Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: обмен веществ и энергии, рост, развитие, раздражимость, организм, органы.
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
8. Домашнее задание, закрепление знаний
- рефлексируют.
учитель биологии МОУ Салмановской СОШ, Ульяновского района.
| № | Этап урока | Задачи этапа | Деятельность
учителя | Деятельность
ученика | Время (в мин.) | Формируемые УУД |
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| 1 | Организацион-
ныйэтап | Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу | Приветствие учащихся. Проверка учителем
готовности класса к
уроку; организация
внимания. | Готовятся к
уроку. Отвечают на
вопросы учителя | 2 | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Прогнозирова
ние своей
деятельности | Умение
слушать и
вступать в
диалог | Умение
выделять
нравственный аспект поведения. |
| 2 | Актуализация
знаний | Актуализация
опорных знаний
и способов
действий | Вступительное слово
учителя. Повторение
пройденного на
прошлом
уроке.Слушание
домашнего
творческого задания | Участвуют в
работе по
повторению, в
беседе с
учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы. | 10 | Логический
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков. Поиск и выделение
необходимой
информации. | Выделение и
осознание
того что уже
пройдено. Пос
тановка учебной
задачи на основе
известного. | Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и
вступать в
диалог | Самоопределение |
| 3 | Постановка
целей и задач
урока, мотивационная деятельность
учащихся | Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока | Беседа с
проблемным
вопросом по
будущей теме. Задает
учащимся наводящие
вопросы. | Определяют цель
урока. | 2 | Самостоятельн
ое выделение-
формулирование познавательной
цели | Целеполагание | Постановка
вопросов | Самоопределение |
| 4 1 | Работа по
выявлению
усвоения
знаний к | Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы «Наука о живой природе» | Создает проблемную
ситуацию, входе
решения которой
учащиеся делают
необходимый вывод. | Делают вывод о Решают | 10 | Поиск и выделение необходимой информации. Структурирован ие знаний. Анализ объектов. Построение логической цепи рассуждений. | Планирование, прогнозирова
ние | Умение
слушать и
вступать в
диалог | Самоопределение |
| 5 | Проверка
усвоения
знаний | Установление
правильности и
осознанности
изучения темы. | Объясняет условия
выполнения тестовых
заданий | Самостоятельно
отвечают на
вопросы, решая
задачи | 5 | Рефлексия
способов и
условий действия. Анализ объектов и синтез | Планирование своей
деятельности
для решения
поставленной
задачу и
контроль
полученного
результата | Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания. | Ориентация в
межлично-
стных отношениях |
| 6 | Самооценка
результатов | Самооценка
результатов
выполнения
теста | Объявляет критерии
выставления оценки. | Сравнивают
результаты своей
работы с
правильными
ответами.
Оценивают себя. | 5 | Рефлексия
способов и
условий
действия | Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляци я | Поддержание
здорового духа
соперничества
для поддержания
мотивации
учебной
деятельности; | Самоопредел
ение |
| 7 | Создание
проблемной
ситуации для
перехода к
проектной
деятельности | Создать условия для формулировки
темы предполагаемого проекта | Использует игровые
моменты, используя
опыт детей об увиденном на экскурсиях. | Принимают
решение о составлении сравнительной таблицы
| 3 | Выделение и
формулирование цели
проектной
деятельности | Планирование своей
деятельности
для решения
поставленной
задачи | Умение
слушать,
высказывать
свою точку
зрения, умение
вести диалог | Умение
выделять
нравственны
й аспект
поведения |
| 8 | Физкультминутка |
| Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся. | Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу. | 2 |
|
|
|
|
| 9 | Проектная деятельность | Выполнении проекта «Сравнительная характеристика тел живой и неживой природы» | Формулирует при помощи детей алгоритм проектной деятельности. Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении работы. | Учащиеся выполняют в парах творческое задание по алгоритму. Делают записи в проектном листе. После выполнения задания выполняют взаимопроверку. | 15 | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов. | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата коррекция полученного результата, саморегуляция. | Умение слушать и вступать в диалог. Интегрироваться в парную деятельность. участие в коллективном обсуждении проблем. | Профессиональное самоопределение. |
| 10 | Подведение итогов урока | Самооценка результатов своей деятельности и всего класса. | Подводит итоги работы в классе | Отвечают на поставленные вопросы. Определяют оценку своего труда по количеству баллов, заработанных по ходу урока. | 5 | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов изучения. | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция. | Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества сосверстниками; участие в коллективном обсуждении про. | Жизненное самоопределение ценностно-смысловая ориентация обучающихся. |
| 11 | Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Задаёт домашнее задание | Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока. | 5 |
| Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка. | Практико - ориентированное |
| 12 | Рефлексия. | Инициировать
рефлексию
детей по поводу
психоэмоционал
ьного состояния,
мотивации их
собственной
деятельности и
взаимодействия
с учителем и
другими детьми
в классе. | -Кто работал на
уроке лучше всех?
