| № урок/ нед | Тема урока
| Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Формы контроля | Дата проведения | Корректировка |
|
| общеучебные | специальные |
|
|
|
|
| Введение. Что тебя окружает (6 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1/1 | Живая и неживая природа. Вводный инструктаж по ТБ. Д.з. § 1 |
| ИОТ при проведении л.р, экскурсий, практ. работ. Живая и неживая природа. Опыт. Наблюдение. | Знать основные определения опыт, наблюдение, исследование. Знать/понимать: -отдельные методы изучения природы | Уметь: - описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. - следовать правилам безопасности при проведении практических работ, -кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль | Предварительный. Устный Эвристическая беседа *Составить синквейн на тему «Опыт или Наблюдение». |
|
|
|
|
| 2/1 | Загадки природы Д.з. §2 |
| Наблюдение. Тела живой и неживой природы. Среды обитания. | Знать основные среды обитания. Уметь различать тела живой и неживой природы | Уметь сравнивать объекты, относящиеся к живой и неживой природе *Выявлять взаимосвязи организмов и среды | э/я №1 «Живая и неживая природа» (отчёт по э/и) |
|
|
|
|
| 3/2 | Единство живой и неживой природы Д.з. §3 |
| Сходные явления живой и неживой природы. Органич. и неорганич. в-ва. Молекулы, атомы | Знать признаки тел живой и неживой природы. Состав тел. Иметь представление о молекулах и атомах. | Уметь анализировать и сравнивать биологические процессы, происходящие в природе | Комбинированный опрос. *Составление схемы или кластера «Тела и вещества» |
|
|
|
|
| 4/2 | Изменяется ли окружающий нас мир? Д.з. §4 |
| Изменение окружающего мира. Историческое развитие. | Иметь представление о изменении окружающ. мира во времени. Уметь работать с рисунками в учебнике. | Уметь определять и классифицировать биологические объекты и явления | п/р №1 «Красота и гармония в природе». *Найти доказательства изменяемости окружающего нас мира». |
|
|
|
|
| 5/3 | Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? Д.з. §5 |
| Физические изменения в живых организмах. | Знать какие физические изменения происходят в живых организмах. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать. | Проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях | Эвристическая беседа Опыт №1 «Изучение испарения жидкостей» (в дом. условиях) (отчёт). |
|
|
|
|
| 6/3 | Могут ли в живых организмах происходить химические изменения? Д.з. §6
|
| Химические изменения в живых организмах. | Знать какие химические изменения происходят в живых организмах. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать. | Уметь анализировать и сравнивать биологические процессы и явления, происходящие в природе | Эвристическая беседа. *Составление схемы «Испарение» и написание текста мелоежки |
|
|
|
|
|
| Многообразие природных явлений (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7/4 | Всё течёт, всё изменяется Д.з. §7 |
| Суточные изменения. Сезонные изменения. Перемещение земных тел в пространстве. Явление. | Знать основные изменения происходящие в природе. Понятие явление. Иметь представление о видах явлений. Уметь работать с рисунками в учебнике. | Уметь определять и классифицировать биологические объекты и явления | Эвристическая беседа. *Составление кластера «Явления» |
|
|
|
|
| 8/4 | Чем различаются химические и физические явления? Д.з. §8
|
| Физические и химические явления. Физика. Химия. Отличия физических и химических явлений. | Знать о многообразии тел, веществ и явлений природы. Уметь приводить примеры физических явлений, превращения веществ. | Давать определения терминам, Давать характеристику физическим и химическим явлениям, приводить примеры физич. и химич.явлений *Сравнивать химическое и физическое явление. | Эвристическая беседа. *Составление концептуальной таблицы «Тела и явления» |
|
|
|
|
|
| Химические явления в живой и неживой природе (5часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9/5 | Как узнать, что химическая реакция произошла? Д.з. §9 |
| Признаки химической реакции. | Иметь представление о условиях химической реакции. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Уметь анализировать и сравнивать различные явления | Эвристическая беседа *Составление синквейна «Горение» |
|
|
|
|
| 10/6 | Можно ли повлиять на химическую реакцию?
Д.з. §10 |
| Условия протекания химической реакции. | Иметь представление о признаках и условиях химической реакции. | Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос. *Составление плана « Правила безопасного поведения при пожаре.» |
|
|
|
|
| 11/6 | Какие условия необходимы для реакции горения? Д.з. §11 |
| Реакция горения. Признаки реакции горения. | Знать признаки реакции горения. Уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы. | *Уметь обосновать правила безопасного общения с огнем, но и применить их при необходимости. Уметь оказать помощь пострадавшему при отравлении угарным газом | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос |
|
|
|
|
| 12/7 | Вещества, образуемые растениями Д.з. §12 |
| Фитонциды. Дубильные вещества. Витамины | Знать какие вещества образуют растения. Знать правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами и животными Уметь работать с дополнительной литературой. | Уметь оказать первую помощь при пищевом отравлении (в том числе грибами и ядовитыми растениями) | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос. *Составление кластера |
|
|
|
|
| 13/7 | Подведём итоги по теме Химические явления в живой и неживой природе Д.з. §13
|
| Физические и химические явления. Химические реакции. Вещества образуемые растениями. | Знать признаки физических и химических явлений, признаки химических реакций. Роль веществ образуемых растениями. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы | Уметь применять биологические знания на практике | Самостоятельная работа: « Многообразие природных явлений» |
|
|
|
|
|
| Физические явления в живой и неживой природе (7 часов) |
|
| 14/8 | Что необходимо знать, изучая физические явления? Д.з. §14 |
| Механические явления, звуковые явления, световые, электрические явления. Магнитные и электрические явления | Иметь представление о различных физических явлениях. Уметь проводить простейшие опыты. | Уметь ориентироваться на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос. *Составление кластера |
|
|
|
|
| §14 |
|
| 15/8 | Магнитные и электрические явления Д.з. §15 |
| Магнитные и электрические явления | Иметь представление о различных физических явлениях. уметь проводить простейшие опыты. | Уметь пользоваться простейшим лабораторным оборудованием Уметь применить правила безопасного поведения во время грозы | л/р №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями» (отчёт по л/р) |
|
|
|
|
| §15 |
|
| 16/9 | Механические движения в живой и неживой природе. Д.з. §16 |
| Механические явления | Иметь представление о различных физических явлениях. уметь проводить простейшие опыты | Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради *Уметь выявлять взаимосвязи организма и среды | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос. *Составление кластера |
|
|
|
|
| §16 |
|
| 17/9 | Световые явления в живой и неживой природе? Д.з. §17
|
| Свет. Источники света. | Иметь представление о источниках света, о роли света в живых организмов. | Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради *Уметь выявлять взаимосвязи организма и среды | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос. *Составление кластера |
|
|
|
|
| §17 |
|
| 18/ 10 | Свет в жизни живых организмов. Д.з.18 |
| Органы зрения. | Иметь представление о источниках света, о роли света в живых организмов | Уметь проводить опыты, фиксировать результаты. в тетради | Эвристическая беседа Индивидуальный опрос | 11.11 |
|
|
|
| §18 |
|
| 19/ 10 | Звуковые явления в живой и неживой природе Д.з. §19 |
| Звук. Источники звука. Приёмники звука. | Иметь представление о источниках звука, передающей среде, приёмниках звука | Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради *Уметь выявлять взаимосвязи организма и среды. | п/р №2 «Звуки общения животных» | 12.11 |
|
|
|
| §19 |
|
| 20/ 11 | Поведём итоги по теме Физические явления в живой и неживой природе. Д.з. §20 |
| Физические явления | Иметь представление о различных физических явлениях | Уметь применять биологические знания на практике | К/р №1 Физические и химические явления в живой и неживой природе
| 18.11
|
|
|
|
| §20 |
|
|
| Биологические явления (3 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21/11 | Как идёт жизнь на Земле. Д.з. §21 |
| История развития представителей о возникновении живых организмов | Иметь представление откуда появились живые существа. | Уметь проводить опыты, фиксировать результаты в тетради. *Составить план – сравнение опытов Реди и Гельмонта | Устный Опыт №2 «Выращивание плесени» (опыт в домашних условиях) Эвристическая беседа | 19.11 |
|
| |
| § 21 |
|
| 22/12 | Прибор, открывающий «невидимое» Д.з. §22 |
| Строение микроскопа | Знать устройство микроскопа, уметь им пользоваться | Уметь пользоваться микроскопом | л/р №2 «Изучение устройства микроскопа» Отчет по лаб раб | 26.11 | 26.11 |
|
|
| §22 |
|
| 23/12 | Живое и неживое под микроскопом Д.з. §23
|
| Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле. | Иметь представление о появлении на Земле новых живых организмов. | Уметь готовить микропрепараты Рассматривать с помощью микроскопа препараты | л/р3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени» Отчет о лаб. раб | 02.12 | 02.12 |
|
|
| §23 |
|
|
| Особенности живого организма (28 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24/13 | Как размножаются живые организмы? Д.з. §24 |
| Воспроизведение себе подобных. Бесполое и половое размножение | Иметь представление о размн. живых организмов. Знать отличительные особенности полового и бесполого размнож. | Уметь использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач. *Составление кластера | Текущий устный опрос. Эвристическая беседа. | 03.12 | 03.12 |
|
|
| §24 |
|
|
| Особенности живого организма (28 часов) |
|
|
|
|
| 25/13 | Как размножаются животные? Д.з. §25 |
| Обоеполые организмы | Иметь представление о размножении живых организмов. Иметь представление о размножении некоторых видов жив. | Уметь использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач. *Составление кластера | Текущий устный опрос. Эвристическая беседа | 03.12 | 03.12 |
|
|
| §25 |
|
| 26/14 | Как размножаются растения? Д.з. §26 |
| Размножение растений. Плод, семя. | Иметь представление о органах размножения у растений. | Проращивание семени фасоли (в дом. условиях). *Составление кластера | Текущий устный опрос. Эвристическая беседа | 09.12 | 09.12 |
|
|
| §26 |
|
| 27/14 | Строение семени Д.з. §27 |
| Образование и развитие зародышей у растений. | Знать строение семени | Правила работы с натуральными объектами | л/р №4 «Изучение строения семени фасоли». Отчет о лаб/ раб | 10.12
| 10.12 |
|
|
| §27 |
|
| 28/15 | Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Д.з. §28 |
| Вегетативное размножение растений | Иметь представление о бесполом размножении растений. | Уметь вегетативно размножать комнатные растения | Текущий устный опрос. Эвристическая беседа | 16.12 | 16.12 |
|
|
| § 28 |
|
| 29/15 | Как переселяются растения? Д.з. §29 |
| Расселение потомства у растений. | Знать способы распространения семян. | Правила работы с коллекциями Правильный сбор семян растений. *Составление кластера | Э/я№3 «Распространение плодов и семян». Пр/р №3 «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы». Эвристическая беседа | 17.12 | 17.12 |
|
|
| §29 |
|
| 30/16 | Подведём итоги «Особенности живого организма. Размножение» Д.з. §30 |
| Особенности живого организма. | Знать об особенностях живого организма | Применять знания на практике | Тематический Контроль. Тестовый контроль «Размножение живых организмов» | 23.12 | 23.12
|
|
|
| §30 |
|
| 31/16 | Почему всем хватает места на Земле? Д.з. §31 |
| Взаимодействие организмов с окружающей среды. Регуляция численности. | Иметь представление об особенностях взаимодействия организмов с окружающей их средой. | Уметь проводить наблюдения и опыты, фиксировать результаты в рабочей тетради. *Составление кластера | Опыт №3 «Выяснение условий прорастания семян» ( дом. усл.) Текущий устный опрос. Эвристическая беседа | 24.12 | 24.12 |
|
|
| §31 |
|
| 32/17 | Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Д.з. §32 |
| Благоприятные и неблагоприятные условия среды | Знать что мы называем средой обитание Приспособление живых организмов к условиям среды. | Уметь проводить наблюдения в природе и фиксировать результаты в рабочей тетради. *Составление кластера | э/я №4 «Живые организмы зимой». Отчёт по экскурсии | 13.01 | 13.01 |
|
|
| §32 |
|
| 33/17 | Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Д.з. §33 |
| Способы питания организмов | Иметь представление о способах питания живых организмов | Приёмы работы с ботаническим инструментарием | п/р №4 «Уход за комнатными растениями». Отчёт по п/р | 14.01 | 14.01 |
|
|
| §33 |
|
| 34/18 | Подведём итоги «Организм и окружающая среда» Д.з. §34 |
| Взаимодействие организмов с окружающей средой. | Знать особенности взаимодействия живых организмов с окружающей средой. Пищевые цепи. | Уметь применять биологические знания на практике | Тематический Письменный тестовый контроль | 20.01 | 20.01 |
|
|
| § 34 |
|
| 35/18 | Как питаются разные животные? Д.з. §35 |
| Источники энергии для жизни растений, живот - ных, человека. Пища источник энергии. | Знать источники энергии необходимы для существо - вания живых организмов. | Уметь применять биологические знания на практике | Текущий устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| §35 |
|
| 36/19 | Как питается растение? Д.з. §36 |
| Автотрофное питание растений | Особенности питания растений. Фотосинтез | Уметь применять биологичес- кие знания на практике. *Составление кластера | л/р №5 «Рассматривание под микроскопом клеток зелёного. листа» |
|
|
|
|
| §36 |
|
| 37/19 | Только ли лист кормит растение? Д.з. §37 |
| Солнце - источник энергии. | Знать об особенностях питания растений. | Приёмы и правила работы с микроскопом и оборудованием. *Составление кластера | л/р №6 «Рассматривание корней растений» Текущий устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| §37 |
|
| 38/20 | Как питаются паразиты? Д.з. §38 |
| Питание паразитов, роль в регулировании численности | Иметь представление о паразитах | Уметь обосновать необходимость соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ | Текущий устный опрос. Эвристическая беседа. *Составление кластера |
|
|
|
|
| §38 |
|
| 39/20 | Подведём итоги.
Д.з. §39 |
| Как питаются живые организмы | Знать особенности питания живых организмов | Уметь применять биологические знания в практических ситуациях | Тематический контроль. Тестирование «Особенности питания организмов». |
|
|
|
|
| §39 |
|
| 40/21 | Нужны ли минеральные соли животным и человеку? Д.з. §40 |
| Органические и минеральные вещества | Знать о роли соединений железа, кальция, магния, соединений йода и фтора | Уметь применять биологические знания в практических ситуациях *Составление синквейна | Текущий контроль. Устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| §40 |
|
| 41/21 | Можно ли жить без воды? Д.з. §41 |
| Роль воды в питании организмов | Знать какую роль играет вода в живых организмах | Приёмы работы с ботаническим инструментарием Умение проводить наблюдения и опыты, фиксация результатов/ | Опыт №4 «Наблюдение за испарением воды» (опыт в домашних условиях). Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| §41 |
|
| 42/22 | Можно ли жить не питаясь? Д.з. §42
|
| Движение и расход энергии. Разнообразие движения живых организмов. | Уметь объяснять логическую цепочку: «пища – энергия -её расходование организмами», «движение- жизнь» | Выявлять взаимосвязи организма и среды *Составление текста мелоежки | п/р №5 «Подкормка птиц зимой». Отчёт по практической работе, изготовление кормушки. |
|
|
|
|
| §42 |
|
| 43/22 | Как можно добыть энергию для жизни? Д.з. §43 |
| Движение и расход энергии. Разнообразие движения живых организмов. | Уметь объяснять логическую цепочку: «пища – энергия -её расходование организмами», «движение- жизнь» | Выявлять взаимосвязи организма и среды. *Составление текста мелоежки | Опыт №5 «Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян» (дом. условия) |
|
|
|
|
| §43 |
|
| 51/26 | Изменение облика Земли и живых организмов Д.з. §51 |
| Крупные геологические события в истории Земли. Глобальные изменения облика Земли | Иметь представление об изменении облика Земли, о главных геологических событиях на Земле | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач. *Написание мини - сочинения | Текущий контроль знаний Устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| 52/27 | Движение литосферы Д.з. §52 |
| Строение Земли Литосферные плиты. Вертикальные и горизонтальные движения. Землетрясения. Вулканы | Иметь представления о строении Земли. Движении литосферных плит. Знать о явлениях связанных с движением л.плит. | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач. *Составление кластера | Текущий контроль знаний Устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| 53/27 | Движение атмосферы Д.з. §53
|
| Непрерывное движение воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Погода и её показатели. | Иметь представления о движениях в атмосфере. Знать показатели погоды. | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач | Текущий контроль знаний Устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| 54/28 | Движение гидросферы Д.з. §54 |
| Движение вод в Мировом океане. | Иметь представление о движении вод в Мировом океане. | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач | п/р №6 «Определение по карте основных океанических течений». Отчет по п/р. |
|
|
|
|
| 55/28 | Круговорот воды в природе Д.з. §55 |
| Круговорот воды в природе | Знать о круговороте воды в природе | Умения использовать рис. и текст учебника при решении поисковых задач. *Составление кластера | Текущий контроль знаний. Устный опрос. Эвристическая беседа |
|
|
|
|
| 56/29 | Взаимосвязь сфер Земли Д.з. §56 |
| Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере | Иметь представление о круговоротах веществ в природе | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач. *Составление кластера | п/р №7 «Составление схем пищевых цепей – цепей передачи энергии и веществ». Отчет по п/р. |
|
|
|
|
| 57/29 | Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов Д.з. §57
|
| Горные породы. Рельеф. | Знать основные определения. Иметь представление о разнообразии горных пород. | Умение работать с раздаточным и лабораторным оборудованием. | л/р №9 «Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов».Отчет л/р |
|
|
|
|
| 58/30 | Подведём итоги Д.з. §58
|
| Проверка степени усвоения основных базовых понятий темы | Знать основные определения и понятия темы | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач | Письменный и устный контроль. С/р Движение в сферах планеты.
|
|
|
|
|
|
| Освоение человеком природы (5 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 59/30 | Движение небесных тел Солнечной системы, Галактики Д.з. §59 |
| Движение Галактик, Солнечной системы, планет . Планета. Астероид. Комета. Метеорное тело | Иметь представление о Солнечной системе, о движениях происходящих в С.с..Знать основные законы движения планет. | Умения использовать рисунки и текст учебника при решении поисковых задач | Эвристическая беседа. *Составление кластера |
|
|
|
|
| 60/31 | Обобщение и систематизация знаний по курсу Природоведение |
| Умения использовать полученные знания при решении поисковых задач | Эвристическая беседа, работа с КИМами |
| Тематический контроль |
|
|
|
|
| 61/31 | Итоговый мониторинг |
| Проверить степень усвоения учащимися основных базовых понятий, умений и навыков курса «Природоведение» | Знать основные определения, закономерности, факты. Уметь приводить примеры, делать выводы | Умения использовать полученные знания при решении поисковых задач | Итоговый контроль К/р №3 Тематический контроль знаний за курс изучения природоведения |
|
|
|
|
| 62/32 | Анализ итогового мониторинга |
| Умение проводить самокоррекцию знаний учащихся | Эвристическая беседа |
|
|
|
|
|
|
| 63/32 | Роль современной науки в жизни человека. Человек – часть природы Редкие и исчезающие виды растений и животных. Редкие и исчезающие виды растений и животных Мордовии. Красная книга. Красная книга Мордовии.
Д.з §60-61 |
| Наука в жизни человечества | Иметь представление о развитии науки и её роли в жизни человечества | Умения использовать рисунки и текст учебника | п/р№8 «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров»; п/р№9 «Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии» |
|
|
|
|
| 64/33 | Влияние человека на биосферу Д.з §62 |
| Деятельность человека и природа | Знать какое влияние оказывает деятельность человека на природу | Умения проводить наблюдения в природе, фиксировать их результаты в рабочей тетради | Эвристическая беседа. *Составление кластера | Карточки-задания |
|
|
|
| 65/33 | Задание на лето Д.з §63 |
| Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях. | Проводить наблюдения и опыты | Уметь фиксировать результаты наблюдений | Отчеты в 6 классе | |
|
|
|
| 67 -68/34 | Резервное время |
| | | | | |
| |
|
