Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основании программы Пасечника В.В. "Биология. Многообразие покрытосеменных растений" , рассчитана на 35часов. Программа соответствует Примерной программе по биологии 5-9классы. Программа Пасечника В.В.конкретизирует содержание предметных тем, предложенных а образовательном стандарте.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по биологии 6 класс по программе Пасечника В.В.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 6 класс по программе Пасечника В.В. »
Технологическая карта раздела Строение и многообразие покрытосеменных растений
Время изучения: 14ч +1ч резерв
| № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Оцени вание деятельности учащихся | Коммен тарии учителя | Да та | |||||||||
| Предметные | Метапредмет ные | Личностные | ||||||||||||||
| Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||||||||||
| 1 | Строение семян двудольных растений Лабораторная работа №1 Строение семян двудольных растений
| Открытие нового знания | Строение семян. Техника безопасности в кабинете биологии. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - распознавать органы покрытосеменных растений, иметь представление о строении и различии семян однодольных и двудольных растений
| .
инструкцией.
лять описание изучаемого объекта;
|
| Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа | Оценочный лист |
|
| ||||||
| 2 | Строение семян однодольных растений Лабораторная работа №1 Строение семян однодольных растений
| Открытие нового знания | Особенности строения семян однодольных растений. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - распознавать органы покрытосеменных растений, иметь представление о строении и различии семян однодольных и двудольных растений. |
инструкцией.
|
| Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян | Оценочный лист |
|
| ||||||
| 3 | Виды корней. Типы корневых систем Лабораторная работа №2 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы | Открытие нового знания | Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знать виды и значение корней для растений, различают типы корневых систем
|
|
| Определяют понятия: «главный корень», «боковыекорни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем. | Оценочный лист |
|
| ||||||
| 4 | Зоны (участки) корня. Лабораторная работа №3 Корневой чехлик и корневые волоски | Открытие нового знания | Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.
| - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; -иметь представление о зонах корня и связи особенностей строения и функций зон; знать понятия: корневой чехлик, корневые волоски. |
инструкцией.
|
| Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня. | Оценочный лист |
|
| ||||||
| 5 | Видоизменения корней. | Открытие нового знания | Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней | - уметь распознавать видоизменения корней на рисунках, таблицах; объяснять причины возникновения видоизменений в природе и зависимость глубины проникновения корней в почву
|
|
|
Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней. | Оценочный лист |
|
| ||||||
| 6 | Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Лабораторная работа №4 Строение почек. Расположение почек на стебле | Открытие нового знания | Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - иметь представление о строении и различии вегетативной и генеративной почек; распознавать листорасположение у растений; знать понятия: побег, почка, узел, междоузлие, пазуха листа
|
инструкцией.
|
| Определяют понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конуснарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега | Оценочный лист |
|
| ||||||
| 7 | Внешнее строение листа
| Урок открытия нового знания | Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - распознавать отличие простых и сложных листьев, типов жилкования и листорасположение
|
|
| Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «еложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев | . Оценочный лис |
|
| ||||||
| 8 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
| Урок открытия нового знания | Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.
| - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; Иметь представление о внутреннем строении листа; знают понятия: устьице, кожица листа, жилки листа (сосуды, ситовидные трубки, волокна)
|
|
| Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящийпучок», «сосуды», «ситовидныетрубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты | Оценочный лис |
|
| ||||||
| 9 | Строение стебля. Многообразие стеблей Лабораторная работа №5 Внутреннее строение ветки дерева | Урок открытия нового знания | Строение стебля. Многообразие стеблей.
| - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - иметь представление о внутреннем строении стебля; разнообразии и функциях стебля
|
инструкцией.
|
| Определяют понятия: «травянистый стебель », « деревянистый стебель », «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу | Оценочный лис |
|
| ||||||
| 10 | Видоизменение побегов Лабораторная работа №6 Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица)
| Урок открытия нового знания | Строение и функции видоизменённых побегов. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знать видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище; уметь объяснять их значение, строение; сравнивать со строением стебля. |
инструкцией.
|
| Определяют понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты | Оценочный лис |
|
| ||||||
| 11 | Цветок и его строение Лабораторная работа №7 строения цветка
| Урок открытия нового знания | Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - уметь распознавать части цветка, знают строение пыльцы и тычинки, их роль в размножении; знать понятия: двойной и простой околоцветник, правильные неправильные цветки, обоеполые и раздельнополые цветки; однодомные и двудомные растения, формула цветка. |
инструкцией.
|
| Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты.
| Оценочный лис |
|
| ||||||
| 12 | Соцветия Лабораторная работа №7 Различные виды соцветий | Урок открытия нового знания | Виды соцветий. Значение соцветий.
| - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знать понятия: соцветия сложные и простые; значение соцветий и их разновидности. |
инструкцией.
|
| Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
| Оценочный лис |
|
| ||||||
| 13 | Плоды и их классификация Лабораторная работа №8 Многообразие сухих и сочных плодов.
| Урок открытия нового знания | Строение плодов. Классификация плодов. | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знать понятие: плод, сухой и сочный плод; умеют распознавать плоды растений и их называть
|
инструкцией.
|
| Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемян-ные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб-«стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы. | Оценочный лис |
|
| ||||||
| 14 | Распространение плодов и семян | Урок открытия нового знания | Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения | - знать способы и значение распространения семян
|
|
| Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» | Оценочный лис |
|
| ||||||
| 15 | Обобщающий урок Проверочная работа №1 | Урок построения системы знаний | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений. | -выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе |
| : — умение учащихся проводить работу над ошибками для «несения корректив в усваиваемые знания;
| Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. | Проверочная работа №1 |
|
| ||||||
Технологическая карта раздела Жизнь растений
Время изучения: 10 ч.
| № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Оценива- ние деятель- ности учащихся | Коммен- тарии учите- ля | Дата | |||
| Предметные | Метапредмет- ные | Личностные | ||||||||
| Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||||
| 16 | Минеральное питание растений | Открытие нового знания | Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды | - знать понятия: корневое давление, плодородие почвы, органические и минеральные удобрения; уметь объяснять сущность минерального питания
|
|
| Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства | Оценочный лист |
|
|
| 17 | Фотосинтез | Открытие нового знания | Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле | - знать и уметь объяснять сущность фотосинтеза |
|
| Выявляют приспособлен ность растений к использова нию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека | Оценочный лист |
|
|
| 18 | Дыхание растений. | Отработка умений и рефлексии | Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | - знать и уметь объяснять сущность фотосинтеза и процесса дыхания и их взаимосвязь
|
|
| Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | Оценочный лист |
|
|
| 19 | Испарение воды растениями. Листопад | Открытие нового знания | Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев | - знать значение испарения и листопада в жизни растений
|
|
| Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений | Оценочный лист |
|
|
| 20 | Передвижение воды и питательных веществ в растении Лабораторная работа №9 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. | Открытие нового знания | Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция | - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знать и уметь объяснять процессы передвижения воды и минеральных веществ по сосудам, органических веществ- по лубу и их значение |
|
| Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений
| Оценочный лист |
|
|
| 21 | Прорастание семян Лабораторная работа №10 Определение всхожести семян растений и их посев
| Открытие нового знания | Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания проростков.
| - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знать и объяснять значение семени в жизни растений и условия прорастания семян |
|
умение реализовывать теоретические познания на практике | Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают условия для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ | Оценочный лист |
|
|
| 22 | Способы размножения растений Размножение споровых растений | Открытие нового знания | Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира - Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений | - знать виды бесполого и полового размножения, их особенности - иметь представление об особенностях размножения споровых растений на примере водорослей, кукушкина льна, папоротников |
|
| Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений | Оценочный лист |
|
|
| 23 | Экскурсия Зимние явления в жизни растений | Урок построения системы знаний |
|
|
|
|
| Отчет по экскурсии |
|
|
| 24 | Размножение семенных растений | Открытие нового знания | Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян | - знать и объяснять преимущество семенного размножения перед споровыми; особенности размножения голосеменных и покрытосеменных.
|
|
| Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление », «искусствен ное опыление ». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян | Оценочный лист |
|
|
| 25 | Бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений Лабораторная работа №11 Вегетативное размножение комнатных растений Проверочная работа №2 |
| Способы вегетативного размножения.
| - соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; - знают способы вегетативного размножения цветковых, их особенности
|
|
| Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой ». Объясняют значение вегетативно го размножения покрытосеменных растений и его использование человеком | Проверочная работа №2 |
|
|
Технологическая карта раздела Классификация растений
Время изучения: 6ч.
| № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Оценивание деятельности учащихся | Комментарии учителя | Дата | |||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
| Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||||
| 26 | Знакомство с классификацией цветковых растений. | Открытие нового знания | Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений | - иметь представление об основных систематических группах растений; знать признаки класса однодольных и двудольных |
|
| Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений | Оценочный лист |
|
|
| 27 | Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные | Открытие нового знания | Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные | - иметь представления об особенных признаках и многообразии растений данных семейств как представителей класса двудольных |
|
| Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками | Оценочный лист |
|
|
| 28 | Семейства Паслёновые и Бобовые | Открытие нового знания | Признаки, характерные для растений семейств Паслёновые и Бобовые | - иметь представления об особенных признаках и многообразии растений данных семейств как представителей класса двудольных |
| — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; -понимание необходимости ответственного, бережного Ьтношения к окружающей среде;
| Выделяют основные особенности растений семейств Паслёновые и Бобовые. Определяют растения по карточкам | Оценочный лист |
|
|
| 29 | Семейство Сложноцветные | Открытие нового знания | Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные | - иметь представления об особенных признаках и многообразии растений данных семейств как представителей класса двудольных | осуществлять классификацию |
| Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам | Оценочный лист |
|
|
| 30 | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные Лабораторная работа №12 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. | Открытие нового знания | . Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные | - иметь представления об особенных признаках и многообразии растений данных семейств как представителей класса однодольных |
инструкцией. -осуществлять классификацию | — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
| Выделяют основные особенности расте | Оценочный лист |
|
|
| 31 | Важнейшие сельскохозяйственные растения Экскурсия Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте Проверочная работа №3 | Открытие нового знания | Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком | - знать происхождение, многообразие культурных растений |
|
: — умение учащихся проводить работу над ошибками для «несения корректив в усваиваемые знания;
| Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников | Проверочная работа №3 |
|
|
Технологическая карта раздела Природные сообщества
Время изучения: 3ч. +1ч. Резерв
| № | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Оценива- ние деятель- ности учащихся | Коммен тарии учителя | Дата | |||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
| Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||||
| 32 | Взаимосвязь растений с другими организмами. | Открытие нового знания | Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе | -устанавливать взаимосвязь растений с другими орга |
|
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
| Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярус-ность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе | Оценочный лист |
|
|
| 33 | Развитие и смена растительных сообществ
| Открытие нового знания | . Смена растительных сообществ. Типы растительности.
| - выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе |
|
| Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчёт) | Отчет по итогам экскурсии |
|
|
| 34 | Влияние деятельности человека на растительные сообщества. Экскурсия Природное сообщество и человек | Открытие нового знания | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование |
| — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
|
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
| Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». | Оценочный лист |
|
|
| 35 | Обобщающий урок по курсу 6 класса Проверочная работа№4 | Урок построения системы знаний | Систематизация и обобщение понятий курса. Подведение итогов за год. | -выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе |
|
— умение учащихся проводить работу над ошибками для «несения корректив в усваиваемые знания; | Обсуждают отчёт по экскурсии. Выбирают задание на лето | Проверочная работа№4 |
|
|
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);
Примерной программы для основного общего образования по биологии - Примерные программы по учебным предметам,( стандарты второго поколения). БИОЛОГИЯ. Москва, «Просвещение», 2011 г.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010г. Автор В.В.Пасечник ;
Закона РФ «Об образовании»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Учебник: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014г.;
Рабочая тетрадь: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014г.;
Основная идея программы: Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениям и применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Сроки реализации программы - 5 лет.
Инструментарий оценивания результатов:
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы проверочные тестовые работы. Для текущего контроля используются тесты на несколько вариантов и разного уровня сложности, индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски. Программой предусмотрено проведение в 6 классе:
-проверочных работ – 4;
-лабораторных и практических работ – 12;
-экскурсий – 3.
Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированного урока и оцениваются по усмотрению учителя.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана на основании Программы основного общего образования (авторы Пасечник В.В., Латюшин В.В., Швецов Г.Г.)
Учебное содержание курса биологии включает:
Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1ч в неделю (5 класс);
Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч в неделю (6 класс);
Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология» образовательная область «Естествознание», из расчета 1 учебный час в неделю.
По ШУП –35 часа - 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию
живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Требования к результатам обучения
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 6 классе отражают достижения:
Личностные результаты обучения
воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
знание и соблюдение учащимися правил поведения в Природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
осознание значения обучения для повседневной жизни осознанного выбора профессии;
понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— умение учащихся проводить работу над ошибками для «несения корректив в усваиваемые знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
умение слушать и слышать другое мнение;
умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
осуществлять описание изучаемого объекта;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта;
классифицировать объекты;
проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
- различать объём и содержание понятий;
различать родовое и видовое понятия;
определять аспект классификации;
осуществлять классификацию.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
- видоизменений органов цветковых растений и их роль в жизни растений;
основные процессы жизнедеятельности растений;
особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
характерные признаки однодольных и двудольных растений;
признаки основных семейств однодольных и дну дольных растений;
важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы;
закономерности развития и смены растительных со обществ;
о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
- различать и описывать органы цветковых растений;
-объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
-изучать органы растения в ходе лабораторных работ;
характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
объяснять роль различных видов размножения у растений;
-определять всхожесть семян растений;
делать морфологическую характеристику растений;
выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
-работать с определительными карточками;
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Содержание программы
Биология
Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
35 часов (1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных расти. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их Строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа, точное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов, ток и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле, Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- внешнее и внутреннее строение органов цветковых
растений;
- видоизменения органов цветковых растений и их роль
в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
- различать и описывать органы цветковых растений;
-объяснять связь особенностей строения органов рас-
тений со средой обитания;
- изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
осуществлять описание изучаемого объекта;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта;
классифицировать объекты;
проводить лабораторную работу в соответствии и
инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание со мян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосемен ных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепли для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные процессы жизнедеятельности растений;
особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
объяснять роль различных видов размножения у растений;
определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом мест-иых условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные систематические категории: вид, род,
характерные признаки однодольных и двудольных р/и тений;
признаки основных семейств однодольных и дну дольных растений;
важнейшие сельскохозяйственные растения, биолп гические основы их выращивания и народнохозяйствен! и и значение.
Учащиеся должны уметь:
делать морфологическую характеристику растений;
выявлять признаки семейства по внешнему строении! растений;
работать с определительными карточками.
Мета предметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
различать объём и содержание понятий;
различать родовое и видовое понятия;
определять аспект классификации;
осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Сим биоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Рам витие и смена растительных сообществ. Влияние деятель ности человека на растительные сообщества и влияние при родной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблю дения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы;
закономерности развития и смены растительных со обществ;
о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими орга
низмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на расти-
тельные сообщества и влияние природной среды на че-
ловека;
- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
знание и соблюдение учащимися правил поведения в Природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
осознание значения обучения для повседневной жизни, осознанного выбора профессии;
понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
: — умение учащихся проводить работу над ошибками для «несения корректив в усваиваемые знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
признание учащимися прав каждого на собственное Мнение;
проявление готовности к самостоятельным поступкам И действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
умение слушать и слышать другое мнение;
умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
• Резервное время — 2 ч.
Учебно – тематический план 6 класс
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
| Лабораторные работы | Экскурсии | Проверочные работы | |||
| 1 | Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14+1 резерв | 8 | - | 1 |
| 2 | Тема 2. Жизнь растений | 10 | 3 | 1 | 1 |
| 3 | Тема 3. Классификация растений | 6 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | Тема 4. Природные сообщества | 3+1 резерв | - | 1 | 1 |
| | Итого | 35 | 12 | 3 | 4 |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная учебная литература для учащихся:
1. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
2. Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. , -М.: Дрофа, 2014 г.
3.Электронное приложение к учебнику Многообразие покрытосеменных растений 6 Биология. кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература для учащихся:
Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы/А.С.Батуев, М.А.Гуленкова, А.Г.Еленевский и др. – М.: Дрофа, 1999.
Большой справочник школьника. 5-11классы. – М.: Дрофа, 2007.
Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений: задачи. Дополнительные материалы: 6 класс. – М.: ВЛАДОС, 2007.
Захарченко Г.Г. учебные задания по сельскохозяйственному труду: 5-9 классы: метод. Пособие. – М.: Владос, 2007.
Козлова Т.А. Растения луга./Т.А.Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.:Дрофа, 2007.
Козлова Т.А. Растения леса./Т.А.Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.:Дрофа, 2007.
Новиков В.С. Популярный атлас - определитель. Дикорастущие растения. – М.: Дрофа, 2007.
http://www.livt.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животныхhttp://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений
- 12 -
Основная литература для учителя:
1. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
2.Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника . - М.: Дрофа, 2014.
3. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. – М.: Дрофа 2013г.
4. Калинина А.а. Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. – М,: ВАКО, 2005
5.ЭОР. Биология. Лабораторный практикум.
6. ЭОР. Биология. 5-9 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.
7. Электронное приложение к учебнику Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература для учителя:
1. Красная книга Омской области.
2. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.
3. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
4.Образовательные технологии: сборник материалов. М.: Баласс, 2008.
5.Открытая биология. Физикон. Полный мультимедийный курс биологии.
6.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.
7.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
8. http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
9.http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
10. http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
Портреты ученых биологов
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов
Уровни организации живой природы
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)
Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание Биология. Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
Фрагментарный видеофильм об охране природы в России Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Мультимедийный компьютер
Мультимедиа проектор
Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м
- 14 -
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
Микроскоп школьный
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
Комплект оборудования для комнатных растений
Лупа ручная
МОДЕЛИ
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
Коллекция «Голосеменные растения
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
Набор микропрепаратов по ботанике
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
Тропические влажные леса
Влажные субтропики
Сухие субтропики
Пустыни и полупустыни
Водные растения
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1670 руб.
2380 руб.
1710 руб.
2440 руб.
1650 руб.
2350 руб.
1670 руб.
2380 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства