Самоанализ урока
Урок проведен в 7 классе по теме: «Класс Земноводные», согласно календарно-тематическому планированию.
Тип урока : урок приобретения первичных знаний.
Цель урока: сформировать представление о характерных особенностях строения земноводных в связи с приспособленностью к среде обитания.
Были поставлены метапредметные УУД :
Познавательные—овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, отвечать на вопросы.
Коммуникативные – развивать способности слушать собеседника, вести диалог.
Личностные -- осознание границ собственных знаний, заинтересованность обучающихся в приобретении и расширении знаний.
Методы и формы обучения : индивидуальная и групповая работа .
Образовательные ресурсы: презентация.
Оборудование : мультимедийный проектор, компьютер, карточки с заданиями, карточки с текстом, живой объект .
Используемые технологии: ИКТ при объяснении и закреплении нового материала, технология проблемного диалога с элементами смыслового чтения текста.
Организационная структура урока.
Этапы урока соблюдались.
Организационный момент : прошел быстро, психологически и мотивационно были подготовлены обучающиеся к успешной работе на уроке (личностные УУД). Данный этап предполагает осознанное вхождение обучающегося пространство учебной деятельности .
На втором этапе «Мотивация» использовалась прослушивание звуковой записи с голосами земноводных для создания эстетической образовательной среды (коммуникативные УУД).
На этапе «Целеполагания» дети сами пытались определить тему и цели урока с учетом выделенных учителем ориентиров (регулятивные УУД и познавательные УУД).
На этапе «Открытия новых знаний» был поставлен проблемный вопрос ( коммуникативные УУД). Для его решения была организована парная работа с учебником и дополнительным материалом. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение. Организованная работа в парах развила навыки сотрудничества и совместного поиска решения поставленных задач (регулятивные УУД и познавательные УУД).
При изучении нового материала обучающиеся индивидуально работали с текстом и искали ответы на поставленные вопросы (познавательные УУД и личностные УУД). Ученики вели самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, самостоятельно приобретали новые знания, делали выводы и строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение.
На этапах («Применение новых знаний в практической деятельности» и «Первичном закреплении») обучающимся предлагалось в устной форме решить биологические задачи и в письменной тестовое задание (познавательные УУД и регулятивные УУД), при этом использовались ИКТ что способствовало развитию памяти и закреплению полученных знаний. Слайдовая презентация содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволило увеличить плотность фрагмента урока.
Изучение материала проходило в последовательности.
Этап Рефлексии—«незаконченное предложение» обучающиеся провели самоанализ своей работы на занятии методом незаконченного предложения.
На данном фрагменте урока цель была достигнута применением различных приемов обучения. На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось логическое мышление в усвоении материала.
Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе диалога с детьми.
Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что мне удалось выдержать определённый стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. По моему мнению урок цели достиг. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении биологии.