| Тема урока | Класс однодольные. Семейство злаки. Лабораторная работа «Строение цветка и плода растений семейства злаки» |
| Цели | - создать условия для изучения темы урока о признаках семейства злаки; - способствовать развитию критического мышления учащихся, через задания лабораторной работы; - способствовать созданию благоприятного психологического климата в классе; - способствовать развитию у учащихся умение работать индивидуально, в группе, понятно и грамотно излагать свои мысли; - создать условия для воспитания таких привычек как стремиться получать знания, самостоятельно принимать решение, при выполнении практических работ. |
| Результат обучения | По окончании урока учащиеся: - приобретут знания о признаках и представителях однодольных растений семейства злаки; - продолжат развивать навыки критического мышления; - продолжат приобретать навыки развития навыков самооценивания. |
| Ключевые идеи | Признаки однодольных, луковые |
| Материалы и оборудования | Компьютер, учебник, гербарии цветковых растений, презентация. |
| Ход урока |
| Этапы проведения урока |
| Атмосфера в классе | Действия учителя и действия учащихся |
|
|
| Кабинет подготовлен для проведения урока | До начала урока раздать смайлики. |
| Приветствие, психологический настрой |
| Доброжелательность, взаимоподдержка | С каким настроением пришли на урок? |
| Ознакомление с темой и целью урока |
| Доброжелательный настрой учителя на успех |
|
| Принятие правил урока |
| Заинтересованность, активность учащихся. Комфортность в классе | Создать рабочую атмосферу. Обратить внимание на принятые правила урока. Напомнить – каждый присутствующий несет ответственность за исполнение данных правил. Разъяснить учащимся о выполнении практической работы по критериям оценивания |
| Стадия вызова |
| Активное взаимодействие в классе, оказание помощи учащимся со слабой мотивацией. | Заполнить «Двухчастный журнал» - устно. | цитата | комментарии | | Опыление лилейных | Насекомыми | | Плоды луковых | коробочка | | Значение розоцветных | Плодово-ягодные, медоносные, лекарственные, декоративные. | | Родина луковых | древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим | | Признаки однодольных | Мочковатая корневая система. Листья простые без черешка, параллельное и дугообразное жилкование, одна семядоля |
|
| Стадия осмысления Рассказ учителя об однодольных растениях семейства злаковые |
| Доброжелательный тон учителя | Учитель – довести в доступной форме тему урока. На земле известно 10 000 видов, в Казахстане – 418. Злаковые: травянистые растения; стебель – соломина, цилиндрической формы, с несколькими вздутыми узлами; листорасположение – очередное; соцветие – метелка, колос, сложный колос, султан, кисть, сложная метелка; плод – зерновка; опыление – ветром, самоопыление; О2 Т3 П(1). Многие злаковые – ценные зерновые культуры: пшеница, ячмень, рожь, просо, овес, рис, кукуруза, сахарный тростник , они же кормовые; строительные – бамбук, тростник; бытовые: бамбук; сорные - овсюг, пырей, костер, ежа, щетинник. Родина риса – Китай, Индия; родина сорго – Африка.
|
| Рефлексия |
| В чем особенность строения лилейных, луковых? |
| Практическая работа |
| Активность учащихся | Учащиеся работают по тексту учебника. Лабораторная работа «Строение цветка и плода растений семейства злаковых» Ход работы. Заполнить таблицу | пищевые | кормовые | строительные | сорные | технические | Используемые в быту | | пшеница, ячмень, рожь, просо, овес, рис, кукуруза, сахарный тростник, сорго | пшеница, ячмень, рожь, просо, овес, рис, кукуруза, сорго | бамбук, тростник | овсюг, пырей, костер, ежа, щетинник | пшеница, ячмень, рожь, просо, овес, рис, сорго | Соломка риса, бамбук | Работа с гербариями – определить зерновые культуры. Промежуточный срез знаний по теме «Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные» Заполнить таблицу | Отделы | Органы | Размножение | Значение | | Папоротникообразные |
|
|
| | Голосеменные |
|
|
| | Покрытосеменные |
|
|
| Хвоинки – это … (листья голосеменных) Фитонциды выделяют растения …(голосеменные) У покрытосеменных различают виды плодов: сухие – семянка, боб, крылатка, коробочка, стручок, стручочек, орех, желудь; сочные – костянка, ягода, тыквина, яблоко. Корневые зоны у растений: чехлик, деления, роста, всасывания, проведения. Опыление – это процесс переноса пыльцы с тычинки на пестик цветка? |
| Итог урока |
| Дружеская атмосфера | С каким настроением заканчиваем урок? (показать смайликами) Спасибо за сотрудничество! Было очень приятно работать с вами! Что нового вы узнали на уроке? Полезна ли вам новая информация, почему? |
| Д\З |
|
| П. 30 - читать |
