Создание современного урока по ФГОС с применением техники "Конструктор урока". Любой из этапов урока может быть реализован разными приёмами или их комбинацией, которые представлены в статье.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Создание современного урока по ФГОС.»
Создание современного урока по ФГОС
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.
Современный урок – это грамотное последовательное отражение педагогической системы учителя любого предмета, в рамках которой он построен. Поэтому неэффективное использование учителем педагогических приемов и способов воздействия негативно влияет на психологическое здоровье ученика. Главное условие успешного обучения - способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся. Учебный труд интересен, если он разнообразен. Ничто так не утомляет, как однообразие, поэтому на уроке должны разумно чередоваться различные формы деятельности, и каждый урок должен быть неповторим, не похож на другие.
У каждого учителя в его «методической копилке» есть множество различных приемов, которые без систематизации трудно удержать в голове. В современной педагогике есть такая интересная новая педагогическая идея “Конструктор урока”, применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”. Использование конструктора снижает время на подготовку к урокам, повышает их многообразие, что повышает интерес учащихся к предмету и сказывается на качестве обучения.
Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих преподавателей. И всё же у многих педагогов они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах. Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике заданий целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять? И, наконец, нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися?
Технологический процесс подготовки урока современного типа по-прежнему базируется на известных каждому педагогу этапах урока. Это: определение цели и задач; отбор содержания учебного материала; подбор методов и приёмов обучения; определение форм организации деятельности учащихся; подбор материала для домашней работы учащихся; определение способов контроля; продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся; подбор вопросов для подведения итога урока. Однако теперь учитель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности педагога и учащихся на уроке. Таким образом, изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать деятельность свою и деятельность ученика. Причем деятельность обучающегося представлена в трех аспектах: познавательной, коммуникативной и регулятивной.
Наибольшие затруднения у преподавателя вызывает формулировка целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности, обучающихся на каждом этапе. В помощь преподавателю можно предложить следующие возможные формулировки деятельности:
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Диктует.
Дает:
комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей...
Организует:
взаимопроверку;
коллективную проверку;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения;
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);
самостоятельную работу с учебником;
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о…
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одногруппников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
По очереди комментируют…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Работают с научным текстом…
Составляют схемы
Отвечают на вопросы преподавателя.
Выполняют задания по карточкам.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают…
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…
Находят в тексте понятие, информацию.
Работают с учебником.
Составляют опорные конспекты.
Разрабатывают мысле – карты.
Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Предусматривается отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия являются одной важнейших частей Федерального государственного образовательного стандарта. Представлены четыре вида УУД:личностные,познавательные, регулятивные, коммуникативные
Этапы учебного занятия
Образовательные задачи
УУД, формирующиеся на данном этапе
1. Оргмомент
1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
1) Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование (Я должен посмотреть…)
3) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.
1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.
2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).
3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).
4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.
5. Организовать выполнение учащимися учебного действия.
6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)
1) Познавательные:
- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
2) Логические:
- анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
3. Усвоение новых знаний и способов действия
Организовать построение проекта изучения нового знания:
1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема).
2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...)
3. учащиеся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
1) Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.
1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.
4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.
5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи
( в парах или группах, фронтально)
1) Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества
2) Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
- смысловое чтение
- построение логической цепи рассуждения
5. Контроль и самооценка знаний и способов действия
1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.
1) Регулятивные:
- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
2) Познавательные:
-умение осознанно и произвольно строить высказывания.
6. Коррекция знаний и способов действий
1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
1) Регулятивные:
прогнозирование
7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.
1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.
2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
1) Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
8. Рефлексия
1. Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.
1) Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли
- оценивание качества своей и общей учебной деятельности
Творческая мастерская у каждого преподавателя, безусловно, своя. Каждый обладает большим разнообразием методических приемов и, возможно, уже сделал попытку их структурирования.
Мне хотелось бы предложить воспользоваться эффективным средством для «сборки» уроков «Конструктором уроков». Любой из основных этапов урока отчасти может быть реализован разными методическими приемами или их комбинацией. То есть приемы, по сути, и есть элементы Конструктора.
Конструктор повышает эффективность проектирования урока преподавателем. Даже если все методические приемы известны педагогу, без «Конструктора» трудно удержать их в памяти. С «Конструктором» разнообразные уроки можно готовить довольно быстро.
Опыт применения данной техники представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока и существенно обогащает методическую копилку педагога.
В первой вертикальной графе - основные этапы урока, справа – названия методических приемов, необходимых для реализации его этапов.
Обобщенные
этапы урока
Основные этапы урока
Приемы обучения
Активный поиск приемов обучения
1
Самоопределение к деятельности и актуализация знаний.
Организационный момент
Приветствие преподавателя, подготовка рабочих мест
Фантастичес кая добавка
Эмоциональное вхождение в урок
Элемент театрализации
Начало урока с пословицы, поговорки
Начало урока с высказывания выдающихся людей
Эпиграф к уроку
Постановка учебной задачи посредством проблемного вопроса
Проблемная ситуация предыдущего урока
Интеллектуальная разминка
Нестандартный вход в урок
Ассоциативный ряд
Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности
Формулировка цели урока
Тема-вопрос
Работа над понятием
Ситуация яркого пятна
Подводящий диалог
Группировка
Исключение
Домысливание
Линия времени
Генераторы - критики
Необъявленная
тема
Зигзаг
Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости
Приемы повторения системы опорных занятий, ранее усвоенных учебных действий, необходимых для восприятия нового материала
Интеллектуальная разминка
Отсроченная отгадка
Театрализация
Игра в случайность
Обсуждение выполнения домашнего задания
Лови ошибку
Идеальный опрос
Своя опора - шпаргалка
Кроссворд
Я беру тебя
с собой
Корзина идей, понятий, имен
2
«Открытие» нового знания
3
Применение новых знаний по изученному алгоритму. Творческое применение полученных знаний с переносом на другой языковой материал.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Приемы привлечения внимания учащихся к принципиально новым сведениям; приемы первичного закрепления.
Воспроизведение учащимися способов выполнения упражнений по образцу.
Удивляй!
Своя опора
Пресс-конференция
«Да – нетка»
Ключевые термины
Сорбонка
Привлекательная цель
Работа в группах
Мультимедийная презентация
Игра- тренинг
Отсроченная отгадка
Деловая игра «Я – учитель»
Вопросы к тексту
Щадящий опрос
Работа с Интернет-ресурсами
Тесты
Хорошо - плохо
Глухие интеллект-карты
Жокей и лошадь
Чтение –
суммирование
Вопрос к тексту
Дидактические карточки
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач
Мини- проекты
Решение ситуационных задач
Мини- исследование
Работа с
компьютером
«В своем темпе»
Озвучивание «немого кино»
«Реставратор»
Работа с иллюстративным материалом
Создай паспорт
Вопросительные
слова
Дерево предсказаний
4
Углубление сформированных компетенций.
5
Рефлексия: эмоциональная и оценочная
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности учащихся
Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, выполнения упражнений
Проявляется в устных высказываниях детей, в результате письменных работ
Тест
Опрос по цепочке
Своя опора
Программируемый опрос
Кластер
(гроздь)
Тихий опрос
Интеллект-карты
Идеальный опрос
Повторяем с контролем
Блиц -контрольая
Повторяем с расширением
Релейная контрольная работа
Пересечение тем
Выборочный контроль
Силовой анализ
Толстый и тонкий вопрос
Решение проблемной задачи
Круглый стол
Линии
сравнения
Три
предложения
Плюс-минус
Тройка
РРефлексия деятельности
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учащихся (новое содержание, изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность.
Продолжи фразу,выбери понравившуюся, ответь на вопрос
