| № | Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков. | Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения. | Как вы будете использовать ОдО? | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных) | Как вы преодолеете языковой барьер при обучении? | Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них? |
| 20. | Тема: Естественный отбор Ожидаемые результаты: - должны знать: Роль естественного отбора - понимать: Биологическое значение естественного отбора - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту | 1. «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика об естественном отбор 4. Деление на группы 5. Групповая работа с заданием составить постеры 6. Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия
| Самооценивание
Взаимооценивание Суммативное оценивани
Формативное оценивание | 1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе 3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы | Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
| По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал |
| 21. | Демонстрация маршрута и конкретных находок Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль» |
|
|
|
|
|
| 22. | Лабораторная работа №1 |
|
|
|
|
|
| Микроэволюция (5 часов) |
| 23. | Тема: Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнбера. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Ожидаемые результаты: - должны знать: генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнбера, формы естественного отбора - понимать: эволюционную роль мутаций - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
| 1. Психологический настрой: слова приветствия: 1. Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2. Успеха (указательными); 3. Большого (средними); 4. Во всём (безымянными); 5. И везде (мизинцами); 6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) 2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса 3. Групповая работа по тексту составляя постеры 4. Групповая физминутка 5. Составление синквейна 6.Дифференцированное домашнее задание 7. Рефлексия на стикеры: Сегодня на уроке я… - Сложнее всего для меня было… - Больше всего сегодня мне понравилось… - Сегодня на уроке я чувствовал себя… - Мои одноклассники сегодня |
Формативное оценивание: похвала
Взаимооценивание – стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Задания разных уровней сложности
2.Смена деятельности
3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым
| Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| Активное участие, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
|
| 24. | Тема: Макроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.Т. Шмальгаузен) Ожидаемые результаты: - должны знать: современные представления о видообразовании - понимать: понятия макроэволюции - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту | 1. «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика 4. Деление на группы 5. Групповая работа с заданием составить постеры 6. Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия | Самооценивание
Взаимооценивание Суммативное оценивание
Формативное оценивание | 1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе 3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы | Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
| По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал |
| 25. | Тема: Пути и скорость видообразования, географическое и экологическое видообразование. Ожидаемые результаты: - должны знать: пути и скорость видообразования - понимать: географические и экологическое видообразование - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
| 1.Психологический настрой 2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн» 3. Демонстрация презентации по теме урока 4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы 5. Физминутка 6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер» 7. Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал 8. Рефлексия | Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся 2. Использование ИКТ 3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре 4. Заслушивание ответов учащихся. Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника Производят взаимопроверку и взаимооценку.
| Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками |
| 26. | Тема: Эволюционная роль модификаций, физиологические адаптации, темпы эволюции. Ожидаемые результаты: - должны знать: физиологические адаптации и темпы эволюции - понимать: эволюционную роль модификаций - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту | 1. «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания с помощью презентации 3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока 4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре 5. Физминутка 6. Закрепление при помощи метода «Синквейн» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия на стикерах | Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Блиц-опрос
2.Смена деятельности
3. Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым
| Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками |
| 27. | Лабораторная работа №2 |
|
|
|
|
|
| Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (5 часов) |
| 28. | Тема: Главные направления эволюционного процесса, биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов) Ожидаемые результаты: - должны знать: главные направления прогресса - понимать: биологический прогресс и биологический регресс - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту | 1. «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о эволюции 4. Деление на группы 5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы: 1. биологический прогресс 2. биологический регресс 6. Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия | Самооценивание
Взаимооценивание Суммативное оценивание
Формативное оценивание | 1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе 3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы | Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
| По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал |
| 29. | Тема: Пути достижения биологического прогресса. Ожидаемые результаты: - должны знать: пути достижения биологического прогресса - понимать: пути достижения биологического прогресса - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
| 1.Психологический настрой 2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн» 3. Демонстрация презентации по теме урока 4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы 5. Физминутка 6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер» 7. Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал 8. Рефлексия | Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся 2. Использование ИКТ 3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре 4. Заслушивание ответов учащихся. Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника Производят взаимопроверку и взаимооценку.
| Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками |
| 30. | Тема: Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Ожидаемые результаты: - должны знать: основные закономерности эволюции - понимать: правила эволюции групп организмов - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту | 1. «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания с помощью презентации 3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока 4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре 5. Физминутка 6. Закрепление при помощи метода «Синквейн» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия на стикерах | Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Блиц-опрос
2.Смена деятельности
3. Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым
| Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками |
| 31. | Тема: Результаты эволюции: постепенное усложнение уровня организации живой природы. Ожидаемые результаты: - должны знать: результаты эволюции - понимать: постепенное усложнение уровня организации живой природы - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
| 1. Психологический настрой: слова приветствия: 1. Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2. Успеха (указательными); 3. Большого (средними); 4. Во всём (безымянными); 5. И везде (мизинцами); 6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) 2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса 3. Групповая работа по тексту составляя постеры 4. Групповая физминутка 5. Составление синквейна 6.Дифференцированное домашнее задание 7. Рефлексия на стикеры: Сегодня на уроке я… - Сложнее всего для меня было… - Больше всего сегодня мне понравилось… - Сегодня на уроке я чувствовал себя… - Мои одноклассники сегодня |
Формативное оценивание: похвала
Взаимооценивание – стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Задания разных уровней сложности
2.Смена деятельности
3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым
| Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| Активное участие, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
|
| 32. | Тема: Многообразие видов, относительная приспособленность (органическая целесообразность). Ожидаемые результаты: - должны знать: многообразие видов - понимать: относительную приспособленность - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
| 1. «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о многообразие видов 4. Деление на группы 5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы: 1. мужские части цветка 2. женские части цветка 3. цветки однодольных растений 4. цветки двудольных растений 6. Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия
| Самооценивание
Взаимооценивание Суммативное оценивание
Формативное оценивание | 1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе 3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы | Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
| По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал |
| Развитие органического мира на Земле (14 часов) |
| Основные черты эволюции животного и растительного мира (10 часов) |
| 33. | Тема: Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру, первые следы жизни на Земле. Ожидаемые результаты: - должны знать: развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эрку - понимать: первые следы жизни на Земле - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
| 1.Психологический настрой 2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн» 3. Демонстрация презентации по теме урока 4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы 5. Физминутка 6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер» 7. Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал 8. Рефлексия | Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки. | 1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся 2. Использование ИКТ 3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре 4. Заслушивание ответов учащихся. Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника Производят взаимопроверку и взаимооценку.
| Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность
| По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками |
