Приспособление – результат эволюции» (11 класс)

Сморгунова Л.И., учитель биологии

ГУО«Средняя школа № 2 г.Белыничи

Тема урока: «Приспособление – результат эволюции» (11 класс)

Цели урока:

1.Общеобразовательные:

– познакомить с типами адаптации и выяснить их особенности;

–уметь давать характеристику приспособлениям и на конкретных примерах определить биологическое значение.

2.Развивающие:

–формирование учебно-познавательских действий в ходе работы с дополнительной литературой;

–умение анализировать, обобщать и устанавливать логическую связь между элементами темы.

3.Воспитательные:

– развивать умение коллективного труда;

– проверить глубину и качество знаний, способность к рефлексии.

План урока:

1. Организационная часть – постановка целей и задач урока (1 мин.).

2. Определение уровня подготовки домашнего задания (10 мин.).

3. Изучение новой темы. Мотивационная часть урока (учащимся раскрывается необходимость изучения данной темы и умение на практике доказать значимость изучаемого материала) (10 мин.).

4. Постановка проблемы, работа творческих групп. Умение применить полученные знания в незнакомой (нестандартной) ситуации (15 мин.).

5. Закрепление полученных знаний (5 мин.).

6. Рефлексия. Подведение итогов (3 мин.).

7. Домашнее задание (1 мин.).

Подготовка к уроку.

На доске написаны тема и цель урока, вопросы, подлежащие обсуждению на уроке; висит таблица.

Подготовлены карточки по теме «Приспособленность организмов и ее относительность», два варианта тестов для проверки домашнего задания.

Формы работы:

– фронтальная;

– групповая.

Ход урока:

I этап – организационный (1 мин.)

Учащимся сообщаются тема и цели урока. Тему они записывают в тетрадь. Сообщаются этапы урока и вопросы, которые подлежат обсуждению.

II этап – определение уровня подготовки домашнего задания.

1. Фронтальный опрос. Каждый ученик получает вопрос на тему «Движущие силы эволюции»:

– Какой элементарный фактор эволюции является главной направляющей силой эволюционного процесса?

– Что следует понимать под борьбой за существование?

– Что является ареной борьбы за существование и почему?

– В чем особенность борьбы за существование прямой и конкуренции?

– Какие разновидности конкуренции вам известны?

– Каковы особенности конкурентной борьбы за существование?

– В чем суть естественного отбора с с позиции синтетической теории эволюции?

– Почему естественный отбор является направляющим фактором эволюции?

– Каков механизм действия отбора в популяции?

– Какие существуют формы естественного отбора?

– Каков механизм существования стабилизирующего отбора?

– В каких условиях внешней среды действует движущий отбор?

– Почему при применении химических мер борьбы с вредными насекомыми приходится время от времени менять яды?

– Какая форма естественного отбора приводит к внутривидовым дифференциациям и полиморфизму? Как это осуществляется?

1. Учитель зачитывает отрывок из рассказа А.И.Куприна «Скворцы» ПСС, стр. 371 и задает вопросы:

– Какой фактор эволюции, упоминается в рассказе?

– Какие формы борьбы за существование описаны?

1. Учащимся предлагается тест (2 варианта).

I вариант.

1. Виды борьбы за существование по Ч.Дарвину: а)определенная, б)неопределенная, в)внутривидовая, г)межвидовая, д)с факторами неживой природы.

2. Виды естественного отбора: а)движущий, б)определенный,

в)стабилизирующий, г)неопределенный.

1. Элементарные эволюционные факторы: а)мутации, б)естественный отбор, в)искусственный отбор, г)популяционные волны, д)изоляция.

2. Элементарным эволюционным материалом является: а)модификация, б)мутация, в)популяция, г)организм, д)отбор.

II вариант.

1. Главные причины борьбы за существование по Ч.Дарвину: а)изменение условий среды, б)быстрое размножение живых существ, в)недостаток кормовых ресурсов, г)постоянство условий среды, д)появление летальных мутаций.

2. Естественный отбор сохраняет признаки: а)полезные для вида, б)полезные для человека, в)нейтральные для вида, г)вредные для вида.

3. Элементарная единица эволюции: а)особь, б)вид, в)популяция, г)биоценоз, д)группа видов.

4. Виды приспособленности организмов к среде обитания:

а)дивергенция, б)покровительственная окраска, в)маскировка, г)мимикрия, д)предупреждающая окраска.

Ответы:

III этап – Изучение новой темы.

1. Вступление учителя. Естественный отбор приводит к появлению новых приспособлений и осуществлению прогрессивного развития живой природы. Адаптации могут быть организменными и видовыми. Сейчас вы откроете стр. 107-109 учебника, ознакомьтесь с видами адаптаций.

2. Мотивация – разъяснение необходимости изучения данного материала и применение его на практике в знакомой ситуации. На столике имеются живые растения, раковины, лапки птиц и другой материал. Пользуясь текстом учебника, определите тип приспособления и дайте ему биологическое объяснение, данные внесите в таблицу:

   Тип приспособления	Характеристика типа и биологическое значение	Применение

3. Закрепление. Обсуждаются 2-3 примера устно.

IV этап – Постановка проблемы, работа творческих групп, умение применять полученные знания к незнакомой (нестандартной) ситуации.

1. Класс разбивается на несколько групп по 4 человека таким образом, чтобы в каждой группе 2 ученика были «учеными-теоретиками» и 2 ученика-скептики или критики.

2. Учитель задает вопрос и ставит проблемы:

- Какие приспособления могут возникнуть у живых организмов в будущем, например, в 2050 году, если:

1. Произойдет затопление большей части суши?

2. Произойдет ли изменение прямой борьбы за существование в форме паразит-хозяин?

3. Интенсивное развитие генной инженерии.

4. Нарушение экологии в связи с «парниковым эффектом».

5. Влияние на развитие жизни внеземных объектов. Ученики выбирают проблемы и работают над их решением.

Обсуждение актуальных проблем, выступление представителей групп.

Закрепление полученных знаний.

Учащимся раздаются карточки «Приспособленность организмов и ее относительность».

I вариант – выполняет работу по №№ 1-7.

II вариант – выполняет работу по №№ 8-13.

VI этап – Рефлексия.

1. Что такое адаптация? Какие адаптации вам известны?

2. Всегда ли они совершенны для организмов?

Учитель : Сегодня на уроке мы полностью раскрыли практическую необходимость и теоретическую значимость темы «Приспособления – результат эволюции», можем применить свои знания в незнакомой ситуации и критически осмыслить свои результаты. Для того, чтобы оценить результаты работы на уроке, соберите все баллы, которые получили на уроке и сдайте тетради.

VII этап – домашнее задание: стр. 107-110 учебника.

– По желанию можете придумать кроссворд на заданную тему и решить его.

– Придумать проблему и обосновать ее, используя изученный материал.