговика, черепаху, крепость. Для прочности снег можно утрамбовывать в полиэтиленовые пакеты, придавая форму куба или шара, а затем соединять. Готовую скульптуру украшают принесёнными элементами одежды – надевают шапку, повязывают шарф, вставляют ветки-руки.

3. Средняя группа – создание ледяных гирлянд + эксперимент: какая вода замерзает быстрее?

Цель: Развитие познавательно-исследовательской деятельности; знакомство с агрегатными состояниями воды; формирование навыков коллективной работы.

Оборудование: Формочки для льда, пластиковые стаканчики, верёвочки или ленточки, ёмкости с разной водой (пресная, солёная, кипячёная, сырая), пищевые красители.

Описание: В каждую формочку или стаканчик наливается вода (разные образцы – подписать). Добавляется краситель, опускается верёвочка (за неё будет подвешена гирлянда). Воспитатель вместе с детьми фиксирует время начала замерзания. После замерзания (на следующий день) дети сравнивают, какая вода превратилась в лёд быстрее, и нанизывают цветные льдинки на верёвку – получается гирлянда для украшения участка.

4. Старшая группа – создание ледяных паззлов из блоков окрашенного льда

Цель: Развитие творческого конструирования и логического мышления; обучение работе с объёмными формами; закрепление знаний о свойствах льда.

Оборудование: Прямоугольные контейнеры (например, от молока), вода, гуашь или акварель, формочки для льда разной конфигурации, тёплая вода для соединения.

Описание: Дети замораживают цветную воду в контейнерах, получая крупные цветные блоки льда. Затем из этих блоков (например, синий – небо, зелёный – ёлка, коричневый – ствол) выкладывают на снегу картину или постройку. Блоки можно скреплять, поливая их тёплой водой (она замерзает на морозе, «склеивая» детали), или водой смешанной со снегом.

Весна

1. Первая и вторая младшая группа – рисование водой на асфальте с использованием инструментов

Цель: Развитие зрительно-моторной координации; обучение работе с разными рисовальными инструментами.

Оборудование: Вёдра с водой, широкие кисти, трафареты (листья, солнце, цветы), пульверизаторы (распылители) с водой.

Описание: Дети смачивают кисть в воде и рисуют на сухом асфальте линии, круги, волны. Через трафарет можно наносить водяные отпечатки – прижимать трафарет и обводить его мокрой кистью или брызгать из пульверизатора, затем убрать трафарет – остаётся чёткое изображение. Рисунки быстро высыхают, что позволяет экспериментировать многократно.

2. Средняя группа – создание волшебных картин песком (аппликация клеем и цветным песком)

Цель: Развитие тонкой моторики и усидчивости; обучение технике сыпучей мозаики; знакомство со способом проявления изображения.

Оборудование: Плотный картон, простой карандаш, клей, просеянный песок (можно окрашенный в разные цвета пищевыми красителями), поднос для стряхивания песка.

Описание: Ребёнок наносит на картон рисунок (например, бабочку, солнце, кораблик) с помощью карандаша. Затем по линиям рисунка наносит. Не дожидаясь высыхания, посыпает весь лист песком. Лишний песок стряхивает на поднос. Проявляется объёмный «волшебный» рисунок – клей высыхает прозрачным, а песок прочно приклеивается.

3. Старшая группа – конструирование из веточек (создание человечков, животных, фантазийных объектов)

Цель: Развитие ассоциативного воображения (умение увидеть в природной форме образ); обучение дополнению образа с помощью синильной проволоки и ниток; стимулирование творческого комбинирования материалов.

Оборудование: Веточки разной формы и длины (изогнутые, раздвоенные, прямые), синильная (пушистая) проволока разных цветов, нитки (шерстяные, хлопковые), ножницы, клей ПВА (по желанию для фиксации помпонов).

Описание:
Ребёнок сначала рассматривает веточку, поворачивает её, ищет сходство с каким-либо предметом или живым существом (например, изогнутая ветка напоминает шею лебедя, раздвоенная – ноги бегущего человека).
Затем, используя синильную проволоку, добавляет недостающие детали: усики бабочке, рожки улитке, руки человечку, уши зайцу. Проволока легко гнётся, держит форму и позволяет «оживить» образ.
С помощью ниток создаются элементы одежды (наматыванием ниток на «туловище»-палочку получается свитер, платье) или объёмные части (помпоны из намотанных и разрезанных ниток – для волос, хвоста, гривы).
В итоге природная форма не переделывается кардинально, а лишь дополняется – сохраняется «характер» веточки, что развивает у детей наблюдательность и образное мышление.

Лето

Согласно инструктивно-методическому письму Министерства Образования Республики Беларусь «Об организации деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для детей с интеллектуальной недостаточностью в летний период» , во время летних каникул (с 1 июня по 31 августа) занятия с воспитанниками не проводятся. При этом в образовательный процесс включаются мероприятия физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности, которые проводятся с воспитанниками ежедневно на улице за исключением неблагоприятных метеорологических условий (дождь, сильный ветер и пр.)

При организации изобразительной деятельности воспитанников в летний оздоровительный период важным является:

рассматривание произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства, отображающих красоту летней природы;

проведение художественно-дидактических игр, направленных на развитие у детей представлений о форме, цвете;

экспериментирование с изобразительными, природными и дополнительными материалами;

включение в образовательный процесс творческих заданий, способствующих развитию творческого воображения воспитанников (придумывание новых образов, подбор цветовых сочетаний, дополнение ранее созданных сюжетов с помощью разнообразных материалов и техник, рисование с натуры (например, деревьев, цветов и др.), мелками на асфальте, палочками на песке);

освоение нетрадиционных техник (монотипия, кляксография, ниткография, пластилинография (модульная, мозаичная, контурная) и др., смешанные техники);

лепка из глины, пластилина, соленого теста (объемные изображения, рельефы (декоративные пластинки);

аппликационная деятельность (коллективная и индивидуальная): создание плоскостных, полуобъемных изображений из разных материалов (бумага, соломка, ткань, природные и дополнительные материалы и др.), с элементами флористики, коллажи;

конструирование техническое (из строительного материала, деталей конструкторов, крупногабаритных модулей) и художественное (из бумаги, картона, природного и дополнительного материалов и пр.);

детский дизайн: аранжировки (букеты, картины из растений, бижутерия из искусственного и природного материала и др.); дизайн подарков к праздникам, дизайн одежды (проектирование масок, головных уборов, костюмов для праздников и развлечений); декоративно-пространственный дизайн (декоративные объекты для интерьера группы, декоративные панно, многоплановые архитектурно-художественные композиции и др.).

Я, также предложу вам некоторые техники изобразительной деятельности, которые могут быть реализованы с воспитанниками на прогулке в летний период 1.  Первая младшая группа – «Конверт в лето» (создание летней композиции из природных материалов на липкой основе)

Цель: Развитие сенсорного восприятия (тактильные ощущения, цвет, форма); обучение простейшим действиям сбора и размещения природного материала; стимулирование эмоционального отклика на красоту летней природы; формирование навыка коллективной или индивидуальной творческой работы.

Оборудование:

Основа – картонный конверт, ваза, баночка или любая другая плоская/объёмная форма с вырезанной центральной частью (окошком).

Прозрачный широкий скотч (липкая лента), который наклеивается с обратной стороны вырезанного окошка липкой стороной наружу (через прорезь).

Природные материалы, собранные детьми на прогулке: мелкие цветы (одуванчики, клевер), травинки, маленькие листочки, тонкие веточки, лепестки, семена клёна и т.п.

• Ножницы (только для воспитателя), влажные салфетки для рук.

• Описание:

1. Подготовка основы. Воспитатель заранее вырезает в конверте (или в картонной вазе/баночке) отверстие желаемой формы – круг, сердце, звезду. С внутренней стороны (или сзади) наклеивает полосу скотча так, чтобы липкий слой оказался прямо в отверстии. Если это конверт, то липкая сторона смотрит наружу через вырез.

2. Сбор «сокровищ». Дети на прогулке собирают под присмотром мелкие летние объекты – цветочки, травинки, лепестки. Важно, чтобы они были сухими (не мокрыми), иначе плохо приклеятся.

3. Создание композиции. Каждый ребёнок (или подгруппа) берёт один природный элемент и прикладывает его к липкой поверхности в окошке. Воспитатель помогает распределять детали: можно выложить солнце из жёлтых цветов, травку из зелёных травинок, дорожку из веточек.

4. Завершение. Когда всё окошко заполнено, можно сверху прикрыть вторым слоем прозрачного скотча (чтобы зафиксировать и защитить композицию) или оставить открытым – тогда «конверт в лето» будет фактурным.

5. Результат. Получается яркая «летняя открытка» или объёмный сувенир, где природные материалы сохраняются на липком слое. Работу можно повесить в группе или подарить родителям.

• Примечание: Техника абсолютно безопасна для малышей – они не используют ножницы и клей, только прикладывают лёгкие природные элементы к готовой липкой основе. Развивает внимание, аккуратность и чувство прекрасного.

2. Вторая младшая группа – рисование втулками из бумаги (картонными рулончиками)

Цель: Знакомство с нетрадиционным инструментом штампования; развитие чувства ритма и цвета; обучение созданию повторяющихся узоров.

