Технологическая карта урока "Головной мозг человека"

Технологическая карта урока

Предмет, класс – Биология 9.

Тема: Строение и функции головного мозга

Эпиграф: “Мозг – самое совершенное и сложное создание земной природы”. И. П. Павлов

Цель: ознакомить обучающихся с особенностями строения и физиологическими функциями головного мозга.

1. Задачи: образовательная: изучить строение отделов головного мозга и их функции, регуляцию сложных рефлексов и всей деятельности человека, выявить специфичность строения этих отделов.

2. развивающая: продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся на примерах выступлений, обобщений, а также практических навыков по самодиагностике на приеме опытов; совершенствование знаний, умений, навыков.

3. воспитательная: поощрение любознательности; пропаганда здорового образа жизни, любви к музыке; профилактика травматизма, правовое воспитание.

Оборудование: муляж головного мозга, таблица «Строение головного мозга».

Вопросы классу:

– Какую систему органов мы сейчас изучаем? (нервную)

– Почему она является самой сложной в изучении? (ей подчиняются все системы органов организма, сложно устроена, недостаточно изучена)

- Как называются клетки нервной системы? (нейроны)

- Каково строение нейронов? (тело, короткие отростки – дендриты, длинные отростки – аксоны)

– Зависит ли наша учеба и настроение от нервной системы? (От работы головного мозга? )

Перед началом урока мне хотелось бы, чтобы вы отразили своё сегодняшнее “минутное” настроение.

Плохое – тишина, волнительное -1 хлопок, хорошее -2 хлопка.

Учитель знакомит с сопроводительным листком на парте у каждого ученика (беседа, объяснение алгоритма действий) Знакомит обратной стороной в табличке: “что я знаю”, “что узнал”, “что хочу ещё узнать”

– У советского писателя – фантаста Александра Беляева есть интересное произведение, написанное в прошлом веке, но по мыслям опередившее время. Это произведение может кто–то из вас читал. Называется оно: “Голова профессора Доуэля”. Суть его сводиться к тому, что величайший профессор – нейрохирург Доуэль после своей смерти (физической) остался жить, правда, частично: была сделана операция по отделению головы от туловища, а при помощи трубочек с питательным раствором и кислородом поддерживать не только физиологическое состояние головы, но и наблюдались обычные процессы: бодрствование, сна, эмоции. Возможно ли это сейчас? Почему работающий мозг человека – тайна “за семью печатями»?

– Наверное, из-за того, что мозг – самое малоизученное место.

Конечно, можно знать обо всех его извилинах, бороздах, знать рефлексы, но … как именно работает память, мышление, где зарождаются эмоции, почему возникают особенности психики – всё это еще мало изучено. Кто знает, может среди вас, сейчас сидящих в классе, будут в дальнейшем медики, физиологи, хирурги!

Из реальной, не фантастической жизни известны случаи, когда человек, у которого парализован спинной мозг и не двигаются конечности, продолжают жить и заниматься умственным трудом. ( слушают, анализируют выдвигают свои гипотезы)

– Как вы думаете, почему в такой ситуации сохраняется сознание, мышление, работоспособность? (Так как остаётся работать головной мозг)

На эти и многие другие вопросы нашли ответ основатели современной науки о мозге Сеченов Иван Михайлович и Павлов Иван Петрович.

Ребята, обратите внимание перед вами представлены их портреты. Но еще задолго до их открытий

Гиппократ сказал: “Мозг – центр всех центров”. Вот этот главный орган мы и будем сегодня изучать.

На сегодняшнем уроке мы только прикоснемся к одной из величайших загадок нашего организма – к мозгу человека.

Слово физиологам, нашим экспертам в области “головной мозг в цифрах” (выступление эксперта в приложении №1 к уроку)

Проблема: Можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1300 до 1400г .Обычно масса головного мозга у женщин меньше … почему?

Несмотря на наличие защитных оболочек, мозг может сильно повредиться. Первое место среди черепно-мозговых травм занимает сотрясение, второе ушиб головного мозга.

Ткань мозга поражается в области непосредственного воздействия травмирующего фактора. Может возникнуть такая тяжелая степень повреждения, как размозжение мозговой ткани.

- Какие практические выводы можно сделать из этих фактов?

Подростки стремятся к экстремальным видам спорта, для большинства которых требуется асфальтовое покрытие. Скейтборд, ролики, вело– и мотоспорт, все они чреваты падением и тяжёлыми травмами.

Вот, ребята, очень много травм происходит в школе во время перемен и на уроках физкультуры, когда вы активно двигаетесь. Бывает, что ученики ударяются затылком и их после этого тошнит- это признак сотрясения головного мозга

- Нужно ли беречь голову от ударов и травм? Как? (нужны шлем или шапка, средства защиты на руки и ноги).

- Купаетесь ли вы в местах, запрещенных для купания? Что может произойти при прыжках в воду?

Увы, статистика свидетельствует, что только один удар головой о твердый предмет на дне способен прекратить работу продолговатого мозга, где концентрируется два главных действия: сокращение сердца и работа дыхательной системы. Вдумайтесь в эту фразу: “маленький участок мозга в основании черепа и две главные функции жизнеобеспечения!”.

3.2. Деление класс на группы: ребятам предоставляется возможность взять по одному разноцветному стикеру. Деление на группы происходит по цветовой гамме (6 цветов стикера – 6 команд). Далее идёт работа по группам. Каждая группа получает задание для дальнейшего самостоятельного изучения темы.

Работаем по принципу: “Учусь сам, учу другого».

Задание: используя текст учебника изучить:

1 группа – средний мозг

2 группа – продолговатый мозг

3 группа – мост

• составить характеристику строения своего отдела, записать в рабочую тетрадь; выделить и записать в рабочую тетрадь функции вашего отдела головного мозг (образец на доске)

Валеологическая Физминутка!

1. Дети закрывают глаза, опускают голову на парту.

"Вы - маленький цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши стебли тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под солнцем. Вы посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и радужные цветки. Жизнь прекрасна. Но настало время проснутся..."

Дети поднимают голову и потягиваются, как после хорошего сна.

2. «Нахмурившийся ёжик»: плечи вперёд, подбородок к груди; плечи назад, голову назад

3. Дыхание «оживляющее нервы»: исходное положение: стоя, руки опущены;сделайте полный вдох; задержите дыхание; сожмите руки в кулаки;медленно поднимите руки через стороны вверх; оставайтесь в этом положении пока хватит воздуха; медленно выдыхая, опустите руки; сделайте очищающие дыхание.

Выявление в ходе экспериментальной работы функций отделов головного мозга.

Защита 1 группы: продолговатый мозг (2 и 3 гр заполняют таблицу)

Выявите функции продолговатого мозга.

Опыт 1. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Что вы наблюдаете?

Опыт 2. Сделайте два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Понаблюдайте за своим состоянием.

Ответьте на вопросы:

1. Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах?

2. Какие еще функции этого отдела головного мозга Вам знакомы?

Защита 2 группы: мост – меняют мимику!

Защита 3 группы: средний мозг

Выявите функции среднего мозга

Рефлексы другого отдела головного мозга, среднего, мы ощущаем также постоянно. Это рефлексы ориентировочные.. Этот рефлекс важен для каждого: “а вдруг там опасность? Нужно оборонятся?”

Хлопнуть неожиданно в ладоши……. Кто-то вздрогнул произошел рефлекс среднего мозга

Опыт 1. Работу проводите в парах. Экспериментатор дает небольшое задание экспериментуемому, предлагает прочитать текст. Как только он приступил к чтению, сильно хлопает в ладоши. Что происходит?

Ориентировочный рефлекс может быть вызван любым раздражителем – слуховым, зрительным, тактильным. Важно только, чтобы раздражитель был новый. Рефлекторный ответ заключается в настораживании, повороте головы, глаз по направлению к новому объекту, прислушивании.

– Почему ориентировочный рефлекс имеет большое приспособительное значение? (он позволяет быстро заметить и оценить изменения, происходящие во внешней среде.)

Опыт 2. Посмотрите на источник света, осторожно надавите рукой на одно из глазных яблок и вновь посмотрите на источник света. Что вы наблюдаете?

Ответь на вопрос: Какие функции среднего мозга удалось установить с помощью данных экспериментов?

Выявите функции мозжечка

Ответь на вопросы:

1. Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью пальценосной пробы?

2. Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?

Многие из вас легко изобразят (как это не печально) походку пьяного человека. Опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, вынужденно делает по инерции несколько шагов в том же направлении.

- Почему это происходит? (рефлексы, осуществляемые с участием мозжечка, нарушены под действием алкоголя, и затормозить движения по инерции, он не в состоянии).

– Почему во всех странах садиться за руль машины, самолёта нетрезвому человеку категорически запрещается? (Начавшиеся движения не могут закончиться вовремя, они продолжаются в силу инерции, в результате – излишне резкие повороты, резкие нажатия на тормозную педаль, можно совершить ДТП)

Представьте такую ситуацию: человек хочет взять стакан, но промахивается, после нескольких попыток берет его, но роняет. При попытке писать делает лишние движения. Определите местонахождение опухоли в головном мозге и объясните состояние больного?

Ответ: Опухоль в области мозжечка, т.к. он контролирует координацию движений и соединяет отдельные движения воедино. У больного явные нарушения координации движений.

6.Закрепление материала

- Проведем практическую простую работу:

у вас в тарелочках разложены витаминки – драже. Положите ее в рот и закройте глаза. Чувствуете, что во рту выделилась слюна? А теперь ее стало много, и витаминка легко проскользнула по пищеводу внутрь. Это – пример работы какого отдела мозга? (Продолговатого мозга)

- А рефлекс?(Глотания и выделени на пищу слюны).(продолговатый)

-А могут ли произойти нарушения функций головного мозга? (Могут)

- Функцию какого отдела мозга мы не выяснили на уроке? (Большие полушария)

-Самая молодая в эволюционном отношении часть центральной нервной системы это большие полушария, которые относятся к переднему мозгу.

– Может ли мозг человека за жизнь устать? Почему?( Нет, не может. Ведь даже старые люди остаются умными, мудрыми)

– Действительно, мозг человека за жизнь не устает, наоборот, мы ленимся, не нагружаем его по полной программе (выполнение проверки закрепление) - Теперь выполним тест по данной теме. (I и II вариант). Приложение-

Функцию какого отдела мозга мы не выяснили на уроке? (Большие полушария)

-Самая молодая в эволюционном отношении часть центральной нервной системы это большие полушария, которые относятся к переднему мозгу.

Существует такая пословица: “И в маленькой голове. Большому уму не тесно”.

Я желаю вам всем быть умными, талантливыми, хорошо учиться по всем предметам, не только по биологии.

Рефлексия.