Конструкт урока "Внешнее строение рыб"

Тема: «Внешнее строение рыб»

Тип урока: Урок изучения нового материала в 7 классе

Место в учебной программе:

цель: Развитие УУД на основе изучения темы «Внешнее строение рыб».

Задачи:

1.Показать единство приспособительной организации рыб и условиями жизни в воде. Отметить относительность этих приспособлений.

2.Продолжить формирование умений наблюдать за живыми объектами, работать с текстами учебника и дополнительной литературы.

3.Продолжить формирование понятий об эволюции, взаимосвязи организма и среды.

4.Формировать основы экологического сознания.

5.Развитие умения общаться друг с другом, слушать мнение товарищей. Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе работы с моделями, опорными конспектами, игровой формы урока.

6. на базе полученных знаний продолжить развитие УУД

.

Воспитательная цель: Создание комфортного климата в коллективе, формирование умений разрешать конфликты, воспитывать положительное отношение к совместному труду. Осознание необходимости действий по сохранению и укреплению здоровья,

Формы работы с учащимися: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Требования к учителю: владение ИКТ, знание терминологии, квалифицированные предметные знания, владение технологиями, умение регулировать деятельность учащихся.

Используемые технологии: диалоговые и игровые технологии

Необходимое техническое оборудование: таблицы, рабочие тетради, карточки с заданиями, учебник.

Риски эффективности: разноуровневая подготовка учащихся, ограничение времени,

Способы избегания рисков: планирование этапов урока по времени, дифференциация задания, индивидуальный подход.

Планируемый результат:

Личностные:

• Осознание ценности представителей класса рыб, как важнейшего компонента биосферы;

Метапредметные:

• работать с разными источниками биологической информации (текст учебника, энциклопедии, Интернет ресурсы);

• анализировать информацию, систематизировать и обобщать, делать выводы,  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• осознанно использовать речевые средства для выражения своих  мыслей;

• планировать и регулировать свою познавательную  деятельность;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе.

Предметные:

• знать особенности строения внешнего строения рыб;

• знать о взаимосвязи строения и функций;

• овладение понятийным аппаратом по теме;

• уметь распознавать и описывать на рисунках типы плавников рыб;

• умение использовать методы биологических исследований и проведение не сложных биологических экспериментов;

Этапы урока	УУД	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	Продукт как результат деятельности
1. Организа-ционный (2 мин)		Проверка готовности класса	Приветствуют учителя
2. Мотива-ционный (4 мин)	П. построение логической цепочки рассуждений К: контроль, коррекция Р: целеполагание, планирование деятельности	Предлагает создать таблицу по теме (см. приложение 1)	Мобилизация, создают таблицу	таблица
			2. По отработке общеучебных умений и навыков на материале темы: А) задание на синтез Б) задание на классификацию (типы плавников) В) найти соответствие органов и их функциях
4. Представле-ние результатов работы групп	П: доказательство Обоснование результатов работы группы К: Оценка действий партнёра, умение выражать свои мысли Р: Выражают в ответах свои мысли Прогнозирование, выделение и осознание учащимися того, что усвоено Коррекция, дополнение ответа Оценка результатов работы Осознание качества и уровня усвоения	Коррекция, контроль, оценка работы группы	таблица «Особенности внешнего строения рыб» Взаимооценка	Презентация результатов таблица
5 Подведение итогов урока	Л: Личностный выбор П: Самостоятельное решение проблем Р: Осознание учащимися того, что уже усвоено	Предлагает дифференцированное домашнее задание (кроссворд по теме «Класс Рыбы»	Выбор домашнего задания
6.Рефлексия		Все ли вам было понятно в течении урока? Какая часть урока показалась самой интересной? Какая часть урока вызвала затруднение? Какое у вас настроение после урока?

Приложение 1 Рабочий лист №1. Выполнил ______________________________________

Сдай рабочий лист учителю.

Задание 1. Выскажи предположение. Почему человек не может жить в воде?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рыбы - наиболее древние позвоночные животные. Исконные обитатели водной среды в которой жили и все их предки, начиная с первичных организмов, и в которой исторически сложился тип хордовых животных.

Рыбы отличаются самым разнообразием в мире позвоночных животных.

Задание. 2. Заполни таблицу в течение урока.

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Этот лист вложи в свою рабочую папку по биологии.

Рабочий лист №2. Выполнил _____________________________________

Лабораторная работа № 6.
«Изучение внешнего строения и особенностей передвижения рыб»

Цель: найти во внешнем строении рыбы черты приспособленности к водному образу жизни.

Оборудование: живая рыба в банке с водой, корм для рыбы, сачок, лупа, стеклянная палочка, часы с секундной стрелкой.

Техника безопасности. Используйте для работы лабораторный фартук. Осторожно обращайтесь со стеклянной посудой.

ХОД РАБОТЫ

1. Осторожно достаньте сачком из аквариума рыбу и поместите в банку с водой.

2. Руководствуясь рисунком в учебнике, определите границы головы, туловища и хвоста. Подпишите рис. 1.

Рис.1

3. Опишите форму тела рыбы, объясните ее значение в жизни рыбы. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Может ли рыба повернуть голову в левую или правую сторону? Если нет, то почему? ___________ __________________________________________________________________

5. Какова окраска спины, боков и брюха рыбы? Какое значение она имеет?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Как на теле рыбы расположена чешуя? Каково значение такого расположения чешуи при плавании. Каково ее защитное значение? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Засеките время и подсчитайте, сколько раз за минуту рыба откроет и закроет рот и сколько раз за это же время приоткроются жаберные крышки. _____________________________________________________________________________

8. Понаблюдайте, как плавает рыба, какой орган имеет наибольшее значение в ее передвижении. Посмотрите, какие плавники движутся, когда рыба стоит на месте, когда всплывает к поверхности воды или опускается вниз. _____________________________________________________________________________

9. Найдите парные и непарные плавники. Сколько их? Где они располагаются? Как называются?

Парные: _____________________________________________________________________

Непарные: ___________________________________________________________________

10. Рассмотрите органы зрения – глаза рыбы. Найдите органы обоняния – ноздри.

Рассмотрите при помощи лупы чешуи, расположенные по средней линии вдоль боков тела. Найдите отверстия, ведущие в каналы органов боковой линии.

11. Бросьте в банку корм. Как рыба реагирует на появление корма? Постучите стеклянной палочкой по стенке банки. Какова реакция рыбы на этот раздражитель? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы

Рабочий лист №3. Выполнил _____________________________________

1. Какая связь существует между движениями рта и жаберных крышек у рыбы? Каким образом вода, насыщенная кислородом, попадает в жабры?__________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как приспособлены рыбы к жизни в водной среде?________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. При помощи каких органов чувств рыба ориентируется в водном пространстве? Какой орган позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как можно определить возраст рыбы? __________________________________________

5. Почему трудно удержать в руках живую рыбу? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сдай этот рабочий лист учителю на проверку.