Организация проектной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности

Формы организации проектной деятельности на уроке и внеурочной деятельности .

М.Ю.Лихачёва,

учитель биологии

МКОУ ШР «СОШ № 7»

«…в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход , который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…

… переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально

желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся …»

Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения

Занятия до ФГОС ООО второго поколения

ФГОС ООО второго поколения предполагает

Урок «вчера»

Урок «сегодня» (Проектные и исследовательские технологии)

• Участники проекта договариваются друг с другом о форме обучения;
• Участники проекта развивают проектную инициативу и доводят ее до сведения всех;
• Участники проекта организуют себя на дело;
• Участники проекта информируют друг друга о ходе работы;
• Участники проекта вступают в дискуссию

Формы проектной деятельности:

Проект на уроке

и внеурочной деятельности

Проектная задача

на уроке и внеурочной деятельности

Индивидуальный проект

Цель проектного обучения -

создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения(выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение);
• развивают системное и проектное мышление.

• форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся,
• совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели
• поставленной цели – решения конкретной проблемы,
• проблемы, значимой для обучающихся
• оформленной в виде некоего конечного продукта .

Проект-это

Виды проектов по комплексности и характеру контактов

Монопроекты

Межпредметные пректы

Виды проектов по доминирующей деятельности учащихся

творческий

информационный

технологический

исследовательский

практико-ориентированный

игровой (ролевой)

Виды проектов по продолжительности

• анализ актуальности проводимого исследования (проблемы);
• целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;
• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
• планирование, определение последовательности и сроков работ;
• проведение проектных работ;
• оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта;
• представление результатов.

Структура проекта :

• Проблема
• Планирование
• Поиск информации
• Продукт
• Презентация

Правило 5 «П»:

• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

• художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

• материальный объект , макет, иное конструкторское изделие;
• отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
• Мультимедийный продукт, чертеж изделия, модель изделия, бизнес-план,газета, видеофильм, статья, проведение мероприятия. электронное учебное пособие, выставка, презентация (устная, компьютерная).

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта

При оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Проектная задача как форма проектной деятельности

• В одной из своих книг Симон Соловейчик упоминал три силы, заставляющие ученика учиться: младшим школьником движет сила послушания, средним подростком - сила интереса, старшим - сила цели. С каким энтузиазмом новоиспечённые школяры отправляются в путь по бесконечной дороге к знаниям, и как, увы, скоро тает этот энтузиазм, редеют ряды желающих добраться до цели .

Проектная задача -это

– задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на достижение не существовавшего до этого в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение ребенка.

А.Б.Воронцов

• Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей.
• Количество заданий в проектной задаче – это количество действий , которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

• возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский продукт; 
• носит групповой характер. 

Педагогические эффекты:

• Реальную возможность организации взаимодействия детей между собой;
• Учит способу проектирования через специальные задания;
• Формирует умение вычленять требуемую информацию;
• Учит находить оптимальный способ решения задачи.

Проектная зачача дает обучающимся:

Продолжитель-ность решения проектной задачи:

• 1 урок (15-30 минут)
• 2 урока
• Продолжительное время (несколько часов), решение задачи выносится во внеурочную деятельность
• Чем больше времени требует решение задачи, тем объемнее должна быть система задний и больше справочного материала. 

Типы проектных задач:

межпредметные

разновозрастные

предметные

одновозрастные

Структура проектной задачи:

• Описание ситуации, содержащей проблему
• В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
• Задание или система заданий
• Описание конечного «продукта» 
• Решение задачи направлено на создание «продукта»/ «продуктов»
• Итоговый продукт презентуется и оценивается публично.
• Справочный материал к проектной задаче.

• Система заданий  - это шаги, которые помогают получить результат. 
• Справочный материал  - информация, в которой дети могут найти необходимые данные (информация избыточна, нужную информацию надо выделить).

Критерии проектной задачи:

• Детям должно быть интересно, любопытно!
• Дается описание ситуации (житейской, вымышленной, фантастической...).
• В описании ситуации спрятаны цель, условие задачи и  часть  данных.
• Четко описан продукт.
• Прослеживается логика: цель-условие-задания-результат-продукт .
• К результату направляет задание или система заданий.
• Результат решения используется для создания продукта.

• Реальный «продукт»

(текст, схема, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, графиков и т.д.) созданный детьми

• Нематериальный «продукт» - качественное изменение самого ребенка (группы детей)

Итог решения проектной задачи :

Отличие проектной задачи от проекта

Для решения проектной задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных.

При выполнении проекта обучающиеся

сами определяют весь набор необходимых средств

Основными инструментами оценки в рамках решения проектных задач становятся экспертные карты (оценка процесса решения) и экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных «продуктов».

Литература:

• Проектные задачи в начальной школе / под редакцией А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

• http:// kopilkaurokov.ru
• http://uchitelya.com