Проект в старшей группе "В гости к цифрам"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ивушка» п. Ударный

Годовой отчет педагога-психолога Яковенко О.В.

за 2021-2022 учебный год

п.Ударный 2021год

Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на 2021-2022 учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:

Цель: создание психолого-педагогических условий, способствующих охране и укрепле- нию психического здоровья детей, достижению ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.

Задачи:

• Содействовать созданию социально-психологических условий для успешного развития де- тей, опираясь на индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребёнка и зону его ближайшего развития.

• Содействовать коллективу дошкольного учреждения в гармонизации психологического кли- мата, благоприятного для развития детей.

• Оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекци- онно-развивающую помощь детям, родителям и педагогам в решении психологических про- блем при подготовке детей к школе.

• Взаимодействуя с педагогами, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение де- тей, имеющих трудности в психическом развитии, ограниченные возможности здоровья, ис- пользуя разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы.

• Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения

Деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Психопрофилактика, психологическое просвещение;

2. Психологическая диагностика;

3. Развивающая работа и психологическая коррекция;

4. Психологическое консультирование;

5. Организационно-методическая работа. Количество охваченных групп – 4 группы.

1. «Психопрофилактика и психологическое просвещение»

Работа с детьми была направлена на социальную адаптацию детей, развитие познавательных и творческих способностей, эмоциональной сферы и проводилась в форме индивидуальных и групповых занятий.

С педагогами была направлена на предотвращение, профилактику и своевременное разрешение конфликтов в ДОО; содействие в организации конструктивного общения детей в группе; профи- лактику эмоционального выгорания, профессиональный и личностный рост. Вся работа плани- ровалась и проводилась в форме консультаций, тренингов, совместных встреч с родителями и детьми.

В работе с родителями большое внимание уделялось профилактике дезадаптивного поведения в семье, формированию доброжелательных, доверительных отношений с ребёнком. Использова- лись разные формы работы (тренинги, психологические гостиные, круглые столы, консульта- ции).

В течение года использовалась стендовая информация:

Агрессивное поведение ребенка-дошкольника; Игрушка в жизни ребенка;

Если ребенок не хочет идти в детский сад; Адаптационный период в детском саду;

Гиперактивный ребенок;

Психологическая готовность к школе;

Консультации размещались в папках передвижках в раздевалках групповых комнат

В результате просветительской работы было осуществлено повышение психологической компе- тентности педагогов и родителей.

1. Психологическая диагностика

Диагностическая работа проводилась по намеченному плану, а также в соответствии с запросами администрации, педагогов, родителей. Исследованию подлежали (см. Табл.1):

Таблица 1. Психодиагностика

Категории обследуемых, сроки выполнения	Методика и цель
Дети группы раннего воз- раста (сентябрь-октябрь)	Наблюдение за адаптацией детей младшей группы к условиям дошкольного учреждения
Диагностика всех воспитан- ников (сентябрь-октябрь)	Наблюдение за созданием в группах благоприятных условий для комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении
Дети старшей группы (ок- тябрь-апрель)	Диагностика психологической готовности к обучению в школе: «Диагностико-прогностический скрининг за авторством Е.А. Екжановой.
Диагностика всех воспитан- ников по запросу родителей, воспитателей, в течение года	Диагностика эмоционально-личностной, познавательной сферы детей
Дети старшей группы (ок- тябрь, ноябрь)	Диагностика эмоционально-личностной сферы детей по мето- дикам «Кактус», «Лесенка» (М. А. Панфилова); «Секрет», «Ри- сунок семьи», «Рисунок несуществующего животного», «Стра- хи в домиках» и др.
Диагностика родителей	Диагностика особенностей адаптации ребенка в детском саду (Анкета)
	Диагностика готовности детей старшей группы (Анкета «Готов ли ребенок к школе типов семейного воспитания )
Диагностика педагогическо- го коллектива	Стиль общения с детьми (Анкета)

Результатом данной работы являлось:

Консультирование воспитателей с целью предоставления полученных данных и определения дальнейшей работы;

Заполнение индивидуальных карт воспитанников, адаптационных листов;

Определение рабочей группы воспитанников с целью коррекции и развития; Выступление на родительских собраниях с полученными результатами;

Рекомендации педагогам, родителям и воспитанникам.

Диагностическая работа с воспитанниками

В начале учебного года шло наблюдение за адаптацией вновь прибывших детей) к условиям дет- ского сада. На каждого из них был заведен адаптационный лист. Анализ адаптационных листов показал, что 82% детей имеют высокий уровень адаптации к дошкольному учреждению, 18% - средний уровень адаптации (рис.1).

