Конспект урока на тему "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

Урок русского языка.

Тема: Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

(Урок формирования новых знаний)

Цель. Формирование умения определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Задачи.

1. Учить различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с помощью постановки вопросов кто? что?; правильно употреблять данные существительные в речи.

2. Корригировать и развивать произвольное внимание посредством выбора одушевлённых и неодушевлённых существительных; орфографической зоркости путём нахождения и объяснения орфограмм; связной устной речи посредством объяснения лексического значения слов, составления полных ответов.

3. Воспитывать положительную мотивацию к учению на основе различных видов деятельности.

Оборудование. Карточки с правилами в стихах, ТСО, мяч

Ход урока.

1. Организационный момент.

1. Психологический настрой.

Учитель: Доброе утро! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.

Учитель: Доброе утро улыбчивым лицам,

Доброе утро людям, животным и птицам!

Учитель: Ну, дружок!

Проверь в порядке ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидим?

Все ли правильно глядим?

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Учитель: Назовите дату, день недели (вчера, позавчера, завтра, послезавтра).

(Ответы детей)

Учитель: Какой у нас урок? Чему учимся на уроках русского языка?

Памятка. (на доске)

Пишу: красиво;

аккуратно;

грамотно.

Учитель: Чему ещё учимся на уроках русского языка?

Памятка.(на доске)

Говорю: неторопливо,

очень чётко и красиво,

понятно для других.

Учитель: Для того, чтобы ваша речь была красивой и правильной при ответах на вы можете опираться на слова моего вопроса или на такие слова.

Памятка. (на доске)

Я думаю, что…

Я считаю, что…

Моё мнение, что…

1. Массаж рук.

Учитель: Для того, чтобы писать красиво, аккуратно, грамотно, а говорить понятно для других – выполним массаж рук.

Упражнения: «Пешеход», «Орех», «Пальцы дружная семья».

1. Запись даты.

Учитель: Откройте тетради. Сядьте правильно. Прочитайте шёпотом, затем вслух проговорите по слогам дату так, как напишете.

(орфографическое проговаривание).

Учитель: Запишите дату, проговаривая шёпотом. Сверьте написанное с записью на доске.

Учитель: Для чего проговариваем?

Ученик: Чтобы написать без ошибок.

1. Основной этап.

1. Словарно- орфографическая работа.

Учитель: Запишите слова под диктовку.

Арбуз, воробей, ворона, горох, девочка, заяц, капуста, корова, лопата, машина, пальто, петух.

Учитель: Что общего у этих слов?

Учитель: Выдели ударную гласную, подчеркни безударную гласную, объясни значение слова. (возможно слайды)

1. Подготовка к усвоению нового материала.

Учитель: К какой части речи мы отнесём эти слова? Почему?

Учитель: Задайте вопрос к каждому слову.

Учитель: Почему к одним словам вы задали вопрос кто?, а к другим словам вопрос что?

Учитель: Приведите примеры слов, которые отвечают на вопросы что?

Ученик: Что? Стол, вода, дерево, одежда.

Учитель: Приведите примеры слов, которые отвечают на вопросы кто?

Ученик: Кто? Человек, собака, лошадь.

Учитель: Что такое имя существительное? (ответы детей)

1. Тема. Цель. Целеполагание.

Учитель: Сегодня на уроке вы узнаете, как называются существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что? Будете учиться их различать, чтобы правильно употреблять существительные в речи. (слайд с темой урока)

1. Объяснение нового материала.

Учитель: Ребята, существительные, которые отвечают на вопрос кто? называются одушевлёнными. Они обозначают людей, животных, насекомых и других живых существ.

На вопрос что? отвечают существительные, которые обозначают растения, события, вещи. Это неодушевлённые существительные.

Итак, все существительные можно разделить на две группы одушевлённые и неодушевлённые. Подумайте, почему их так назвали?

Ученик: Одушевлённые - это те, у которых есть душа, они живые.

Неодушевлённые – не живые, у них нет души.

Учитель: Откройте учебники на стр. 54. Прочитайте правило в синей рамке.

(учащиеся читают правило «пчёлкой» - жужжащее чтение)

Учитель: Прочитайте правило вслух

Учитель: О чём говорится в правиле?

Ученик: (рассказывает правило)

Учитель: Как называются сущ., которые отвечают на вопрос что?

Ученик: Неодушевлённые. Приведи пример.

Учитель: Как называются сущ., которые отвечают на вопрос кто?

Ученик: Одушевлённые. Приведи пример.

1. Физминутка.

Учитель: Отдохнём.

Я буду называть слова. Если они одушевлённые, то есть отвечают на вопрос кто? вы хлопаете в ладоши. Если слова неодушевлённые, то есть отвечают на вопрос что? Вы поднимаете руки вверх. Будьте внимательны!

Кот, компот, лес, нитка, ёжик, муха, хвост, нос, мама, машина, слон, птица, крыло.

Это упражнение не только для разминки, но и на внимание, на умение различать слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

1. Закрепление.

Учитель: О какой части речи мы сегодня говорим? Что такое имя существительное? (ответы детей)

Учитель: О каких существительных мы сегодня говорим? Почему они так называются? На какие вопросы отвечают?

Работа по карточкам №1.

1. Запиши слова в два столбика: одушевлённые; неодушевлённые.

Пароход, дым, капитан, море, волна, кит, шторм, чайка, ветер, дельфин,

лётчик, лиса.

1. Допиши в каждый столбик по три своих примера.

Учитель: Назови слова, которые ты написал в первый столбик, во второй столбик. Докажи свой ответ.

Работа по карточкам №2.

1. Угадай предмет по его частям. В скобках ставь нужный вопрос .

Образец.

(Что?) клюв, (что?) крыло – (кто?) птица.

(_______) хвост, (______) хобот – (_____) _________________________

(_______) панцирь, (______)голова – (_____) ______________________

(_______) плавник, (______) туловище – (_____) ___________________

(_______) жало, (______) брюшко – (_____) _______________________

Учитель: Назовите слова, которые вы угадали? Какие вопросы вы написали к данным существительным? Почему? (слайд)

Работа по карточкам №3.

1. Опиши одушевлённый предмет неодушевлёнными существительными. Подбирай такие слова, по которым можно узнать предмет. В скобках поставь вопросы.

Образец.

(Кто?) повар – (что?) колпак, фартук.

(_____) рак – (_____) __________________________________________

(_____) бабочка – (_____) _______________________________________

(_____) петух – (_____) __________________________________________

(_____) верблюд – (_____) _______________________________________

Учитель: Назовите слова, которые вы написали? Какие вопросы вы написали к данным существительным? Почему? (слайд)

1. Заключительный этап.

1. Итог.

Учитель: О какой части речи мы сегодня говорили? Что такое имя существительное? Что нового сегодня узнали на уроке?

Ученик: Мы узнали, что существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые.

Учитель: Как различить одушевлённые существительные от неодушевлённых?

Ученик: Нужно задать вопросы. Одушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? Неодушевлённые – что?

Учитель: Приведите примеры по цепочке – один называет одуш. сущ., другой неодуш. существительное.

Ученики: Рыба, пень, сокол, дом…

1. Рефлексия.

Учитель: Ребята, поднимите зелёный сигнал те, у кого хорошее настроение после нашего урока. Жёлтый сигнал те, кто остался немного недоволен. Красный сигнал те, кто испытывает тревогу. (слайд)

Учитель: Чтобы ваше настроение осталось хорошим в течение всего дня, я хочу вам пожелать:

Перед тем, как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам:
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Если добрым вырос ты
Злыднем быть не пробуй
Не стесняйся доброты
А стесняйся злобы!

Спасибо за работу на уроке! (слайд)

Учитель: Упражнение «Во!»

Ладошку правой руки подставить ко лбу - «отдать честь». Одновременно вытянуть левую руку, показать большой палец и сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же самое, только «честь отдать» уже левой рукой, а «Во!» сделать правой.

(Это упражнение снимает напряжение, развивает координацию движений)

Ученики выполняют движения.