Просмотр содержимого документа
«Сенсорное развитие и усвоение сенсорных эталонов детьми с ОВЗ.»
Мастер-класс
«Сенсорное развитие и усвоение сенсорных эталонов детьми с ОВЗ»
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Дубровина А.Н.
Цель: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение педагогической компетентности родителей по вопросам сенсорного развития детей с ОВЗ.
Задачи: создать благоприятную атмосферу, организовать коммуникацию между участниками мастер-класса; познакомить родителей с понятием «сенсорное развитие», «сенсорные эталоны»; познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов, которые можно организовать в домашних условиях; создать условия для укрепления сотрудничества между педагогами и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.
Ход мастер-класса:
Теоретическая часть. Вступительное слово.
Дошкольные образовательные учреждения посещают две категории детей с ОВЗ — это дети — инвалиды и дети, не имеющие официального статуса инвалидности, но имеющие особые образовательные потребности.
Существуют группы компенсирующей направленности. У детей наблюдаются недостатки интеллектуального (ЗПР, интеллектуальные нарушения) и речевого (алалия, ОНР, системное недоразвитие речи) развития, двигательные нарушения, особенности поведения аутистического спектра, гиперактивность, трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, живут под грузом многочисленных проблем. Это осложняет внутрисемейную атмосферу, а порой накаляет ее до предела. Не каждый родитель оказывается способен принять недуг ребенка и адекватно реагировать на его проблемы, которые постоянно возникают в процессе жизни.
И педагогам необходимо развивать особые коммуникативные навыки для взаимодействия с такими родителями. Ведь без совместной согласованной работы педагогов с родителями процесс будет менее эффективен.
Родители, испытывающие трудности во взаимодействии с особыми детьми, нуждаются в оказании им специальной помощи. Именно эти факты и объясняют острейшую необходимость организации и проведения психокоррекционных мероприятий с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.
В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.
Такое сотрудничество со специалистами помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.
Сегодня мы поговорим о том, какие конкретные формы может использовать учитель, воспитатель в работе с родителями детей с ОВЗ. Почему я делаю акцент именно на учителей-дефектологов, воспитателей? Потому что, зачастую психологи просто физически не могут охватить всё. А детей с особенностями в развитии с каждым годом всё больше и больше. И, конечно, основная работа с родителями ложиться на плечи воспитателей, классного руководителя. Именно к нему идут в первую очередь, именно он знает все проблемы конкретной семьи. Поэтому мне, сегодня хочется предложить педагогический инструментарий именно для работы воспитателей, учителей, классных руководителей. Итак, коротко о ключевых теоретических моментах. Условно работу с родителями можно разделить на 2 направления:
- повышение педагогической и психологической культуры; - формирование навыков и умений конструктивного взаимодействия в системе родитель-ребёнок.
Формы работы с родителями можно так же условно поделить на традиционные и не традиционные.
Традиционные: Родительские собрания Общешкольные конференции Индивидуальные консультации педагога Посещения на дому
В нашем учреждении обучаются и воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья, а именно с интеллектуальными нарушениями. У данной категории детей отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации, зачастую дети не могут целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. Всё это затрудняет процесс коррекции и социализации
Одним из возможных путей решения этой проблемы является включение элементов сенсорной интеграции в общую систему коррекционной работы.
Метод сенсорной интеграции в работе логопеда, дефектолога и психолога предполагает стимуляцию работы всех органов чувств, направлен на активизацию познания, всех сторон речи, коррекцию поведения через сенсорику.
Сенсорная интеграция - это взаимодействие всех органов чувств.
Иными словами всё то, что мы получаем от органов чувств (а это - зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, чувство движения (вестибулярная система), чувство положения тела в пространстве (проприоцепция),
Для того чтобы в памяти ребенка закрепилось любое понятие, его название, он должен его увидеть, услышать, попробовать и потрогать.
Сенсорная интеграция, необходимая для движения, говорения и игры, - это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение.
Работа по обогащению чувственного опыта невозможна без создания определённой развивающей предметно-пространственной среды.
