Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
| описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений понимать и описывать значение процесса двойного оплодотворения цветковых описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; |
описывать значение двойного оплодотворения
Краткосрочный план урока № 59
| Раздел долгосрочного плана: 7.4С размножение | Школа: Средняя школа № 34 | ||
| Дата: | ФИО учителя: Шамсутдинова Амина Абдухамитовна | ||
| Класс: 7 | Количество присутствующих: Отсутствующих: | | |
| Тема урока | Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрёстное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения. | ||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.3 описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления 7.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений | ||
| Цель урока | описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений понимать и описывать значение процесса двойного оплодотворения цветковых описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; описывать значение двойного оплодотворения | ||
| Цели обучения учащихся | Все учащиеся будут: -Определять строение цветка и виды опыления. описать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления Большинство учащихся будут: - Понимать различие между перекрёстное опылением и самоопылением знаать, что такое двойное оплодотворение Некоторые учащиеся будут: - Описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления. | ||
| Критерии оценивания | Применяют знания о строении цветка, видов опыления (самоопыление, перекрёстное опыление, искусственное опыление).
Описывают са объяснять механизм и значение двойного оплодотворения моопыление и перекрёстное опыление. Определяют и описывают не менее 3(три) преимущества самоопыления и перекрёстного опыления. | ||
| Языковые цели
| Учащиеся смогут:
(навыки чтения, слушания, устной и письменной речи).
типа опыления и опыления типов записей, по крайней мере, три преимущества и недостатки.
Предметная лексика и терминология
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Серия полезных фраз для диалога/письма Перекрестное опыление это когда растение передает пыльцу от… к…. Перекрестное опыление означает, что (существует многообразие видов). При перекрестном опылении необходим путь для пыльцы, для переноса от растения к растению. Самоопыление это когда растение переносит пыльцу от… к…. Оно не требует расхода энергии на привлечение насекомых. Самоопыляемые растения могут расти в местах, где нет насекомых. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Коммуникабельность Необходимость совместной работы и планирования деятельности в командной работе обеспечивают дружелюбные отношения учащихся и их коммуникабельные качества для работы в коллаборативной среде обучения: развитие умений социально, культурно, этично и приемлимо взаимодействовать с другими учащимися в командной работе,уважать мнение других. Общенациональная идея «Мәңгілік ел» Формирование интереса учащихся к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для блага родины. Элементы урока также направленны на самообучение, самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализацию трехьязычной политики в образовании. Нравственный эффект урока предполагает: - формирование чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к себе и окружающим,обращение по имени к учащимся; - трудолюбие заключается во внесении своего вклада в работу группы; - уборку своего рабочего места. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | География: Цель исследования сравнения зон и описание природы, распространения растений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Навыки использования ИКТ | ИКТ могут быть использованы на различных этапах урока для того чтобы наглядно показать презентации и рисунки по теме, видеоматериал.. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предварительные знания | Учащиеся знают, что размножение свойственно всем живым организмам, которые имеют половые клетки. Из раздела «Клеточный цикл» известно, что различные организмы содержат разное количество хромосом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Запланиро-ванные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Начало урока 0-5 мин 5-10мин | І Организационный момент Урок начинается с традиционного круга радости, где учитель и учащиеся тепло приветствуют друг друга. Мозговой штурм
А) Взаимное определение цели обучения и критериев Б) Проблемный вопрос: – Почему растения цветут? - Почему во время цветения растений может быть много насекомых? Индивидуальная работа: 1.«Отметьте части цветка из немой картинки которые участвуют в опылении 2. Учащиеся рассматривают микропрепарат цветка через микроскоп.
Каково значение опыления?.....................................................................................................................................................................................................................................
1............................ 2............................ 3............................ 4............................ 5............................ 6............................ 7............................ 8............................ | К = обучение всего класса Г = групповая работа И = индивидуальная работа Э = учебный эксперимент Д = демонстрация учителем T = объяснение учителем Р П = парная работа ФО = поддержка формирующей оценки = советы по технике безопасности
http://bilimland.kz/kk/# lesson=12640 https://www.slideshare.net/vanhoutd/learn-the-main-parts-of-a-flower-nd | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Середина урока 10-13 мин 13-23
23-27 | (Т, К) Как происходит оплодотворение у цветковых растений? (при слиянии спермия и яйцеклетки) Просмотр видео. Рассказ (комментарий) учителя Вопросы учащимся — Что такое пыльцевая трубка?
Строение семязачатка. Условия двойного оплодотворения у покрытосеменных (И) Работа с приложением 2 «Схема двойного оплодотворения цветковых растений» В результате двойного оплодотворения: один спермий оплодотворяет яйцеклетку — образуется зигота (2n); второй спермий сливается с центральной клеткой — образуется триплоидная клетка (Зn).
(ФО) 1. Учащимся необходимо заполнить схему двойного оплодотворения Двойное оплодотворение
_________________ ____________________ + + __________________ ____________________ = = ___________________ ____________________
2. Дополните предложения: В результате образуется: из завязи пестика — ________________ из семязачатка — __________________ из покрова семязачатка — ___________ из зиготы — _______________________
(Г) учащимся раздается карточки, содержащие определения перекрестного опыления и самоопыления, а также несколько неверных определений. Найдите правильные определения. (К) Всему классу предлогается обсудить различия между перекрестным опылением и самоопылением, затем назвать в малых группах несколько преимуществ каждого способа. Групповая работа Учащиеся делятся на 2 группы: 1 группа: Самоопыляемые растения. 2 группа: Перекрестноопыляемые растения Критерий для оценивания групповой работы:
Парная работа. (Г/ФО) учащихся составляют список преимуществ перекрестного опыления, работая в группах. Учащиеся могут оценить работы других групп, и создать общий список всех преимуществ перекрестного опыления. Дескрипторы оценивания: Учащийся достиг цели, если: - правильно заполняет схему оплодотворения: 1 спермий+яйцеклетка=зародыш 2 спермий+центральная клетка=эндосперм - правильно дополняет предложения: В результате образуется: из завязи — плод; из семязачатка — семя; из покрова семязачатка — кожура семени; из зиготы — зародыш семени (2n); | Анимационный фильм «Опыление» https://www.youtube.com/watch?v=X2pzQVct7fE
Видеоролик «Оплодотворение цветковых растений» https://www.youtube.com/watch?v=ukLR-P_9rag Видеоролик «Самоопыление и опыление. Какой способ эфективнее?» https://www.youtube.com/watch?v=3JhvxszYVb8 Cравнение самоопыления и перекрестного опыления: http://www.diffen.com/difference/Cross_Pollination_vs_Self_Pollination анимации способов опыления: http://study.com/academy/lesson/what-is-pollination-in-plants-definition-types-quiz.html | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Конец урока 27-37
37-40 | (ФО) учащиеся составляют схемы самоопыления и перекрестного опыления. Учащиеся смогут сравнить, оценить схемы и исправить ошибки Закрепление. 1. Что такое оплодотворение? Как происходит двойное оплодотворение у цветковых растений? 2. В чем заключается биологическая сущность двойного оплодотворения? 3. В чем заключается значение размножения? В конце урока проводится рефлексия: - что узнал, чему научился? - что было не понятно? - как продолжить работу? Домашнее задание: - Определяет местные растения и различает типы опыления . | ФО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Более способные учащиеся могут написать отличия преимущества перекрестного опыление в проектных чертежах.
| Учащимся задается вопросы открытого и закрытого типа. Учитель оценивает учащихся устно. В гупповых работах оценивает по критериям В парной работе проводится взаимоценивание Оценивается проектные чертежи учащихся. | Технологии здравоохранения. Микроскоп, соблюдать осторожность при использовании микропрепаратов, покровного стекла. Во время урока, обратить внимание на состояние учащихся до применения активных методов обучения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия по уроку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
