«Наш детский сад – сад чистоты, доброты и здоровья»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Кораблик»

Экологический проект.

«Наш детский сад – сад чистоты,

доброты и здоровья».

Автор работы:

воспитатель

Лошакова О.Н

г.Волгодонск

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

За последние десятилетия мир основательно изменился. Сегодня все знают о существовании экологических проблем, угрожающих здоровью людей, о том, что большая часть населения земли оторвана от природы, так как живет в городах среди асфальта и железобетонных конструкций. Да и природа все дальше «притесняется»: разрастаются города, вырубаются леса, заболачиваются пруды и озера. Не потому ли мы вносим частичку природы в свои квартиры, чувствуя опасность остаться без общения с ней.

Сейчас редкая семья не содержит кошки или собаки, попугайчика или черепахи, комнатные растения. Это не удивительно, ведь мы устаем от потока людей и машин, компьютера и телевизора и поэтому все больше возникает желание выехать за город, любоваться красивыми пейзажами, слушать лесные шорохи, наслаждаться тишиной.

Объективная реальность сама по себе автоматически не формирует экологическую личность, необходимо активное освоение содержания

экологической культуры каждым человеком. Мы должны ввести в мир природы маленьких детей, научить их культуре общения с растениями и животными. Рассматривая природу как мир, в котором ребенок рождается, живет и познает окружающую действительность, а так же самого себя. Все это должно способствовать не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживания всему живому. Переживания, радость и тревога за окружающую природу рождают заботу о ней.

Творческое воображение претерпевает наиболее интенсивное развитие в дошкольном детстве в различных видах деятельности, особенно в художественном труде. Открывать секреты мастерства и творчества, умение видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции не всегда сразу дается детям. В этом дошкольникам помогают занятия из бросового и природного материала, где ребенок новые формы работы с новыми видами материалов (фантики от конфет, коробки от соков, стаканчики от йогуртов, пробки, крышки от пластиковых бутылок, соломинки и т.д.).

Примером правильного поведения являются поступки: мы сажаем деревья и цветы, ухаживаем за животными, благоустраиваем территорию своего детского сада, даем «новую жизнь – старым вещам», учим уважительно относиться ко всему живому. При этом исчезает пассивная созерцательность и на смену ей приходит сознательность. Именно она определяет совестливое отношение к природе, как обычное явление.

Проблема:

Низкий уровень развития экологической культуры у детей дошкольного возраста

Цель:

Воспитание экологической культуры у дошкольников, через понимание того, что в природе все взаимосвязано – собственные действия и состояние окружающей среды.

Задачи:

• Воспитание любви и уважения к природе, восприятие ее красоты и многообразие;

• Формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему миру;

• Идентификация себя, как представителя живой природы;

• Формированию у детей желание сохранить окружающую среду, осознание ими влияние человека на природу;

• Вовлечение детей в разнообразные виды творческой деятельности и осознание ее необходимости;

• Воспитание чувства сопереживания ко всему живому, которое в дальнейшем трансформируется в сочувствие, а затем – в содействие.

Актуальность:

Давайте будем беречь планету,

Другой такой на свете нету.

Развеем над нею и тучи и дым,

В обиду ее ни кому не дадим.

Беречь будем птиц, насекомых, зверей.

От этого станем мы только добрей.

Украсим всю Землю садами, цветами,

Такая планета нужна нам с вами!

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они и в России - свои в каждом регионе.

Прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, и в то же время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же приучить их беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас? В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Ожидаемый результат.

• Заботливое отношение детей к природе, развитое чувство сопереживания природе, ощущение себя, как часть природы;

• «Умный физический труд» ребенка на преобразование и сохранение природы, в процессе которого ребенок убеждается, что природа не терпит невежества;

• Раскрытие детьми новых тайн природы, развитие у детей культуры ощущения и восприятия.

Механизм выполнения.

Реализация данного проекта возможна в дошкольном образовательном учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию во всех возрастных группах. Основными участниками проекта являются дети, их родители педагоги и социальные партнеры. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

Ф О Р М Ы Э К О Л О Г И Ч Е С К О Г О В О С П И Т А Н И Я Д Е Т Е Й

1. Занятия познавательного типа;

2. Экскурсии;

3. Наблюдения за растениями;

4. Классификация представлений о природе;

5. Ознакомление с трудом взрослых в природе;

6. Развитие речи;

7. Обучения детей по уходу за растениями;

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

1. Труд в уголке природы;

2. Опыты, поисковая деятельность;

3. Сбор коллекций семян, камней, листьев;

4. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе;

5. Беседы на экологическую тему;

6. Игры;

7. Целевые прогулки на природе.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Разные виды игр;

2. Экспериментирование;

3. Уход за растениями в уголке природы;

4. Работы с литературой;

5. Задание для самостоятельных наблюдений;

6. Создание проблемных ситуаций;

7. Задания для самостоятельной деятельности.