Для полноценного сенсомоторного развития, обогащения чувственного опыта детей кабинеты дефектолога, логопеда, психолога, групповые комнаты оснащены различными стимульными материалами, направленными на развитие основных видов восприятия:
Практическая часть. «Сенсорная лаборатория в домашних условиях»
Сегодня я предложу вам ряд упражнений, которые вы можете использовать как отдельные элементы родительского собрания по теме «Сенсорное развитие детей» или в рамках мастер-класса для родителей, родительского тренинга «Сенсорная лаборатория в домашних условиях».
Следует сказать, что проведение мастер-классов для родителей, совместно для родителей и детей, родительский тренинг – это активные формы работы с родителями, которые хотят наладить общение, сотрудничество со специалистами, изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.
Я предлагаю вам ответить на вопрос одним словом: «Что для каждого родителя дороже всего на свете?» (дети, ребенок).
А теперь ответьте на вопросы одним словом: какой он? что делает?
(примерный вариант)
ребёнок
любимый, подвижный, озорной
играет, шалит, познает, изучает, развивается
самое дорогое в жизни
счастье
Вывод: только что вы, сами того не подозревая, отметили очень важные вещи: здоровый ребенок двигается, играет, развивается - и это самое настоящее счастье для каждого родителя!
Упражнение «Орехи»
Когда родители встречаются с трудностями в поведении и обучении ребенка, а на ПМПК ребенку присваивают статус, то часто мы сталкиваемся с непринятием родителями данной ситуации. Они ищут виноватых (учителя не научили), могут обвинять супруга (да он весь в отца, тот тоже на двойки учился). Это приводит к конфликтам и, конечно, к отсутствию оказания помощи детям со стороны родителей. На данном этапе можно предложить родителям упражнения, направленные на принятие собственного ребенка таким, какой он есть.
- У меня в тарелочке есть орехи, возьмите себе каждый по одному (берут). - Вам нужно внимательно его осмотреть и запомнить, как он выглядит, какие особенности есть именно у вашего орешка (рассматривают). Положите орешки обратно в тарелочку (кладут, перемешиваются). - А теперь, постарайтесь найти свой орех (ищут).
Опрос по кругу.
- Как вы нашли свой орех? Какая у него особенность? Давайте попробуем провести аналогию между вашими орехами и детьми. И те, и другие в куче (в толпе) на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенности, нужно потратить время, пообщаться, присмотреться.
- В чем ценность ореха? В том, что у него внутри. Орех может быть очень красивым, но внутри – абсолютно пустым. И наоборот. Так же и ребенок, внешне может быть одним, а внутри совсем другим.
- Зачем ореху твердая оболочка? Чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто прячутся в скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываются другим.
- У вас в руках орехи. Каждый имеет какую-то отличительную черту, особенность, по которой вы узнали, что это именно ваш орех. Скажите, из-за этой особенности орех перестал быть орехом? Нет. Так же и ребенок с особенностями в развитии не перестаёт быть ребенком, который хочет тепла, внимания, заботы и любви.
- Сегодня я предлагаю вам пройти тот путь, который проходит ребѐнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей. А так как все мы были когда-то детьми, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.
- Не будем терять время зря, я приглашаю Вас в «Сенсорную лабораторию».
Упражнение «Расскажи о предмете, не называя его»
Руки за спиной. Родители ощупывают предмет. Высказывают свои предположения.
Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда встречаешься с неизвестным объектом. Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами.
Зрительные, осязательные, тактильные ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов.
Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств.
Но и этого недостаточно для полноценного развития восприятия. Ребенку нужны мерки, с которыми можно сравнить то, что он в данный момент воспринимает – сенсорные эталоны.
«Сенсорные эталоны» представляют собой общепринятые образцы внешних свойств предметов.
Сенсорные эталоны:
- Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.
- Эталоны формы — геометрические фигуры; величины — большой, маленький и т.д.
- Слуховые эталоны — тихо - громко, музыкальные ноты, фонемы родного языка.
- Вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый
Запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.
И начинаем мы знакомить малыша с сенсорными эталонами уже в раннем возрасте.
Ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств:
- цвет – красный, синий, желтый, зеленый
- форма – круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;
- величина – большой, маленький, поменьше, одинаковый (такой же) по величине;
- звуки – звучание различных детских музыкальных инструментов, музыкальных произведений, человеческой речи различной громкости;
- элементарное количество (без счета) – много, мало, один, ни одного, столько же;
Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача нас взрослых, и педагогов, и родителей.
Величина.
Я предлагаю Вам построиться в шеренгу: 1 группа — по длине волос от самых коротких до самых длинных;
2 группа - по размеру ноги; 3 группа - по длине юбок.
Цвет.
Практическое задание «Волшебные баночки» (баночки с водой, крышки внутри окрашены акварелью, при взбалтывании вода окрашивается).
Рисование «Настроение в цвете»
С помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, расположении в пространстве, качестве использованных материалов.
Упражнение – игра «Передай рисунок» (рисуем на спине)
Участники становятся «цепочкой» (в затылок друг другу). Игрок, стоящий в конце «цепочки», загадывает простой предмет и подушечками пальцев «рисует» его на спине впереди стоящего участника. Тот должен угадать предмет и передать его следующему и т. п. При этом вслух нельзя произносить свои догадки. Когда предмет «дойдет» до первого в «цепочке» игрока, ведущий спрашивает его, какой предмет он получил, и сравнивает его с тем предметом, который передавался первоначально.
- А сейчас я предлагаю обратить внимание на нашу «Сенсорную лабораторию», которую вы можете создать в домашних условиях и отметить для себя какие материалы, предметы быта из практической жизни вы можете использовать в играх с вашим ребенком. (Выставка)
- Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему-то научить.
Игровое упражнение «Пока мама на кухне»
Игры с крупами (пересыпание, сортировка, раскладывание, просеивание).
«Песочница на кухне»
«Отпечатки наших рук»
«Бассейн для пальчиков»
«Что же спрятано?»
«Поиграем в Золушку» (сортировка)
«Займемся раскопками»
«Рисование манной крупой»
Игры с тестом (тестография).
Лепка, аппликация (вдавливание).
Игры с макаронными изделиями.
«Веселые макароны»
«Бусы»
Игры с пробками, пуговицами.
Игры с катушками, клубочками, нитками, жгутиками, шнурочками.
Игры с прищепками.
Игры с пластиковыми контейнерами, баночками, бутылочками, пузырьками, пуговицами.
- Сегодня вы познакомились лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное не уставайте постоянно разговаривать с вашим малышом называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребёнок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребёнка к игре, насколько возможно играйте с малышом в развивающие и весёлые игры. Участвуйте в игровом процессе это будет отличным способом для установления прочной связи между вами и вашим ребёнком.
- В заключении хотелось бы поблагодарить вас за активное участие в нашейсегодняшней встрече и выразить надежду на дальнейшее успешное
сотрудничество. А ещё хочется предложить вам дома со своими детьми активнее заниматься развитием сенсорного восприятия с использованием дидактических игр, которые совсем не сложно и не долго изготовить в домашних условиях. В этом вам поможет памятка, которую сейчас получит каждый из вас.
Упражнение «Связующая нить».
Многие родители ощущают себя одинокими в сложившихся ситуациях, они стесняются своих проблем, поэтому в качестве создания «ощущения плеча» и позитивного завершения тренинга, вы можете использовать упражнение «Связующая нить».
- У меня есть клубок. Я попрошу вас передавать его друг другу, наматывая нить себе на палец, при этом проговорив, что вы желаете тому участнику, которому передал клубок. (Все передают, желают)
3. Заключительная часть:
- Сейчас нас всех связывает нить клубка. Мне хочется пожелать вам, чтобы родители ваших учеников, чтобы вы сами помнили, что вы не одиноки, всегда рядом с вами есть другие родители, учителя. Желаю вам терпения и мудрости, чтобы преодолеть все трудности жизни. Спасибо за работу! Благодарю вас за активное участие!
