Буклет нарушение слуха

Дидактическая система обучения глухих и слабослышащих детей предусматривает первоначальное формирование у младших школьников речи как средства общения. Чтобы активизировать речевую коммуникацию в учебном процессе широко используются разные формы организации деятельности детей. Личность ребенка с нарушенным слухом развивается на основе формирующейся словесной речи.

Программа предусматривает учить школьников в условиях различных видах деятельности (говорение, письма, еды и т.д.) 

5-ти видам речевой коммуникации:

1. Понимать обращения и выполнять приказания, выражать просьбу, желание, побуждение.

2. Обращаться к товарищам по заданию учителя или воспитателя, также по собственному побуждению.

3. Отвечать на вопросы и задавать их (самый сложный и не любимый вид).

4. Сообщать о выполненной и предстоящей работе.

5. Участие в диалоге.

На уроках развития речи используются элементы   аудиовизуального метода (АВМ). Аудиовизуальный курс содержит в себе все теоретические положения лингвистики речи, понимания языка и коммуни­кации и является составной частью верботонального метода.

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Тема: «Рекомендации для учителя по работе с детьми с нарушением слуха»

Подготовила:

Студентка Ш-42 группы

Егорова Юлия

Ейск, 2021 г.

Первый урок в школе глухих и слабослышащих начинается с фонетической зарядки.

Продолжительность зарядки не должна превышать 3-х – 4-х минут.

При этом должна быть обеспечена смена видов работ и видов речевой деятельности учащихся.

При проведении фонетических зарядок учитель обязательно исправляет произносительные ошибки каждого ученика, допускаемые по теме зарядки.

Общеобразовательные уроки в школе для детей с нарушением слуха проводятся с использованием экрана, звукоусиливающей аппаратуры, которая выполняет две функции: средства усиления речи и средства развития слухового восприятия.

Основная задача развития речи в начальных классах – научить глухих и слабослышащих школьников излагать свои мысли, чувства и желания, строить развёрнутый монолог о своих переживаниях и впечатлениях, обо всём, что происходит в их жизни.

Обучение чтению и развитию речи глухих и слабослышащих детей является одним из основных средств обучения, воспитания и развития. На уроках чтения отрабатывается техническая сторона процесса чтения, его выразительность, формируется эмоциональное, эстетическое восприятие читаемого. Уроки чтения в школе для обучающихся с нарушением слуха решают одну из важных специфических задач обучения учеников с комплексным дефектом – преодоление недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

На протяжении всего урока ведется работа над развитием разговорной речи.

Развитием разговорной речи в школе глухих и слабослышащих занимаются на всех уроках. В соответствие с этим в школьной программе и определено содержание и последовательность обучения разговорной речи (диалогической).

В школьной программе определено содержание и последовательность обучения разговорной речи (диалогической).

Для реализации личностно-ориентированного урока требуется учитывать подходы:

- изложение учебного материала должно быть направлено на интегрирование его содержания, установление межпредметных связей, обогащение личного опыта каждого ученика.

- учебный материал должен давать возможность выбора при выполнении заданий;

- стимулирование самостоятельного выбора и использования значимых способов освоения учебного материала.