Рис.1 Распределение степени адаптации к ДОУ

Дети со средним уровнем адаптации часто по болезни или по другим причинам не посещали до- школьное учреждение, в результате чего адаптационный период затянулся. Проведена консуль- тация для воспитателей и родителей «Адаптация детей к дошкольному учреждению», анкетиро- вание родителей. С детьми были проведены адаптационные занятия.

Уровень психологической готовности воспитанников к школьному обучению

Важное место в образовательном процессе принадлежит диагностике готовности к школьному

обучению, позволяющей взрослому понять, в верном ли направлении он осуществляет подготов- ку детей к школе. Ценность диагностики заключается не в прямом получении конкретных ре- зультатов, констатирующих достижения или проблемы дошкольников. Ее главной функцией яв- ляется выявление причин, затрудняющих продвижение ребенка на более высокий уровень разви- тия. На их устранение должны быть направлены усилия педагогов. Результаты диагностики го- товности к школе – это отправные точки индивидуальных образовательных маршрутов для каж- дого ребенка.

Экспресс-диагностика представляет собой комплект из 10 тестов. Используя специальные пси- хологические методики. Можно охарактеризовать интеллектуальные возможности ребенка: мо- тивационная готовность к школе, функциональная зрелость нервной системы: степень «школь- ной зрелости», восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, развитие мелкой моторики, математические навыки.

Все тесты подобраны таким образом, чтобы сделать срезовое исследование познавательных про- цессов, выявить слабые звенья интеллекта.

В старшей группе был изучен уровень психологической готовности к школе детей с помощью комплексной методики. Результаты представлены в таблице:

Распределение показателей психологической готовности к школе в начале года

Уровень	Старшая группа	Всего
высокий	3	(33%)
средний	4	(45%)
низкий	2	(22%)

В результате обследования возникла необходимость коррекционно- развивающей работы с деть- ми с низким уровнем психического развития и развивающей – со средним уровнем психологиче- ской готовности к школе.

Таким образом, в течение года проводилась коррекционно-развивающая работа по формирова- нию психических процессов, произвольности, тренинговые занятия по подготовке к школе. Были составлены индивидуальные планы работы. С детьми были проведены индивидуальные и под- групповые развивающие игры и упражнения по развитию определенных познавательных процес- сов: внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия, произвольности. Даны рекоменда- ции воспитателям и родителям, как формировать интеллектуальную, личностную и мотивацион- ную готовность к школе.

В конце учебного года была проведена повторная экспресс-диагностика уровня психологической готовности к школе.

Результаты оказались следующие:

Распределение показателей психологической готовности к школе в конце года

Уровень	Старшая группа	Всего
высокий	5	(56%)
средний	3	(33%)
низкий	1	(11%)

Таким образом, можно сделать вывод, что индивидуальная и групповая коррекционная развива- ющая работа с детьми, имеющими первоначально низкий и средний уровень развития познава- тельных процессов эффективна, но в данном случае необходима системная психолого-

педагогическая работа воспитателей и родителей. Необходимо постоянно рекомендовать родите- лям детей с низким уровнем развития наблюдать за их достижениями, использовать различные

приемы для развития психических процессов при общении с ребенком дома.

В период с октября - по ноябрь была проведена эмоционально-личностная диагностика детей старших и подготовительных к школе групп по методикам: «Кактус», «Лесенка», «Страхи в до- миках», «Два дома», «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» и др. Обследо- вание проводилось индивидуально. В результате обследования были выявлены дети «группы

риска»: популярные и неблагополучные, тревожные, гиперактивные, агрессивные дети; дети с низкой самооценкой; дети, у которых страхи выше нормы. Дошкольники, которые имеют про- блемы, были включены в список детей для занятий с психологом. С родителями детей «группы риска» были проведены тренинги «Взаимодействие с тревожными, агрессивными, гиперактив- ными детьми», индивидуальные консультации.

Изучение статуса каждого ребенка в старшей группе, характера отношений со сверстниками

осуществлялось с помощью экспресс-социометрии. По результатам обследования выявилось, что характер отношений ребят со сверстниками положительный. Воспитателям были предложены

рекомендации: Воспитателям наблюдать за игровой деятельностью детей: организовать совмест- ную игровую деятельность с ребятами, учитывая их предпочтения. На занятиях и в свободной игровой деятельности акцентировать внимание на успехах «изолированных» детей, хвалить при детях в группе.

Диагностическая работа с педагогами

С педагогами было проведено анкетирование: «Стиль общения с детьми». Выявлено, что у педа- гогов дошкольного учреждения демократический стиль общения с детьми. Педагогам рекомен- дована литература, игры и упражнения по формированию у детей навыков общения.

Вывод:

По результатам проведённых исследований наблюдается динамический рост уровня сформиро- ванности познавательных процессов у детей;

положительная динамика готовности детей к школе. Прогнозируемые результаты дальнейшего обучения в школе всех воспитанников положительные. Произошло завершение в целом периода адаптации, сохранение психологического здоровья вновь прибывших детей и переформирован- ных групп. В целом создается социальный портрет ребёнка, освоившего основную общеобразо- вательную программу. В результате психодиагностики были выявлены проблемы, послужившие причиной обращения за психологической помощью, намечены пути их коррекции и устранения.

