Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.

Данная методическая разработка урока по теме "Определение пола и наследование признаков, суепленных с полом" разработана в соответсвии с требованиями к современному уроку в рамках ФГОС. урок предназначен для учащихся 9 классов по УМК профессора И.Н. Пономаревой.

Методическая разработка включает в себя технологическую карту урока; презентацию, которая может бытьпродемонстрирована на уроках биологии по теме "Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом"; приложения,которые содержатразнообразные задания на проверку знаний, вызов информации по новой теме, иучение нового материала, первичное закрепление знаний. в конце урока дано разноуровневое домашнее задание.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Приложение 2»

Приложение 2

Инструктивная карта по теме

«Определение пола и наследование признаков , сцепленных с полом»

Задание для работы в паре:

Прочитайте текст параграфа 23 стр. 86 – 87 и рисунок 35, выполните и обсудите задания

1.Дайте определение термину кариотип и запишите в тетрадь.

2. Составьте кластер «Классификация хромосом»

3. Ответьте на вопросы:

Какой пол называют гомогаметным?

Какой пол называют гетерогаметным?

4. Составьте и запишите в тетрадь схему хромосомного определения пола у дрозофил.

Задание для самостоятельной работы с учебником:

Рисунок 1 Рисунок 2

Используя текст параграфа 23 стр. 87 – 89 и рисунки, выполните задания

Определить, где женский кариотип, а где мужской.
Ответить на вопросы :

- От кого зависит пол будущего ребенка?

- В чем сходство и различия в кариотипах человека

- От чего зависит развитие пола?

Составить в тетради схему хромосомного определения пола человека.
Сделать вывод.

Задание для работы в паре.

Прочтите текст.

В половых хромосомах, как и в аутосомах, есть гены, отвечающие за определенные признаки.

Наследование признаков, гены которых находятся в Х – или Y- хромосоме, называют наследованием, сцепленным с полом, а локализацию генов в половой хромосоме – сцеплением генов с полом.

Заметьте, что в половых хромосомах могут находиться гены, не имеющие отношения к развитию половых признаков. Так в Х – хромосоме дрозофилы находится ген, определяющий окраску глаз. Х- хромосома человека содержит ген, обуславливающий свертываемость крови (Н). его рецессивная аллель (h) вызывает тяжелое заболевание, характеризующееся пониженной свертываемостью крови, - гемофилию. В этой же хромосоме есть гены, определяющие нечувствительность к красному и зеленому цвету (дальтонизм), форму и объем зубов, синтез ряда ферментов и т.д.

У большинства организмов генетически активна только Х – хромосома, в то время как Y – хромосома практически инертна, т.к. не содержит генов, определяющих признаков организма. У человека лишь некоторые гены, не являющиеся жизненно важными, локализованы в Y – хромосоме.

Ответьте на вопрос:

- Почему мальчики унаследуют от мамы большее количество признаков, чем от отца?

Просмотр содержимого документа
«Приложение 4»

Приложение 4

Домашнее задание

1. П. 23, знать термины, схемы решения задач на наследование черепаховой окраски у кошек

2. Придумать и решить задачу на наследование окраски шерсти у

3. Решить задачу: Ген волосатости ушей находится у человека в У-хромосоме. Определить генотипы родителей и детей в семье, если дедушки и со стороны матери, и со стороны отца имели волосатые уши .

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока»

Технологическая карта урока по ФГОС

Класс 9б
Учитель Павлова Татьяна Сергеевна
Тема урока Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.
Цели урока для учителя

Предметные цели урока: формировать знания о хромосомном определении пола и наследовании признаков, за которые отвечают гены, локализованные в половых хромосомах.

Личностные цели урока: создать условия для осознания значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к противоположному полу при образовании семейных отношений.

Метапредметные цели урока: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель урока, план решения проблемы

Цель урока для учащихся

Узнать, как определяется пол будущего поколения и как передаются признаки, сцепленные с полом.

Задачи урока для учителя

Направленных на достижение личностных результатов обучения: создать условия для осознания значения семьи в жизни человека и общества

Направленные на достижения метапредметных результатов обучения: способствовать развитию умений работать с дополнительной литературой (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать).

Направленные на достижение предметных результатов обучения: создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению знаний о явлениях, сцепленного с полом наследования и наследования признаков, сцепленных с полом.

Задачи урока для учащихся

Научиться определять пол ребенка

Знать, как передаются признаки, сцепленные с полом

Тип урока «Открытие новых знаний»

Основные этапы и время организа-ции учебной деятель-ности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учебная ситуация, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная нагрузка этапа урока

На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся

Создание учебно – познава - тельных мотивов

Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения). Вывести на проблемы и затруднения

Приветствует обучающихся, настраивает на работу, проверяет их готовность к уроку.