Оборудование: Картонные втулки от туалетной бумаги или бумажных полотенец, гуашь, плоские тарелочки для краски, бумага.

Описание: Край втулки можно согнуть в виде сердечка или лепестка (сплющить пальцами). Ребёнок макает втулку в краску и ставит отпечатки на бумагу. Круглые отпечатки – это «одуванчики» (если дополнить точками ватной палочкой), а сплющенные – «лепестки цветка» или «салют» (разноцветные отпечатки вокруг точки).

3. Средняя группа – фроттаж с использованием природных объектов или шаблонов

Цель: Развитие воображения и ассоциативного мышления; освоение техники получения фактурных отпечатков.

Оборудование: листья, цветы, песок, тонкая бумага (калька), восковые мелки без обёртки.

Описание:
под лист бумаги кладётся листик (или посыпается тонкий слой песка, накрывается плёнкой). Ребёнок заштриховывает сверху восковым мелком – проявляется рельеф. Так можно «сфотографировать» лист или след от шишки.

4. Старшая группа – рисование целлофановыми пакетиками

Цель: Экспериментирование с фактурой и способами нанесения краски; развитие творческой смелости; получение необычных живописных эффектов.

Оборудование: Плотная бумага или картон, гуашь или акриловые краски, целлофановые пакетики (прозрачные), ёмкость с водой, влажные салфетки.

Описание: Ребёнок наносит на бумагу несколько цветных пятен краски. Сминает целлофановый пакетик в комок, макает его в краску другого цвета и делает отпечатки – получается фактура «морозного окна» или «перья птицы». Другой способ: на ровный пакетик наносится краска, пакет прижимается к бумаге и сдвигается – получаются разводы, похожие на мрамор, волны, облака. После высыхания можно дорисовать контуры объектов кистью.

Практическая часть

Я вам предлагаю на время превратиться в ваших воспитанников, только не одной возрастной группы, а всех групп вместе и, объединив некоторые изобразительные техники, создать творческую работу.

ШАГ 1 ВАЗА

Размещаем шаблон цветочной вазы на столе на него накладываем лист бумаги таким образом, чтобы дно вазы оказалось на 1 сантиметр выше края листа.

С помощью цветного карандаша начинаем заштриховывать лист бумаги. Карандаш держим под углом, водим по бумаге сначала в одном направлении, если хочется получить более яркое изображение, меняем направление штриховки и проходим вторым слоем.

Поздравляю! Мы освоили художественную технику фроттаж.

ШАГ 2 МАКИ

У нас есть ваза, но ей не хватает цветов. Для того, чтобы в нашей вазе расцвели цветы мы с вами берем 1 целлофановый пакетик, завязываем на одном из «ушек» узелок, надуваем пакетик и кисточкой наносим на него краску. Красную на пакетик, а в ямку от узелка- черную. Делаем оттиск на бумаге. Поздравляю, в нашей композиции появился маковый цветочек.

ШАГ 3 РОЗЫ

Добавим в букет розы. Для этого пакетик выворачиваем наизнанку. Надуваем и опускаем в палитру с краской. Уголок должен быть острый, пакетик надут плотно. При опускании на лист бумаги, мы будем немного разжимать пальчики, чтобы по мере приближения к листу бумаги, пакетик становился мягче, так у нашей розы появятся настоящие лепестки

ШАГ 4 ОДУВАНЧИКИ

Для того, чтобы нарисовать одуванчики нам с вами не понадобится кисточка, мы используем коктейльную трубочку, конец которой разрезан ножницами. Опускаем нашу трубочку в краску и ставим оттиск на бумагу. Если вам кажется, что одуванчику не хватает «парашютиков», то кисточку необходимо немного провернуть, и поставить оттиск еще рез.

ШАГ 5 СТЕБЛИ И ЛИСТЬЯ

Стебли и листья прорисовываем при помощи кисти

ШАГ 6 ФОН

Для оформления фона нам позаботится клей и цветной песок. Все места, которые не заняты цветами или вазой мы покрываем тонким слоем клея. Завершив один фрагмент, просыпьте данное место цветным песком, излишки ссыпьте на коврик для творчества и поместите обратно в контейнер.

После переходите к следующему фрагменту, пока фон не будет заполнен.

Заключение

Уважаемые коллеги, изобразительная деятельность на прогулке — это не просто развлечение, а важная и эффективная форма организации образовательного процесса. Она позволяет нам, педагогам, решать задачи эстетического, познавательного и социально-личностного развития ребенка в естественных, комфортных условиях. Грамотная организация этого процесса с соблюдением всех требований безопасности и с использованием разнообразных, в том числе нетрадиционных, техник поможет раскрыть творческий потенциал каждого ребенка и сделать его пребывание в детском саду по-настоящему интересным и полезным. Спасибо за внимание