Инновационные способы формирования и развития естественнонаучной грамотности

Инновационные

способы формирования и развития естественнонаучной грамотности

КГУ Фурмановская средняя школа

Северо Казахстанская область РК

Учитель биологии и географии

Боблева Наталья Николаевна

• Актуальность формирования функциональной грамотности.

• «… необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно , чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Послание Президента

Н.А. Назарбаева

• Функциональная грамотность

• это способность эффективно функционировать в обществе;

• это способность к самоопределению, к самосовершенствованию и самореализации.

• Виды функциональной грамотности:

• читательская;

• математическая;

• естественнонаучная.

• Естественнонаучная грамотность

-это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания, для объяснения явлений, постановки вопросов, осваивать новые знания , основанных на научных доказательствах. Она включает в себя понимание основных закономерностей влияния естественных наук на материальные , интеллектуальные и культурные сферы общества.

• «Знания только тогда знания , когда оно определено усилиями своей мысли, а не памяти»
  Л. Толстой

Учитель должен научить ребенка активно осмысливать учебный материал и дополнительную информацию, наблюдать, предвидеть результаты, выдвигать гипотезы, объяснять наблюдаемые факты, обосновывать свои решения, делать выводы, планировать свои действия.

• Технология развития критического мышления (ТРКМ)

Основная идея ТРКМ-это организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащегося.

Она позволяет определить преобладающие виды памяти у ребенка, степень развития интуиции и подсознания.

• Стадии ТРКМ.

• «Критическое мышление не есть отдельный навык, а сочетание многих умений».
  Темп Ч,Стил Дж.

• Приемы ТРКМ.

1. Кластер.

2. Эссэ.

3. Таблицы вопросов.

4. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов.

5. «Инсерт».

6. Задания на соответствие.

7. Творческие задания.

8. Дискуссии.

• Использование приемов ТРКМ на различных этапах урока.

Этап проверки домашнего задания.

Задание. Составьте синквейн с ключевым словом «бактерия». Работа проводится в качестве способа оценки понятийного багажа учащихся.

1. Бактерия.

2. Безъядерная, болезнетворная.

3. Заражает, питает, разлагает.

4. Остерегайся и используй бактерии.

5. Загадка.

• Этап изучение новой темы. Стадия осмысления.

Прием «Инсерт».

Задание.Читаем текст параграфа «Естествознание – система естественных наук». Карандашом в тексте отмечаем:

-(галочка) – помечаем то, что тебе уже известно;

- (минус)- то, что противоречит твоему представлению;

+ (плюс) – то, что для тебя интересно и неожиданно;

? (знак вопроса)- неясно,непонятно, хочу знать.

Сведения заносим в таблицу, работая в парах , обсуждаем материал

• Мои достижения.

У учащихся заметно повысился интерес к моим предметам;

Учатся вырабатывать собственное мнение, осмысливая информацию;

Научились делать выводы , логически мыслить;

Вырос интерес к творческим заданиям и заданиям с повышенной трудностью;

Повысилась культура общения.

• «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»
  Э. Хаббарт

Пожалуй вернее не определишь свою профессиональную цель, свое желание, результат своей работы.

• Список литературы.

1. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: 2 т. Т.1 М.: НИИ школьных т с.ехнологий ,2006.- 816 с.

2. Заир –Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. М.: просвещение, 2004.- 175 с.

3. Сабиева К.У., Мурзалинова А.Ж. Развитие функциональной грамотности на уроках естественно- математических дисциплин.: Методическое пособие АО «НЦПК «Өрлеу»» ИПК СКО 20014.- 6,8 с.

4. Галеева Н.Л . Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии.: Методическое пособие. М.: 2016.- 126 с.

5. Муштовинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебн- методическое пособие.- СПб.: КАРО,2009.-144 с.