Технологическая карта урока в 6 классе по теме "Космическая роль растений"

Класс: 6

Название предмета: биология

Фамилия, имя, отчество учителя: Кириченко Ирина Анатольевна

Тема урока: Космическая роль зелёных растений

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: сформировать понятие о роли растений и процесса фотосинтеза для жизни на Земле.

Задачи урока:

Образовательные: Объяснение роли растений на Земле и понятия растений как источников органических веществ, накопления энергии, накопления кислорода. Объяснить связь живой и неживой природы. Дать понятие роли растений как космической, играющей огромную роль в жизни планеты.

Развивающие: Развитие интеллектуального мышления, выработка навыков работы в группах, умения работы с учебником, умения анализировать, сравнивать и делать самостоятельные выводы.

Воспитательные: бережное отношение к природе, понимания значения растений, роль человека в изменении окружающей среды.

Планируемые результаты

Личностные

формирование бережного отношения к природе

Метапредметные

• познавательные

умение работать с учебником и таблицами, составлять схемы, решать познавательные задачи.

• коммуникативные

формирование умения слушать и слышать, понимать речь других;

формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю;

умение вести диалог, управлять поведением партнера, умение сотрудничать, работая в группах.

• регулятивные

освоение интеллектуальных умений (анализировать, обобщать, выделять главное, делать выводы);

отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля

Предметные

знать космическую роль растений, объяснять опыты ученых, изучавших фотосинтез.

Средства обучения: комнатные растения, интерактивный программно-аппаратный комплекс, 1С: Школа: Биология. 6 класс, презентация «Фотосинтез», дидактические карточки.

УМК под редакцией И.Н.Пономаревой

Этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный

Создает положительную эмоциональную и целевую установки у обучающихся;

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Подготовка учебных принадлежностей

Самоконтроль.

II. Актуализация знаний

Фронтальный опрос по ранее изученному материалу:

демонстрирует слайды презентации «Фотосинтез» и дает задание: объяснить опыты ученых, изучавших процесс воздушного питания растений.

Рассматривают схемы опытов.

Отвечают на вопросы – объясняют цели и результаты эксперимента ученых, делают вывод.

Дополняют ответы товарищей.

формирование умения слушать и слышать; формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю;

освоение интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы).

Мы с вами на прошлом уроке говорили о важнейшем процессе на Земле - фотосинтезе. Давайте еще раз повторим схему процесса.

Дает задание написать схему на доске.

Запись на доске формулы:

Углекислый газ + вода + энергия солнца =

органические вещества ( сахар и крахмал) + кислород

Умение составлять схемы, объяснять процесс по схеме.

III. Актуализация новых знаний

Задает проблемный вопрос: «Выживет ли человечество без растений?»

Высказывают свои предположения о роли растений в жизни человека.

формирование умения слушать и слышать; формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю;

формирование бережного отношения к природе.

IV. Постановка познавательной задачи

Цитирует высказывание: «Говорят, что жизнь – это лучи Солнца, усвоенные зелёным листом растения. Вся жизнь на Земле связана с зелёным листом».

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Высказывают предположения, формулируют цель урока.

целеполагание.

V. Усвоение новых знаний

Выдающийся русский ученый Климент Аркадьевич Тимирязев изучал этот процесс и назвал роль зеленый растений на Земле – космической. Во время урока мы выясним - почему роль растений названа – космической?

Дает задание: найти в п. 14 учебника ответ на этот вопрос.

Работают с учебником, дают ответы на вопрос:

1. Растения образуют органические вещества для питания других организмов.

2.Энергия солнца накапливается в растениях и передается другим организмам.

3. Поглощая углекислый газ выделяемый животными и, образуемый при гниении и горении растения поддерживают его постоянный состав в атмосфере.

4. Растения образуют кислород для дыхания и озоновый слой, защищающий живые организмы.

5. При разложении растений и животных образуется почва, богатая минеральными веществами, которые могут опять использовать растения.

умение работать с учебником, находить информацию, анализировать, выделять главное.

В чем же заключается космическая роль растений? Сделайте вывод.

Учащиеся делают вывод:

Зеленые растения благодаря хлорофиллу осуществляют важную роль – космическую – роль жизни на нашей планете.

Умение обобщать и делать выводы.

Задает проблемный вопрос:

Какое вмешательство человека в природу нарушает процесс фотосинтеза?

Размышляют, высказывают предположения:

- о загрязнении атмосферы углекислым газом и другими вредными газами, парниковый эффект;

- озоновые «дыры» и уменьшение кислорода в атмосфере;

- вырубка лесов и пожары - уменьшают равновесие газов в атмосфере;

- изменение состава почв, особенно в городах, вред уборки листьев осенью

формирование умения слушать и слышать, понимать речь других;

формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю;

умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи;

формирование бережного отношения к природе.

VI. Физкультминутка

Сменяет деятельность учащихся, обеспечивая эмоциональную разгрузку.

Показ упражнений.

Повтор упражнений.

Умение сменять виды деятельности на уроке.

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Делит класс на временные группы по 4 человека, дает дидактические карточки с вопросами для обсуждения (карточки одинаковые для всех групп, но каждая группа готовит ответ только на 1 вопрос) – приложение 1

Работа в группах по дидактическим карточкам, обсуждение вопроса, выдвижение гипотез.

умение вести диалог, управлять поведением партнера, умение сотрудничать, работая в группах.

Предлагает старшему в каждой группе высказать мнение группы.

Выступление учащихся. Дополнение ответов учениками другой группы (при необходимости).

отработка навыков взаимоконтроля.

VIII. Рефлексия

Просит дать оценку работе класса в целом, эмоциональной оценке урока в целом.

Дают оценку работе класса в целом, эмоциональную оценку урока в целом.

самоанализ, взаимоанализ;

умение вести диалог.

IX. Подведение итогов

Выставляет оценки наиболее активно работающим ученикам, объявляет результаты.

Анализируют итоги работы на уроке, высказывают свое согласие / несогласие с оценками за работу на уроке.

самоанализ

X. Домашнее задание

Объявляет домашнее задание Дает комментарии по выполнению домашнего задания:

Прочитать параграф 14.

Составить цветную красочную схему «Взаимосвязи живой и неживой природы»

Записывают задание, задают уточняющие вопросы.