1. Психокоррекционная и развивающая работа

По результатам групповых и индивидуальных обследований, а также по запросам родителей, педагогов проводились групповые и индивидуальные коррекционные и развивающие занятия, направленные на развитие и коррекцию познавательных процессов и эмоционально-волевой

сферы, мотивации обучения, интеллектуальных способностей, сферы межличностных отноше- ний ребенка.

Мероприятия коррекционной и развивающей работы

Направления работы	Виды и формы работы
Развивающая работа в период адаптации к ДОО	Групповые развивающие занятия
Развивающая работа с использованием раз- вивающих игр и упражнений	Групповые и индивидуальные развиваю- щие занятия
Развивающая работа в период возрастных кризисов 3 и 7 лет	Групповые и индивидуальные коррекцион- но-развивающие занятия

В развивающей и коррекционной работе использовалась следующая методическая литература:

Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс- диагностика в детском саду» В.Т. Лободин, Г.В. Лавренова «Как сохранить здоровье педагога»;

Е.А. Каралашвили «Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ. Организация работы. О.И. Давыдова, А.А. Майер «Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие;

Задровская И.А. «Социально-психологическая служба ДОУ при подготовке ребенка к детскому саду»;

Рогалева Н.А. «Психологический клуб для родителей»

А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова «Практический психолог в детском саду» для занятий с детьми 3- 7 лет.

С детьми была организована коррекционно-развивающая работа.

Количество детей, с которыми была организована коррекционно-развивающая работа

Дети	Познавательная сфера			Эмоционально-личностная, коммуникативная сфера
	Индивидуаль- ные занятия	Подгрупповые занятия	Индивидуаль- ные занятия		Подрупповые занятия
1-я младшая (1,5-3 года)			2
2-я младшая (3-4 года)	1		3
Средняя группа		2
Старшая группа (5- 6 лет)	3	3	2

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итого- вых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, снижение количества страхов до возрастной нормы; формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста; снижение уровня негативных проявлений в эмоционально-личностной сфере; формирование комплекса произвольности в со- ответствии с возрастом; укрепление психологического здоровья ребенка. Со стороны родителей произошло изменение позиции во взаимодействии с ребенком. Нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей, нормализация эмоционального состояния педагогов.

Психологическое консультирование

В рамках данного направления проводилось консультирование педагогов, родителей и воспитан- ников по результатам диагностик, по индивидуальным запросам, по возникающим личностным проблемам.(см. Табл. 6)

«Консультации (индивидуальные)»

№	Тема	Количество
		родители	педагоги
1	Психологическое консультирование по пробле- мам трудностей в обучении	4	2
2	Психологическое консультирование по пробле- мам детско-родительских взаимоотношений	6	4
3	Психологическое консультирование по пробле- мам межличностного взаимодействия в образова- тельном процессе.	2	3
4	Психологическое консультирование по пробле- мам раннего развития	3	2
6	Психологическое консультирование по пробле- мам психологической готовности ребенка к обу- чению в школе	5	1
7	Психологическое консультирование по пробле- мам возрастных кризисов ребенка	6	2
8	Всего	52	26

Мероприятия, проводимые с родителями (памятки, семинары, тренинги, родительские встре- чи, собрания и др.):

1. Выступление на родительских собраниях (особенности психологического развития детей до- школьного возраста) – 2 встречи;

2. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – 1 встречи.

3. Родительская встреча «Психологическое благополучие ребенка»

4. Групповая консультация «Кризис трехлетнего возраста»

1. Практикум «Игры, в которые играют ваши дети»

Мероприятия, проводимые с педагогами (семинары, лекции и др.):

1. Консультация для воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей к дошкольному учреждению. Современный подход»

2. Консультация: «Индивидуальные и возрастные особенности ребёнка дошкольного возраста».

3. Консультация «Организация предметно-развивающей среды по ФГОС»

4. Практикум «Профилактика стрессов у педагогов».

5. «Подготовка ребенка к школьному обучению с учетом его индивидуальных особенностей»

Вывод:

В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания детей педагогов и родителей; достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления.

Задачи на следующий год:

Цель: обеспечение охраны, укрепления и развития психологического здоровья детей в детском саду.

Задачи педагога-психолога:

1. Развитие индивидуальных особенностей и личности каждого ребенка.

2. Создание благоприятного для развития детей микроклимата в детском саду.

3. Оказание своевременной психолого-педагогической помощи, как детям, так и их родителям, воспитателям.

4. Распространение психолого-педагогических знаний среди педагогов и родителей.