Конспект занятия в рамках наставничества

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Занятие разработано с учётом индивидуальных особенностей наставляемой.
Используются методы позитивного подкрепления, визуальная поддержка,
постепенное усложнение заданий в рамках зоны ближайшего развития.

Тема: «Совместная деятельность. Творческий дуэт»
Участники: наставник., наставляемая.
Продолжительность: 35–40 минут

I. ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Цель: развитие навыков сотрудничества в творческой деятельности.

Задачи:

• Образовательные:

  • учить согласовывать действия в парной работе;

  • закреплять умение использовать простые речевые формулы («Давай сделаем…», «Помоги, пожалуйста»).

• Коррекционно-развивающие:

  • развивать коммуникативные навыки и эмоциональный контакт;

  • стимулировать зрительно-моторную координацию и тактильное восприятие.

• Воспитательные:

  • формировать умение договариваться и работать в команде;

  • воспитывать уверенность в себе через достижение совместного результата.

Оборудование и материалы:

• пластилин разных цветов, доски для лепки;

• большой лист бумаги (формат А2), гуашь, кисти, стаканы с водой;

• готовые элементы для поделки (цветная бумага, клей, природные материалы);

• визуальные подсказки: карточки с этапами работы, схемы-инструкции;

• аудиозапись спокойной фоновой музыки.

II. ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Задача: создать эмоционально положительный настрой.

• Наставник: «Привет, Лиза! Я рада тебя видеть. Сегодня мы с тобой будем творить вместе. Послушай, какую музыку я подобрала… Нравится?».

• Ритуал начала занятия: совместное глубокое дыхание под спокойную мелодию.

• Визуальное планирование: наставник показывает карточки с этапами занятия («Лепим», «Рисуем», «Делаем поделку»).

2. Основная часть (25–28 минут)

Этап 1. Совместная лепка из пластилина (8–10 минут)
Задача: учиться координировать действия.

• Наставник: «Давай слепим зверят, которые дружат. Я начну, а ты продолжишь».

• Ход работы:

  1. Наставник лепит туловище животного, Лиза — голову.

  2. Используется приём «повторение действий»: наставник показывает, как сделать деталь, Лиза повторяет.

  3. Поощрение вербального взаимодействия: наставник задаёт вопросы: «Какой цвет выберем?», «Поможешь мне соединить детали?».

• Рефлексия этапа: «У нас получился зайчик! Мы работали вместе».

Этап 2. Парное рисование большой картины (10–12 минут)
Задача: развивать способность к совместному творчеству.

• Наставник: «Теперь нарисуем лес, где живёт наш зайчик. Я буду рисовать деревья, а ты — цветы и солнце».

• Ход работы:

  1. Лист А2 размещается между участниками.

  2. Наставник начинает рисовать, затем передаёт кисть Лизе.

  3. Используются подсказки: «Дорисуй тут», «Давай добавим траву».

  4. Вводятся правила очередности: «Сначала я, потом ты».

• Эмоциональная поддержка: наставник комментирует процесс: «Как красиво у нас получается!».

Этап 3. Создание совместной поделки (7–8 минут)
Задача: закрепить навык сотрудничества.

• Наставник: «Давай сделаем рамку для нашей картины. Я вырежу детали, а ты приклеишь».

• Ход работы:

  1. Использование готовых элементов (листья, цветная бумага).

  2. Распределение ролей: наставник подаёт детали, Лиза намазывает клеем.

  3. Совместное украшение рамки.

• Итог этапа: готовая поделка — картина в рамке.

3. Заключительная часть (5–7 минут)

Рефлексия (3–4 минуты)

• Наставник: «Мы сегодня здорово поработали! Что тебе понравилось больше?».

  • Варианты ответов для Лизы: показать карточку («лепка», «рисование», «поделка»).

• Обсуждение результатов:

  • «Мы сделали это вместе! Ты была моей помощницей».

  • Демонстрация продуктов деятельности: фото готовых работ.

Ритуал завершения (2–3 минуты)

• Совместная уборка рабочего места.

• Наставник вручает Лизе символ занятия — маленький брелок «сердечко дружбы».

• План следующей встречи: «В следующий раз мы сделаем ещё что-то интересное вдвоём».

III. ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

Критерии оценки:

• Высокий уровень: Лиза активно участвует на всех этапах, использует речь/жесты для взаимодействия, сохраняет интерес до конца занятия.

• Средний уровень: выполняет действия с помощью наставника, нуждается в стимуляции для продолжения работы.

• Низкий уровень: пассивна, избегает взаимодействия.

Методы фиксации результатов:

• Видеонаблюдение.

• Чек-лист активности:
  ✓ Инициативность в выборе материалов.
  ✓ Готовность делиться инструментами.
  ✓ Реакция на просьбы наставника.
  ✓ Эмоциональный отклик.