Данная рабочая программа по астрономии для 10 класса составлена на основе: Учебной программы по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11 класс», Е. К. Страут 2017 г; Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике, В.Г. Разумовский, 2015 г. Государственного стандарта общего образования. Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения. Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебника: Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2016г.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по астрономии
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по астрономии»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по астрономии для 10 класса составлена на основе:
Учебной программы по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11 класс», Е. К. Страут 2017 г; Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике, В.Г. Разумовский, 2015 г. Государственного стандарта общего образования. Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения. Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебника: Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2016г.
Необходимость общего астрономического образования обусловлена тем, что знание основ современной астрономической науки даёт возможность учащимся:
- понять сущность повседневно наблюдаемых астрономических явлений;
- познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;
- получить представления о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и микромира;
-осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;
- ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактике;
- выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим окультным (эзотерическим) наукам, постоянно апеллирующим к Космосу.
Формирование и развитие у учащихся астрономических представлений – длительный процесс, который должен начинаться в старшем дошкольном возрасте ( на базе имеющихся книг по астрономии для детей) и продолжаться в течении всего времени обучения в школе с максимальным использованием астрономического материала в курсах «Природоведение», « Окружающий мир», « Естествознание», «География», «Физика». С этой точки зрения данный систематический курс астрономии является курсом, обобщающим и завершающим не только астрономическое, но и все естественнонаучное образование выпускников старшей общеобразовательной школы. Главная задача курса – дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира 21 века. Исходя из сказанного, в данной программе основными разделами являются «Строение Солнечной системы», «Физическая природа тел Солнечной системы», « Солнце и звёзды», «Строение и эволюция Вселенной».
Программа предусматривает применение сравнительного метода при изучении планет Солнечной системы, более глубокое ознакомление учащихся с природой Солнца и его влиянием на Землю. Учитывая мировоззренческую ценность достижений внегалактической астрономии и космологии, программа предусматривает ознакомление учащихся с многообразием галактик, квазаров и черных дыр, с крупномасштабной структурой Вселенной, расширением Метагалактики, космологическими моделями и гипотезой «Горячей Вселенной»
В процессе преподавания астрономии акцент следует делать не на изложение множества конкретных научных фактов, а на подчеркивание накопленного астрономией огромного опыта эмоционально – целостного отношения к миру, её вклада в становление и развитее эстетики и этики в историю духовной культуры человечества.
При обучении астрономии важное место отводится реализации межпредметных связей. Астрономические наблюдения, которые являются основой для определения географических координат, обеспечивают связь курса астрономии с курсом физической географии. На уроках астрономии учащиеся встречаются со всеми изучаемыми в курсе физики понятиями, явлениями, теориями и законами. Углубление этих знаний помогает учащимся осмыслить практическое применение «земной» физики в космических масштабах. Успехи в изучении химического состава тел Солнечной системы, достигнутые благодаря ракетно-космической технике, позволяют осуществлять более тесную связь курсов химии и астрономии.
Оптимизация процесса обучения астрономии предполагает использование, кроме учебника, разнообразных других средств обучения (моделей, приборов и инструментов, звёздных карт, глобусов, компьютерных обучающих программ и научно – популярных дисков)
Целью изучения астрономии является:
- развитие познавательной мотивации в области астрономии для становления у учащихся ключевых компетентностей;
- развития способности к самообучению и самопознанию, ситуации успеха, радости от познания.
В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются:
- формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной;
- формирование представлений о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной;
- приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;
- овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей;
- освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану в 10 классе предполагается обучение астрономии в объеме 34 часов.
Виды и формы контроля: Учреждение осуществляет текущий контроль успеваемости, проводит промежуточную аттестацию обучающихся в форме: самостоятельной работы, физического диктанта, теста, практической работы). В Учреждении принята следующая система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно), «зачтено», «не зачтено» - ответ на уроке, работа в классе, домашнее задание; любой вид творческой деятельности; контрольная работа, зачёт).
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.
Возможны следующие организационные формы обучения:
классно-урочная; групповая работа; внеклассная работа; самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения невооруженным глазом
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп (если он есть в кабинете)
1. Рельеф Луны.
2. Фазы Венеры.
3. Марс.
4.Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране).
7. Двойные звезды.
8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).
9. Большая туманность Ориона.
10. Туманность Андромеды.
Рабочей программой предусмотрено 3 самостоятельные работы и 3 контрольные работы.
Духовно-нравственное воспитание на уроках астрономии включает в себя аспекты:
Нравственный - предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту науки, но и понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей среды.
Гражданственный - формирование творческой личности с активной жизненной позицией, испытывающей уважение к творцам науки, готовой к морально-этической оценке использования научных достижений.
Политехнический - предполагает политехническую подготовку учащихся, использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание культуры труда, уважения к труду, чувства ответственности и долга, способствует профориентации учащихся.
Патриотический - региональный компонент, который предполагает изучение сведений о малой родине, ее богатстве и культурных традициях, что способствует любви к своему городу, селу, поселку, воспитывает гражданина своей Родины.
Здоровьесберегающий - предполагает формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Формировать у школьников чувства патриотизма можно, ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых; показав, что у многих российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень.
Ценностные ориентиры, раскрывающие связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации учащихся, включая формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Ценностные ориентиры содержания курса астрономии в средней (полной) школе определяются спецификой астрономии как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров астрономического образования выступают объекты, изучаемые в курсе астрономии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения астрономии, проявляются:
в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
в ценности методов исследования природы;
в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса астрономии могут рассматриваться как формирование:
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс астрономии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:
правильного использования астрономической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)
Личностными результатами являются следующие качества:
формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;
формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки;
формирование положительного отношения к российской астрономической науке.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный.
Познавательные УУД:
классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, формулировать выводы и заключения;
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
выполнять познавательные и практические задания;
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других источников.
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою позицию.
Предметными результатами являются следующие умения:
Предметные результаты освоения темы «Введение» позволяют:
—воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;
—использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
Предметные результаты изучения темы «Практические основы астрономии» позволяют:
– воспроизводить горизонтальную и экваториальную системы координат;
—воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
—объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
—объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Предметные результаты освоения темы «Строение Солнечной системы» позволяют:
—воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
—воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
—вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;
—формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;
—описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
—объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
—характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной
системы.
Предметные результаты изучения темы «Природа тел Солнечной системы» позволяют:
—формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
—определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
—описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
—перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
—проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
—объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы
Земли;
—описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
—характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
—описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
—описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
—объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения.
Предметные результаты освоения темы «Солнце и звезды» позволяют:
—определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
—характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
—описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
—объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
—описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
—вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
—называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
—сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
—объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
—описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
—оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
—описывать этапы формирования и эволюции звезды;
—характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Предметные результаты изучения темы «Строение и эволюция Вселенной» позволяют:
—объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);
—характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
—определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;
—распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
—сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
—обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;
—формулировать закон Хаббла;
—определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых;
—оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
—интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной;
—классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва;
—интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
Предметные результаты освоения темы «Жизнь и разум во Вселенной» позволяют:
–систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.
Содержание
Что изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии – 1ч
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
2. Практические основы астрономии – 8ч
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
3. Строение Солнечной системы - 6ч
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
4. Природа тел Солнечной системы – 7ч
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеориты. Метеоры, болиды и метеориты.
5. Солнце и звезды – 4ч
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд.
Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
6. Строение и эволюция Вселенной. Жизнь и разум во Вселенной – 3ч
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и анти тяготение.
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
7. Повторение - 3ч
В результате изучения астрономии ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, горизонтальную и экваториальную систему координат, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Барнарда, Фридмана, Эйнштейна;
формулировки законов: Кеплера, Ньютона, Хаббла, Доплера.
Уметь:
использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и их системах;
применять приобретенные знания и умения при изучении астрономии для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой, и профессионально-трудового выбора.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- нахождения светил на небе, используя карту звездного неба;
- ориентации на местности;
- определения времени по расположению светил на небе.
Учебно – тематический план
| Название раздела, темы раздела | Кол- во часов | Требования к уровню подготовки | Перечень контрольно измерительных мероприятий | |
| Самостоят раб | Контрол раб | |||
| Что изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии | 1ч | Воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой; использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа. |
|
|
| 2. Практические основы астрономии | 8ч | Воспроизводить определения терминов и понятий: созвездие; горизонтальные и экваториальные координаты; высота и кульминация; эклиптика; местное, поясное, летнее и зимнее время; Иметь представление о подвижной карте звездного неба; ориентация на местности. Применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. Объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения Солнца на различных географических широтах, объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля; Применять приобретенные знания и умения при изучении астрономии для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
| Контрольная работа |
| 3.Строение Солнечной системы | 6ч | Воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира; воспроизводить определения терминов и понятий: конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет; астрономическая единица; горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта; -формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера; описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом; -объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы; -вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию; Применять приобретенные знания и умения при изучении астрономии для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни |
|
|
| 4. Природа тел Солнечной системы | 7ч | Анализ табличных данных, признаков сходства и различий изучаемых объектов, классификация объектов; определять понятия: планеты земной группы; малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеоры, болиды, метеориты; перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения; -проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер; -характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий; -описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; -объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения. Применять знания к решению задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
| Контрольная работа |
| 5. Солнце и звезды | 4ч | На основе знаний физических законов описание и объяснение явлений и процессов, наблюдаемых на Солнце: описание образования пятен, протуберанцев и других проявлений солнечной активности; определять и различать понятия: звезда, модель звезды, светимость; , парсек, световой год; -характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии; -описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности; -объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен; -описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю; -вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу; - называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр–светимость»; - сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца; -объяснять причины изменения светимости переменных звезд; -описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых; -оценивать время существования звезд в зависимости от их массы; -описывать этапы формирования и эволюции звезды; |
|
|
| 6. Строение и эволюция Вселенной. Жизнь и разум во Вселенной | 3ч | характеризовать основные параметры Галактики: размеры, состав, структура и кинематика; - определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период - светимость»; - распознавать типы галактик: спиральные, эллиптические, неправильные; применение принципа Доплера для объяснения «красного смещения». - формулировать закон Хаббла; определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла. оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла. |
|
|
| 7.Повторение | 3ч | Прменять знания к решению задач (вычислительных, качественных, графических) на уровне оперирования следующими интеллектуальными операциями: понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация |
| Контрольная работа |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол- во часов | Планируемая дата проведения | Примечание | |
|
| |||||
| 1 | Предмет астрономии. Наблюдения — основа астрономии | 1 |
|
| |
| 2 | Звезды и созвездия | 1 |
|
| |
| 3 | Небесные координаты и звездные карты | 1 |
|
| |
| 4 | Решение задач «Работа с подвижной картой звездного неба» | 1 |
|
| |
| 5 | Видимое движение звезд на различных географических широтах | 1 |
|
| |
| 6 | Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. | 1 |
|
| |
| 7 | Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. | 1 |
|
| |
| 8 | Время и календарь. | 1 |
|
| |
| 9 | Контрольная работа «Введение. Практические основы астрономии» | 1 |
|
| |
| 10 | Развитие представлений о строении мира. | 1 |
|
| |
| 11 | Конфигурации планет | 1 |
|
| |
| 12 | Законы Кеплера | 1 |
|
| |
| 13 | Движение небесных тел под действием сил тяготения | 1 |
|
| |
| 14 | Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе | 1 |
|
| |
| 15 | Решение задач «Небесная механика» | 1 |
|
| |
| 16 | Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Планета Земля. | 1 |
|
| |
| 17 | Луна – естественный спутник Земли | 1 |
|
| |
| 18 | Планеты земной группы | 1 |
|
| |
| 19 | Планеты-гиганты | 1 |
|
| |
| 20 | Малые тела Солнечной системы | 1 |
|
| |
| 21 | Обобщающий урок «Строение Солнечной системы. Природа тел Солнечной системы» | 1 |
|
| |
| 22 | Контрольная работа «Строение Солнечной системы. Природа тел Солнечной системы» | 1 |
|
| |
| 23 | Солнце – ближайшая звезда | 1 |
|
| |
| 24 | Расстояния до звезд. Характеристики излучения звезд | 1 |
|
| |
| 25 | Массы и размеры звезд. | 1 |
|
| |
| 26 | Переменные и нестационарные звезды | 1 |
|
| |
| 27 | Наша Галактика. Разнообразие мира галактик | 1 |
|
| |
| 28 | Основы современной космологии. Жизнь и разум во Вселенной | 1 |
|
| |
| 29 | Итоговая контрольная работа | 1 |
|
| |
| 30-34 | Резерв |
|
|
| |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для учащихся
Основная учебная литература
Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2016г
Электронные образовательные ресурсы
1.Материалы сайтов http://www.astro.websib.ru/, http://www.myastronomy.ru, http://class-fizika.narod.ru;
Для учителя
Учебно-методическая литература
Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». – М.: Дрофа, 2016г
Малахова Г.И., Страут Е.К. Дидактический материал по астрономии. – М.: Просвещение,
Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута
Гусев Е.Б. Сборник вопросов и качественных задач по астрономии. – М.: Просвещение,
Страут Е.К. Астрономия: Дидактические материалы для средней общеобразовательной школы. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.
Перечень рекомендуемых технических средств обучения
Компьютер, интерактивный проектор, доска, устройство для вывода звуковой информации.
Электронные образовательные ресурсы
Материалы сайтов http://www.astro.websib.ru/, http://www.myastronomy.ru, http://class-fizika.narod.ru;
демонстрационные таблицы по астрономии в электронном формате (https://sites.google.com/site/astronomlevitan/plakaty), программа Stellarium, презентации, созданные учениками, учителем.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование и т. д.
1. Спектроскоп.
2. Теллурий.
3. Модель небесной сферы.
4. Подвижная карта звездного неба.
5. Карта Луны.
6. Карта Венеры.
7. Карта Марса.
8. таблицы
Примечание
На протяжении учебного года рекомендуется провести четыре занятия с наблюдениями. Одно из них — днем (наблюдения Солнца), а три — вечером. Вечерние наблюдения желательно выполнять в сентябре, октябре и в конце марта — начале апреля, с тем чтобы учащиеся самостоятельно убедились в происходящих сезонных изменениях вида звездного неба и в изменении условий видимости планет. Планировать проведение наблюдений на холодные месяцы года (ноябрь — февраль) не рекомендуется, поскольку пользы от них не будет из-за значительных морозов в безоблачные вечера.
Наблюдения созвездий проводятся невооруженным глазом. Для проведения других наблюдений требуется простейший телескоп или хотя бы небольшая зрительная труба с 20-кратным увеличением, укрепленная на устойчивом штативе.
При всех вечерних наблюдениях необходимо использовать подвижную карту звездного неба, чтобы ученики смогли вполне овладеть ею. Записи наблюдений обязательны, но зарисовки — далеко не всегда. Так, например, совершенно не нужны зарисовки расположения созвездий относительно горизонта, которые приносят мало пользы, но отнимают много времени. Созвездия на небе легко отождествляются по подвижной карте звездного неба, для чего надо по созвездию Большой Медведицы отыскать Полярную звезду, а затем созвездия Кассиопеи, Персея, Возничего, Лебедя, Лиры и некоторые другие. Сравнение вида созвездий с изображением на карте позволяет легко запомнить их контуры. В записях необходимо отметить дату и время наблюдений, а также указать названия нескольких созвездий, расположенных вблизи северного горизонта, вблизи зенита, к югу, западу и востоку от зенита. Сравнивая записи наблюдений, выполненных в разные месяцы, легко убедиться в изменении вида звездного неба по сезонам года.
Чтобы убедиться в суточном вращении звездного неба, достаточно выбрать любой высокий и тонкий предмет (столб, телевизионную антенну, фабричную трубу, дерево и т. п.) и расположиться так, чтобы какая-либо звезда (лучше в южной стороне неба) была загорожена этим предметом. Не меняя своего положения, можно уже через 1—2 минуты увидеть появление звезды из-за предмета, что подтверждает суточное вращение неба.
Если записать (а. можно и зарисовать схему) расположение Луны (вблизи полнолуния яркий свет Луны мешает видеть слабые звезды) относительно ближайших к ней 3—4 звезд в начале и в конце занятия (т. е. с интервалом в 1 ч), то, сравнивая записи (схемы), можно убедиться в смещении самой Луны на фоне звезд с запада к востоку на величину ее видимого поперечника (0,5°) за 1 ч. Еще легче это заметить в телескоп.
При наличии телескопа в кабинете: Участие всех звезд в суточном вращении неба и практическая неподвижность Полярной звезды относительно горизонта легко усматривается при наблюдениях в телескоп. Достаточно навести телескоп последовательно на 2—3 звезды в разных областях неба и увидеть их перемещение в поле зрения телескопа. Если же навести телескоп на Полярную звезду и не сдвигать его, то даже через час она все еще будет видна в поле зрения инструмента. Хорошо сфотографировать неподвижной камерой околополярную область неба; для этого необходима экспозиция в пределах получаса и фотокамера, защищенная от постороннего света. На снимке выявятся дуги кругов — видимые суточные пути звезд (в том числе и Полярной), общий геометрический центр которых представляет собой северный- полюс мира.
Если в школе имеется теодолит, то очень полезно на одном из вечерних занятий показать учащимся простейший способ измерения высоты Полярной звезды и напомнить им, что высота этой звезды приближенно равна географической широте места наблюдения. Чтобы подтвердить это, надо сравнить ее с результатами измерений.
На первом вечернем занятии следует дать приближенную оценку яркости звезд, показав звезды различной звездной величины с точностью до 1m.
Ученикам будет полезно самим оценить яркость 2—3 звезд, сравнивая ее с яркостью звезд, указанных учителем.
Невооруженным глазом цвет хорошо заметен у ярких звезд, и на него тоже надо обратить внимание учащихся, тут же объяснив, что цвет звезд зависит от их температуры.
Вечерние наблюдения в телескоп должны включать демонстрации поверхности Луны и планет, зарисовки (схемы) расположения спутников Юпитера, показ двойных звезд (с указанием их цвета), звездных скоплений и туманностей. Желающим можно рекомендовать зарисовку полос Юпитера на заранее заготовленных бланках. При появлении кометы следует показать в телескоп, ее голову и обратить внимание на исключительную прозрачность головы и хвоста, сквозь которые просвечивают даже слабые звезды.
Демонстрация небесных объектов должна сопровождаться объяснениями их физической природы. Например, можно сообщить учащимся температуру, размеры, массу и плотность (в сравнении с солнечными) звезд, а для двойных — взаимное расстояние в астрономических единицах и период обращения. При демонстрации звездных скоплений желательно указать на расстояние и линейные размеры этих объектов. Во время наблюдений галактических туманностей следует рассказать о наличии в них не только газа, но и космической пыли, об их действительных размерах и необычайно малой плотности. Словом, ученики должны не только видеть объекты, но и попутно получать общие представления об их физической природе.
При демонстрации в телескоп двойных звезд, Луны и планет рекомендуется применять наибольшее увеличение, допустимое атмосферными условиями, а при демонстрации туманностей, звездных скоплений и комет — наименьшее увеличение.
Полезно рекомендовать учащимся результаты наблюдений невооруженным глазом записывать на отдельной карточке.
Перед наблюдениями (или сразу же после наблюдений) каждого объекта ученики обязаны найти его положение на подвижной карте звездного неба и в карточке записать его название. К очередному уроку они должны вписать в карточку из учебника, «Школьного астрономического календаря» или других источников все основные характеристики объекта. Такие требования приучают учеников серьезно относиться к наблюдениям даже при их малом объеме.
Можно рекомендовать следующую примерную последовательность вечерних наблюдений.
Первое вечернее занятие
Ориентировка на небе по подвижной карте, отыскание наиболее ярких созввездий и Полярной звезды, определение по ней сторон горизонта (15 мин).
Наблюдения Полярной звезды в телескоп (после этого телескоп остается наведенным на Полярную звезду) (5 мин).
Наблюдение суточного вращения неба невооруженным глазом (5 мин) или в телескоп но 2–3 звездам в разных областях неба (10 мин).
Изучение контуров основных созвездий и их расположения относительно горизонта. Оценка видимой яркости 2 - 3 звезд (10 мин).
Повторное наблюдение Полярной звезды в телескоп (5 мин).
Демонстрация в телескоп участка Млечного Пути (10 мин) или показ положения планет (если они видны).
Второе вечернее занятие
Ориентировка на звездном небе по подвижной карте и определение положения Луны относительно звезд (10 мин).
Изучение контуров основных созвездий (10 мин).
Демонстрация в телескоп двойных звезд, звездных скоплений и туманностей (20 мин).
4 Показ положения планет и демонстрация в телескоп планет и Луны (20 мин).
5. Повторное определение положения Луны относительно звезд (5 мин).
Третье вечернее занятие
Ориентировка на звездном небе по подвижной карте, изучение контуров основных созвездий (10 мин).
Показ положения планет и демонстрация в телескоп планет и Лупы (30 мин).
Демонстрация в телескоп двойных звезд, звездных скоплении и туманностей (20 мин).
Чтобы за это время наблюдения были выполнены всеми учащимися, необходимо разделить состав класса на несколько групп, по 6—8 учеников в каждой, и составить график наблюдений таким образом, чтобы в одно и то же время эти группы проводили различные наблюдения, не мешая друг другу. Такая четкая организация прежде всего необходима при наблюдениях в телескоп, в особенности если школа располагает им в единственном экземпляре.
К руководству наблюдениями в каждой группе можно привлечь хорошо успевающих и дисциплинированных учеников или наиболее активных членов астрономического кружка, которые, в зависимости от своей подготовки, могут руководить или всем комплексом наблюдений, или отдельными их видами. Учитывая любознательность некоторых учащихся, можно продлить наблюдения до полутора часов.
Указанные рекомендации к наблюдениям следует рассматривать как ориентировочные, так как условия видимости Луны и планет непрерывно меняются.
Дневные наблюдения Солнца не представляют затруднений, но требуют особой дисциплинированности учеников. Наблюдать Солнце можно, только надежно защитив глаза темным светофильтром, который лучше укрепить перед объективом телескопа, так как нередки случаи повреждения солнечными лучами светофильтра, установленного в окуляре. Объектив телескопа нужно задиафрагмировать до 5 см в диаметре. Диафрагма может быть изготовлена из картона в виде крышки, надеваемой на объектив, в которую и следует вмонтировать темный светофильтр.
Но лучше наблюдать Солнце на белом экране, укрепленном на окулярной части телескопа. Передвигая экран, можно добиться желаемых размеров изображения солнечного диска. Такие наблюдения желательно проводить в полузатемненном помещении, чтобы экран не сильно освещался рассеянным дневным светом; тогда детали солнечного диска будут видны отчетливо.
При наблюдениях Солнца следует обратить внимание учеников на число солнечных пятен, их объединение в группы, структуру ядра и полутени пятен, занимаемую ими область солнечного диска, а также их размеры. Особо следует указать на форму пятен вблизи солнечного края, искаженную проекцией. Полезно обвести карандашом на листе бумаги контуры 3—4 наиболее крупных пятен и отметить диаметрально противоположные края Солнца, с тем чтобы после наблюдений оценить площадь пятен в долях площади солнечного полушария, вычислить линейные размеры пятен и сравнить их с диаметром Земли. Если на солнечном диске будут видны факелы, то полезно и их зарисовать, а затем вычислить линейные размеры. Для общего обзора солнечной поверхности и расположения на ней пятен и факелов, а также для определения их размеров применяется наименьшее увеличение телескопа, а при изучении структуры больших пятен — наибольшее увеличение.
Итоговая контрольная работа за курсастрономиистаршей школы
Пояснительная записка:
Разработка представляет собой итоговуюконтрольную работу по астрономиив структуре ЕГЭ за курс старшей школы для учащихся 11(10) классов.В каждой работе предложены 4 варианта, имеются инструкции и ключи.
Цель: контроль знаний и умений учащихся посредством выполнения заданий.
Тип урока:урок по проверке, оценке и коррекций знаний.
УМК: Б. А. Воронцов-Вельяминов. Астрономия (11).
Кодификатор элементов содержания и структура контрольной работы:
| Элемент содержания | Тип вопроса |
| Часть 1: | |
| 1. Звезды и созвездия. Небесные координаты. ПКЗН. | задание с выбором ответа |
| 2. Движение Луны и Солнца. Конфигурации планет. | задание с выбором ответа |
| 3. Солнце и звезды. Виды звезд и их характеристики. | задание с выбором ответа |
| 4. Строение Вселенной. Галактики. | задание с выбором ответа |
| Часть 2: |
|
| 5. Звезды и созвездия. | установление соответствия |
| 6. Единицы измерения астрономических величин. | упорядочивание последовательности |
| 7. Физические характеристики небесных тел. | задание с множественным выбором |
| 8. Законы небесной механики. | задача с открытым ответом |
| Часть 3: | |
| 9. Природа тел Солнечной системы. | качественный вопрос |
| 10. Расстояния до небесных объектов. Угловые и линейные размеры небесных объектов. | задача с развернутым ответом |
Источники:
Воронцов-Вельяминов, Б. А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.: учебник / Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. – М.: Дрофа, 2015. – 237 с.
Галузо, И. В. Астрономия: Сб. разноуровневых заданий: Учеб. пособие для 11 кл. / И. В. Галузо, В. А. Голубев, А. А.Шимбалев. – Мн: ЧУП «Изд-во Юнипресс», 2005. – 272 с.
Малахова, Г. И. Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя. / Г. И. Малахова, Е. К. Страут. –М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
Воронцов-Вельяминов, Б. А. Сборник задач по астрономии: Пособие для учащихся. / Б. А. Воронцов-Вельяминов. – М.: Просвещение, 1980. – 56 с.
Открытый банк заданий ЕГЭ – Физика // http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
http://www.stellarium.org/ru - виртуальный планетарий.
Изображения:
Галактики: https://goo.gl/wqHFDUhttps://goo.gl/Sb8XZmhttps://goo.gl/9arq8Ehttps://goo.gl/n8wk5L
Солнечное затмение: иллюстрация к учебнику А. В. Перышкина. Физика-8 кл. – М. Дрофа, 2016. – стр. 191, рис. 126.
Контрольные и проверочные работы
Пояснительная записка
Контрольно-измерительные материалы - выполнение контрольных работ по дисциплине «Астрономия» - составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.
Задания подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку учеников по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины.
Решение контрольных работ должно быть аргументированным, ответы на задания представлены полно.
Контрольная работа № 1.
Тема: «Практические основы астрономии».
Козерог, Дракон, Рыбы, Лев, Змееносец, Рак. Найдите лишнее в этом списке. Обоснуйте свой ответ.
В одной из телепередач, посвященных жизни и творчеству А.С. Пушкина, ведущая заявила, что существует «до сих пор не разгаданная загадка, связанная с жизнью поэта». Загадка состояла в следующем. А.С. Пушкин родился 26 мая (по старому стилю). Всем известно, что разница между старым и новым стилем составляет 13 дней. Однако мы празднуем день рождения Пушкина по новому стилю 6 июня, хотя разница между 26 мая и 6 июня – 11 дней. Внесите свой вклад в литературоведение – разгадайте загадку.
Запишите данные предложения, заполнив пропуске в тексте. После каждого записанного предложения в скобках обоснуйте свой ответ.
А) На земном шаре день равен ночи круглый год только _____________________.
Б) Солнце взошло 21 марта 2011 г. (по местному времени) в Токио в _____ ч., а зашло в ______ ч. В этот же день в Новосибирске восход зафиксирован в _____ ч., а заход в ______ ч.
В) Восход Солнца в населенных пунктах, расположенных на экваторе, 2 августа наблюдается в _____ ч., 27 февраля – в ______ ч.
Г) Июльские морозы и январские знойные дни являются обычными явлениями в средних широтах ____________________________________________________________.
4. Заполните пропуски в приведенном отрывке из книги Б.Ф. Билимовича «Световые явления вокруг нас»: «При наблюдении ____________, ____________ и ____________ в телескоп их изображение на сетчатке глаза увеличивается, и можно детально рассмотреть строение этих тел. ______________ находятся значительно дальше, поэтому, когда мы наблюдаем их в телескоп, угол зрения тоже увеличивается, но не на столько, чтобы они стали видны в виде дисков. Они по-прежнему кажутся глазу светящимися ______________. Однако… когда мы смотрим в телескоп на ___________ , в глаз попадает во столько раз больше света, во сколько раз площадь объектива ___________ площади ____________. Поэтому телескоп увеличивает ______________ и позволяет тем самым увидеть очень ________________, не видимые невооруженным глазом».
5. На рисунках 1 и 2 приведены части карт звездного неба.
Рис. 1
Часть звездной карты из «Звездного атласа)
А.А. Михайлова, 1920 г.
Рис. 2
Часть звездной карты из «Атласа звездного неба» под ред. А.П Гуляева, 2000 г.
Первая издана Московским общества любителей астрономии в 1920 г., вторая – сотрудниками ГАИШ МГУ в 1998 г. Укажите не менее двух значимых различий данных карт и обоснуйте причину их возникновения, ведь на каждой из них отражена часть неба с областью созвездия Орион.
На рисунке 2 можно отследить участки, для которых границы созвездий оказываются незначительно смещенными по отношению к линиям координатной сетки вверх влево, при этом значимых причин в виде определенных небесных объектов для столь малого смещения нет. Поясните, с чем связано данное смещение границ, которые было бы рациональнее проводить по сетке постоянных небесных координат – склонений и прямых восхождений. Когда можно ожидать «совпадения» данных линий?
6. Незаходящая звезда наблюдается в верхней кульминации на высоте 50º46´, в нижней кульминации – на высоте 35º54´. Определите географическую широту местности, на которой находится наблюдатель.
7. Самые слабые звезды, которые можно получить на фотографии крупнейшим в мире телескопом, относятся к 25-й звездной величине. Во сколько раз они слабее, чем звезды 1-й величины?
8. В бытовой речи можно услышать: Солнце восходит на востоке, а заходит на западе. Верно ли это утверждение? Используйте для ответа следующие данные из отрывного календаря на 2015 г.: 18 марта – долгота дня 12:01, 21 марта – день весеннего равноденствия, долгота дня 12:12; 23 сентября – день осеннего равноденствия, долгота дня 12:11; 26 сентября – долгота дня 11:59. Поясните, почему для дат весеннего и осеннего равноденствия продолжительность дня не подтверждает их астрономическое название.
9. Двадцатого марта произошло солнечное затмение. В Мурманской области можно было наблюдать лишь частичное солнечное затмение. Поэтому группа астрономов, среди которых были и астрономы-любители, в этот день прибыли на Северный полюс Земли, чтобы наблюдать полное солнечное затмение. На какой высоте над горизонтом оно наблюдалось?
10. На рисунке 3 представлен старый флаг Турецкой Республики. На нем имеется изображение лунного серпа и звезды. Серп какого месяца изображен на флаге – молодого или старого? Ответ поясните. Могут ли лунный серп и звезда наблюдаться на небе в том виде, в каком они показаны на флаге?
Рис. 3
Контрольная работа № 2.
Тема: «Строение Солнечной системы».
В современной художественной литературе часто используют различные научные факты, которые приводятся с ошибками и неточностями. Так, в одном популярном рассказе приводятся рассуждения, согласно которым главный герой обнаружил планетную систему у звезды Проксимы Центавра. При этом он смог увидеть ее с помощью телескопа в виде тонкого серпа. Подтвердите или опровергните слова главного героя. Мог ли он наблюдать планету в виде серпа в другой планетарной системе? Покажите геометрически, при каких условиях можно наблюдать планету в виде серпа, и назовите планеты, которые могут быть обнаружены визуально невооруженным глазом или с помощью телескопа.
Какова масса Юпитера, если расстояние первого спутника Ио от Юпитера составляет 422 тыс. км, время его обращения вокруг гиганта составляет 1,77 сут.? При решении примите расстояние от Луны до Земли 384 тыс. км, а сидерический период Луны относительно Земли 27,32 сут.
День весеннего равноденствия – 21 марта, день осеннего равноденствия – 23 сентября. Чему равны временные промежутки при переходе «весна – лето – осень» и «осень – зима – весна» между этими днями? Объясните на основе известных вам законов выявленную особенность.
Как изменяется расстояние до Луны при ее движении по эллиптической орбите вокруг Земли, если считать, что горизонтальный параллакс Луны колеблется от 60,3´ (в перигее) до 54,1´ (в апогее)?
Вычислите угловой диаметр Солнца, видимый с Венеры, при расстоянии между ними 108 млн. км и радиусе Солнца, равном 695,5 тыс. км.
В «Школьном астрономическом календаре» гелиоцентрические долготы представлены в трех таблицах: для Меркурия, Венеры, Земли – через10 сут., для Марса, Юпитера и Сатурна – через 20 сут., для остальных планет – через нефиксированные интервалы времени. На основании каких законов и закономерностей можно объяснить необходимость разделения планет на данные группы?
Синодический период планеты Солнечной системы 500 сут. Определите большую полуось ее орбиты и звездный период обращения. Рассмотрите все возможные варианты.
Искусственный спутник Земли равномерно движется по круговой орбите в плоскости земного экватора в направлении вращения Земли со скоростью 6,9 км/с. Через какое время он будет проходить через зенит пункта, лежащего на земном экваторе?
Какие практические задачи можно решить, используя спутник, который вращается вокруг Земли на высоте 36 340 км? С какой скоростью он движется? (Указание: определите период его обращения вокруг Земли).
В какой точке орбиты искусственного спутника Земли его потенциальная энергия будет наибольшей, а в какой точке наименьшей? Укажите, на что расходуется энергия спутника при переходе его в перигей.
Контрольная работа № 3.
Тема: «Природа тел Солнечной системы».
Уран вращается вокруг своей оси, «лежа на боку». Представьте, что так же начала вращаться Земля. К каким эффектам привело бы данное изменение (перечислите не менее двух)?
Заполните пропуске в тексте: «Гипотеза Орта объясняла многие особенности _______________. Источником их образования он считал возможный взрыв планетоподобного тела, орбита которого пролегала между _________ и Юпитером. Одни осколки получили при этом примерно _______ орбиты и потеряли под действием солнечных лучей имевшийся первоначально газ. Они стали ________ и карликовыми планетами. Другие, получившее ________ орбиты, испытав возмущения многих планет, смогли удержать лед, аммиак, метан. Из них образованы __________».
В таблице приведено описание одной из планет Солнечной системы. Заполните таблицу – характеристику планеты. Составьте аналогичную таблицу для планеты Солнечной системы – представителя другой группы.
| Описание в литературе (Томилин А.Н. «Занимательно об астрономии») | «… Меньше Ганимеда (спутника Юпитера) и Титана (спутника Сатурна)… Но, несмотря на небольшие размеры… обладает вполне достойной силой притяжения, что говорит о высокой плотности. Космический зонд «Маринер-10» показал крайне слабое магнитное поле. Возможно… содержит много железа. На освещенной части поверхности температура достигает 400ºС. Так что лицам, собирающимся провести там отпуск, рекомендуется захватить асбестовые лодки и жаропрочные сапоги. Вас ждут озера из расплавленного олова. Не помешает и бронированный зонтик – в качестве противометеоритной защиты» |
| Название планеты |
|
| Группа, к которой относится планета |
|
| Физические характеристики |
|
| Спутники |
|
| Среднее расстояние до Солнца |
|
Используя справочные данные, определите продолжительность суток на Марсе и его радиус. Используя эти данные, вычислите линейную скорость вращательного движения точки экватора Марса.
Какой вид имеют кольца Сатурна для наблюдателей, находящихся на экваторе и на полюсах Сатурна?
Среди планет Солнечной системы Юпитер и Сатурн обладают наибольшим сжатием. Объясните причину этого явления.
Можно ли на Луне наблюдать метеоры? Ответ поясните.
Французский ученый Ж. Бабинэ образно назвал кометы «видимое ничто». Поясните, какие физические характеристики имел в виду ученый.
Изобразите графически вид кометы при ее приближении к Солнцу. Сколько вариантов изображений можно представить?
Представьте, что геоцентрическая система мира верна. Допуская, что Плутон движется вокруг Земли в плоскости ее экватора на расстоянии 6·109 км с периодом в 1 сутки, рассчитайте орбитальную скорость Плутона и, сравнив ее со скоростью света, сделайте заключение о возможности движения Плутона вокруг Земли.
Проверочная работа.
Тема: «Солнце и Солнечная система».
Проследите на диаграмме «спектр – светимость» эволюционные этапы звезды, подобной нашему Солнцу.
Как изменилась бы судьба Солнечной системы, если бы место Солнца заняла звезда Альдебаран; Антарес? Для получения сведений о звездах используйте данные приложений III и V учебника.
Потльзуясь диаграммой «спектр – светимость», определите, существуют ли звезды спектрального класса А с абсолютной звездной величиной, равной +4m. Может ли светимость звезды спектрального класса В превышать светимость Солнца в 10 тыс. раз? Существуют ли звезды, светимость которых в 100 раз меньше светимости Солнца, а температура около 30 тыс. К?
Процион – двойная звезда, у которой период обращения спутника около 39 лет, а большая полуось орбиты 13 а.е. Какова сумма масс компонентов этой системы?
Заполните таблицу, используя данные из учебника:
| Основные модели звезд | Источник энергии | Масса (кг) Температура (К) | Способ переноса энергии | Элементы структуры |
| