Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 6 класс. ФГОС»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
СОШ№7г. Мичуринска Тамбовской области
Рабочая программа
по биологии
6 класс. ФГОС
(35 часов, 1 час в неделю)
Авторы УМК: И.Н. Пономарёва и др.
Учитель биологии Ковалева Г.Е.
г. Мичуринск
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- примерной программы основного и среднего (полного) общего образования по биологии;
- программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012);
Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-х классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год.
В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у обучающихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах реализуется базовый уровень. Курс биологии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
- овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.
Место курса биологии в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.
Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса биологии 6 класса
Личностными результатами являются следующие умения:
- осознавать единство и целостность окружающего мира (взаимосвязь органов в организме, строения органа и функции, которую он выполняет, взаимосвязи организмов друг с другом в растительном сообществе, с факторами неживой природы и т.д.), возможности его познаваемости;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасносго образа жизни и сохранения здоровья;
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
Метапредметными результатами являются формирование УУД.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения целей;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
- определять роль растений в природе и жизни человека;
- объяснять роль растений в круговороте веществ;
- приводить примеры приспособлений растительных организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении различных отделов растений, давать им объяснения;
- перечислять отличительные свойства растений;
- различать основные группы растений;
- определять основные органоиды растительной клетки, органов растений;
- объяснять строение и жизнедеятельность различных групп растений;
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
- проводить биологические опыты, эксперименты, объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
- использования знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
- различать съедобные и ядовитые растения Тамбовской области.
Содержание курса биологии в 6 классе
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Наука о растениях – ботаника (4 ч)
Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».
Органы растений (9 ч)
Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.
Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.
Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений
Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.
Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.
Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.
Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.
Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.
«Клеточное строение кожицы лука»
«Особенности строения различных видов растительных тканей
«Строение семени фасоли»
«Внешнее и внутреннее строение корня»
«Строение вегетативных и генеративных почек»
«Внешнее строение листьев»
«Внешнее и внутренне строение стебля»
«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
«Изучение строения соцветий»
«Изучение плодов цветкового растения»
Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.
Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.
Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.
Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.
Практические работы
«Черенкование комнатных растений»
Многообразие и развитие растительного мира (9 ч)
Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.
Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения.
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.
Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.
Высшие семенные растения.
Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.
Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.
Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).
Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.
Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.
Лабораторные работы
«Изучение внешнего строения мхов»
Природные сообщества (3 ч)
Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.
Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.
Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.
Учебно-тематическое планирование
№
Модуль (глава)
Количество часов
1.
Наука о растениях - ботаника
4
2.
Органы растений
9
3.
Основные процессы жизнедеятельности растений
6
4.
Многообразие и развитие растительного мира
9
5.
Природные сообщества
3
6.
Итоговое повторение
Итоговый контроль
4
Итого
35
Контроль уровня знаний.
Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:
- лабораторные работы
- подготовка сообщений
- практические работы
- выполнение проектов
-тестовый контроль
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестацияхарактеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
тематических и итоговых проверочных работ;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Система оценкипредусматривает уровневый подходк содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:
низкий уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);
повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
По окончанию 6 класса обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов «ЕГЭ: шаг за шагом. Растения. Грибы. Лишайники» М.: издательство «Дрофа», 2011
Интернет-ресурсы:
http://www.livt.netЭлектронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».
. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов). Разработаны задания для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.
- Гербарии: Основные группы растений, Растительные сообщества.
- коллекция «Семена и плоды»
- магнитные модели – аппликации: Классификация растений и животных, Деление клетки
- прибор для демонстрации всасывания воды корнями растений
- лупы ручные
-микроскопы
- набор химической посуды для проведения лабораторных работ и опытов
Основные средсти обучающих-тельной деятельнос-000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000ва
обучения
Практическая часть
Домашнее задание
личностные
метапредметные
предметные
Тема 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа)
1.
Царство Растения. Общая характеристика растений.
Ориентация в межличностных отношениях.
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Самоопределение
Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.
Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком (П) Умение слушать и вступать в диалог (К)
Знать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием. Царства живой природы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
П. 1, с.6
2.
Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений.
Ориента-
ция в межлично-стных отношениях.
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Самоопределение
Характеризовать внешнее строение растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.
Умение слушать и вступать в диалог(К)
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком (П)
Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Семенные и споровые растения. Представление о жизненных формах растений, примеры. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений»
П.2, с.14
3.
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.
Различать и называть органоиды клеток растений.
Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.
Выявлять отличительные признаки растительной клетки
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Микроскоп, ручная лупа, микропрепараты строения клеток растений
Л/р№1«Клеточное строение кожицы лука»
П.3, с. 17
4.