-Кому еще надо
стараться?
-С каким
настроением вы
уйдете с урока? | Оценивают свою
работу и работу
одноклассников. | 2 |
| Оцёнка своей
деятельности
и других
людей |
| Смыслообраз
ование |
| Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| I. Организационный этап Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку: - Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелай те хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок биологии? Биологию, друзья, Не любить никак нельзя. Очень важная наука, Очень точная наука, Интересная наука - Это биология! | Учащиеся готовы к началу работы. |
| II. Актуализация знаний. 1. Мы с вами на прошлых уроках ознакомились с наукой биологией. Приводили
примеры взаимодействия природы и человека. |
|
| На дом у вас было творческое задание: написать мини рассказ : Почему появились культурные растения и животные?
Послушаем! | Один из уч-ся читает своё сочинение |
| 2. Мотивация Чем мы занимались на прошлом уроке?
Зачем нам надо уметь ?
Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке
разгадаем загадку: Живой организм – какой организм? | Разгадывают загадку |
| Итак, тема нашего урока: « Свойства живого» Записываем в тетрадь |
Записывают тему и цель урока в тетради
Отвечают (есть на слайде подсказки) |
| Выполнения тестовых заданий «Живая и неживая природа» | Самостоятельно выполняют тест
(Решение - в тетради, на слайде - ответы)
|
| YI. Самооценка |
|
| YII. Создание проблемной ситуации Ребята, посмотрите на эти живые организмы. (слайд, рис. №5, ст. 9) Что можно о них сказать?
| Формулируют ответы : бегают, питаются , растут. Находят в тексте определение обмена веществ и энергии. |
| YIII. Физминутка. Перед трудной работой надо размяться! Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся. Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки, улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем как зайки, Сразу станем все бодрей!
Потянулись и вдохнули.
Отдохнули? Отдохнули! | Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
|
| IХ.Проектная деятельность Работа в парах по алгоритму.
Учитель выступает тьютором для слабых
учащихся при выполнении творческого задания. «Живые организмы потерялись. Им грустно. Давайте поможем им найти своих родственников»
АЛГОРИТМ выполнения работы: карточки с заданиями , рис.7, ст 10 | Проект : Составляют схемы развития организмов по алгоритму (карточки с рисунками) |
| X. Подведение итогов урока. Эстетическое восприятие выполненной работы.
Ребята, посмотрите, как правильно вы всех расположили! Как радуются ваши маленькие друзья!
-Какую задачу мы ставили на уроке?
-Удалось решить нам поставленную задачу?
-Какие получили результаты?
Оцените себя | Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают себя Учащиеся самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.
Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок |
| XI. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению. Сегодня мы говорили о свойствах живого, обмене веществ. На следующем уроке нам понадобятся эти знания.
Спасибо за работу на уроке! | Учащиеся внимательно слушают |
| ХII. Рефлексия | Оценивают свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце урока. |