На доске модели кроликов («Динамическое пособие «Законы Менделя»)

Учитель организует беседу по данным скрещиваниям:

белый х серый

серый

серый х белый

серый серый белый белый

- Сколько в потомстве кроликов появилось особей мужского и женского пола?

- Сколько девушек и юношей в классе?

В каком соотношении?

На слайде фото кошки черепаховой окраски. Приложение 1

- Существуют ли коты черепаховой окраски?

-Как вы думаете, есть ли взаимосвязь пола и окраски шерсти у кошек?

- Какую проблему будем обсуждать на уроке?

Варианты учащихся фиксируются на доске. (обобщаем)

Проблема: Как наследуется пол и сцепленные с ним признаки.

Ценность знания

Личностные:

самоопределение,

смыслообразование;

Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока

Познавательные: умение решать учебные проблемы, умение анализировать, сравнивать

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Записывают генотипы данных скрещиваний

Отвечают на вопрос и связывают с анализирующим скрещиванием

Высказывают мнения или затрудняются ответить

Предлагают свои варианты

Действие целеполагания

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

- Какое значение имеют эти знания для каждого из вас?

Какова цель нашего урока? (после обсуждения формулирует вместе с учащимися тему и цель урока)

- Узнать, как определяется пол будущего поколения и как передаются признаки, сцепленные с полом.

Целеустрем- ленность и настойчи-вость

Личностные:

Смыслообразование (осознание значения семьи в жизни человека; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению)

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цель учебной деятельности

Определяют значимость данного вопроса для себя.

Ставят для себя цель урока, которую они должны достичь в ходе урока.

записывают тему урока в тетрадь.

Планиро-вание и организа-ция деятель-ности

Обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения

- Что нам нужно узнать, чтобы добиться поставленной цели?

(после обсуждения составляем алгоритм решения проблемы (вывешиваем на доску)

Творчество и созидание

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать эффективные способы решения задач.

Составляют алгоритм действий или план достижения цели

Осуществление деятель-

ности по достиже-

нию постав-

ленной цели

Обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены новые знания

На доске таблица «Определение пола у дрозофил»

Организуется работа в парах по заданиям в инструктивной карте (Приложение 2)

По окончании выполнения заданий учащиеся отчитываются о проделанной работе.

Организуется самостоятельная работа с учебником и инструктивной картой (Приложение 2)

Организует проблемный диалог

- При каком скрещивании наблюдается расщепление 1:1?

- С какой целью проводят анализирующее скрещивание?

Какова вероятность появления мальчиков и девочек

- Дайте характеристику генотипу женского организма

-Дайте характеристику генотипу мужского организма

Применительно к полу, правильно говорить гомогаметный и гетерогаметный пол

Сформулируйте определения этих двух понятий самостоятельно.

- Сделайте вывод, от чего зависит пол?

- В народе есть поверие, что родившийся мальчик будет счастливый, если он похож на маму.
Почему мальчики унаследуют от мамы большее количество признаков, чем от отца? (Приложение 2)

Физкультминутка «Упражнение: «8» (для снятия мышечной и зрительной усталости)

На примере животных рассмотрим наследование признаков, сцепленных с половой хромосомой (Приложение 1)

Организует первичную проверку понимания материала

работа по вариантам « Решение задач"

Сверить с решением задач на слайдах (Приложение1)

Организует первичную проверку знаний Предлагает задание «Вставить пропущенные слова», оказывает консультативную помощь, осуществляет выборочный контроль. (Приложение 3)

- Сделайте вывод по уроку.

(Приложение 1)

Предлагает три вида домашнего задания (Приложение 4)

репродуктивный уровень – воспроизведение и описание информации
продуктивный уровень – применение полученных знаний в стандартной ситуации
творческий уровень – реализация умений и навыков в нестандартной ситуации

ценность знания о наследовании признаков, находящихся в половых хромосомах; стремление к истине; вниматель-ность по отношению к другим;

ценность семьи, забота о продолжении рода

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Регулятивные: контроль, коррекция

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ, синтез, самостоятельное создание способов решения проблемы, выдвижение гипотез, выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные: планирование (функций участников, способов взаимодействия), инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самостоятельная работа в парах. Работа с учебником и выполнение заданий с записью в тетради.

Самостоятельная работа с учебником и выполнение заданий с записью в тетради

Обмениваются мнениями по заданиям делают выводы

Работают с текстом инструктивной карты

Записывают определение в тетрадь.

Записывают схему решения задачи

Самостоятельно записывают решение задачи, осуществляют самопроверку

Выполняют задание.
Осуществляют взаимопроверку.

Делают выводы

Выбирают вид домашнего задания

Рефлек-сивно- оценочные действия

Организовать осмысление способов достижения цели, организует анализ деятельности по получению учебного продукта

Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.

Какова цель урока?

Мы ее добились?

Что мы для этого сделали?

Соответствуют ли полученные знания на уроке поставленной цели в начале урока

Предлагает заполнить лист самооценки (Приложение 5)

По окончании урока учитель просит оценить свое самочувствие после урока.

Трудолюбие ценность знания по данной теме, стремление к истине

Личностные: адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Регулятивная: умение , работая по плану, сверять свои действия с целью

самооценка

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Высказываются о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.

Заполняют лист самооценки

Выбирают смайлик, демонстрирующий пол участника и настроение

Литература

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 000 с. – (Стандарты второго поколения).
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. – М.: Просвещении, 2009. (Стандарты второго поколения).
Пономарева И.Н. Основы общей биологии: учеб. для учащихся 9 кл. общеобразоват. учреждений /под общей ред. проф. И.Н Пономаревой. – М.: Вентана –Графф, 2009. – 240с.:ил.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464с.

Просмотр содержимого документа
«приложение 3»

Приложение 3

Карточка к уроку

Вставьте попущенные слова в описание кариотипа человека.

Кариотип человека содержит … хромосом, одинаковых у мужского и женского организмов, и … хромосом, по которым различаются оба пола.
Хромосомы, одинаковые у обоих полов, называют …
Хромосомы, по которым мужской и женский пол отличается друг от друга ,называют …
Половые хромосомы у женщины одинаковы, их называют …
Пол, который образует гаметы одинаковые по половой хромосоме, называют …. и обозначается …
У мужчин имеется … и …
Пол, который формирует гаметы, неодинаковые по половой хромосоме, называется …. и обозначается …

Пропущенные слова:

Х- хромосома
У-хромосома
Аутосомами
Одну пару
ХХ
ХУ
Гетерогаметным
Гомогаметным
22 пары
Половыми
Х-хромосомами

Просмотр содержимого презентации
«Приложение 1»

Существуют ли коты черепаховой окраски шерсти?

Кто я?

Кот, а может кошка?

Вопрос урока

Как наследуется пол и сцепленные с ним признаки

Цель урока:

Узнать, как определяется пол

будущего поколения

и как передаются признаки,

сцепленные с полом

Тема урока :

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом

Хромосомы

половые

аутосомы

Хромосомы, одинаковые у обоих полов

Хромосомы, по которым мужской и женский пол отличаются

Механизм определения пола у дрозофил

У самца образуются гаметы двух типов,

у самки все гаметы одинаковые

Хромосомы человека

Аутосомы

Половые

22 пары

1 пара

Мужской

Женский

44 + XY

44 + XX

Мальчик получится, если от мамы придёт

Девочка имеет одну Х хромосому от папы,

а одну – от мамы

Х хромосома,

а от папы –Y хромосома

ХХ

ХY

Пол зависит от Y – хромосомы

В народе есть поверие, что родившийся мальчик будет счастливый, если он похож на

маму. Почему мальчики унаследуют от мамы большее количество признаков, чем от отца?

Сцепленное с полом наследование – это наследование признаков,

гены которых локализованы в половых хромосомах

Может ли быть кот черепаховой окраски?

Ген черной окраски шерсти ( В)

и ген рыжей окраски шерсти ( в)

расположены

в Х-хромосоме.

Для развития черепаховой окраски необходимо присутствие обеих генов.

Х b Х b- рыжая кошка

Х b У- рыжий кот

Х В Х В – черная кошка

Х В У- черный кот

Скрестили рыжую кошку с чёрным котом. Определите пол котят.

Решение задачи

Х b Х b

Х В У

Х b Х b

F 1

Х в У

Х В Х в

♂

♀

Решите задачу

2 вариант

1 вариант

Решите задачу: какими будут котята от скрещивания черепаховой кошки с черным котом?

Х В Х в

Х В У

Р:

Х В Y

Х В У

Х В Х в

F 1

Х В Х В

Х В У

Х В Х в

Х в У

♀

♂

♀

♂

Каким и будут котята от скрещивания черепаховой кошки с рыжим котом?

Х в У

Р:

Х В Х в

Х в У

Х В Х в

F 1

Х в Х в

Х В У

Х в У

Х В Х в

♂

♀

♂

♀

Вывод:

Черепаховые коты – отсутствуют,

т.к. у котов только одна Х-хромосома

Вывод урока:

Вероятность появления в семье мальчиков и девочек 1:1.
Пол будущего ребенка зависит от мужчины.
Женский пол – гомогаметный.
Мужской пол – гетерогаметный
Наследование признаков, локализованных в половых хромосомах, происходит сцеплено с половыми хромосомами.