Ткани растений
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы
Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Микроскоп, микропрепараты растительных тканей
Самостоятельная работа по теме
Л/Р№2 «Особенности строения различных видов растительных тканей
П.4, с.21, с. 26 (вопросы)
Тема 2. Органы растений (9 часов)
1 (5)
Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии;
овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, делать выводы).
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта.
Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.
Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.
Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.
Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.
Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.
Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Лупы, семена фасоли (сухие и набухшие)
Лабораторная работа № 3 «Строение семени фасоли»
П.5, с.28
П. 6, с.34
2 (6)
Корень, его строение и значение
Овладение интеллектуальными умениями (наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта.
Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Лупы проросшие семена тыквы, гороха
Л/р №4 «Внешнее и внутреннее строение корня»
П. 7, с.37
3 (7)
Побег, его строение и развитие
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
проводить анализ и обработку информации.
Называть части побега.
Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.
Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.
Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Лупа, побеги с почками (тополь, сирень)
Лабораторная работа №5 «Строение вегетативных и генеративных почек»
П. 8, с. 43
4 (8)
Лист, его строение и значение
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
проводить анализ и обработку информации.
Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.
Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.
Характеризовать видоизменения листьев растений.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Гербарии простых и сложных листьев
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение листьев»
П. 9, с.48
5 (9)
Стебель, его строение и значение
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
проводить анализ и обработку информации
Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.
Называть внутренние части стебля растений и их функции.
Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Биологический диктант
Л/р№7 «Внешнее и внутренне строение стебля»
П. 10, с.54
6 (10)
«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
овладение интеллектуальными умениями (наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта
Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.
Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Лабораторная работа№8 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
П.10
7 (11)
Цветок, его строение и значение. Соцветия.
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта
Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать значение соцветий.
Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать
типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, цветки комнатных растений.
Гербарии соцветий
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения соцветий»
П.11, с. 66
8 (12)
Плод. Разнообразие и значение плодов
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта;
умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета)
Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»
Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Тестовый контроль
С.71
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
1 (14)
Минеральное питание растений
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.
Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.
Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
П.13, с.74
2 (15)
Воздушное питание растений — фотосинтез
Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.
Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.
Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.
Обосновывать космическую роль зелёных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Растение герани, лабораторное оборудование для проведения опытов
П. 14, с.78
3 (16)
Дыхание и обмен веществ у растений
сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии
Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
П. 15, с. 82
4 (17)
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии; овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал
Характеризовать значение размножения живых организмов.
Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.
Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия.
Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
П.16 с. 86
5 (18)
Вегетативное размножение растений и его использование человеком
Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе
Осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы
Называть характерные черты вегетативного размножения растений.
Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.
Комнатные растения
Л/р№11 «Черенкование комнатных растений»
П. 17, с. 91
6 (19)
Рост и развитие растений. Обобщение знаний по теме.
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии
Называть основные черты, характеризующие рост растения.
Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения.
Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тестовый контроль
П.18, с. 96, с.101
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (9)
1 (20)
Систематика растений, её значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Приводить примеры названий различных растений.
Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Объяснять значение систематики растений для ботаники.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии.
Выделять и описывать существенные признаки водорослей.
Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.
Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и
жизни человека
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
П. 19, 20, с. 104
2 (21)
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.
Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.
Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.
Лабораторная работа № 12 «Изучение внешнего строения мхов»
П. 21, с. 113
3 (22)
Плауны. Хвощи, папоротники
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротникообразных. Обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе.
Гербарии
П. 22, с. 113
4 (23)
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.
Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.
Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.
Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.
Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Выделять признаки класса Однодольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характерные черты семейств однодольных растений.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные
Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений.
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.
Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.
Выделять этапы развития растительного мира.
Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений.
Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.
Приводить примеры культурных растений своего региона.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Биологический диктант
П. 27, 28, с. 143
9 (28)
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»
Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
Тестовый контроль по теме
П. 29, с. 150, с. 155
Тема 5. Природные сообщества (3 часа)
1 (29)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку информации
Объяснять сущность понятия «природное сообщество».
Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.
Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России
П. 30, с.159
2 (30)
Совместная жизнь организмов в природном сообществе
Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни
Овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы
Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе
Экскурсия
«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»
П. 31, с. 163, составить проект – отчет об экскурсии
3 (31)
Смена природных сообществ и её причины
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией
Объяснять причины смены природных сообществ.
Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Компьютер, презентации, мультимедийный проектор
П. 32, с.171
Итоговое повторение, итоговый контроль (4часа)
1 (32)
2(33)
Итоговое повторение
Обобщающий урок
Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
С.176
3 (34)
Итоговый контроль
Тестовый контроль знаний
4 (35)
Летние задания
Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией
Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание
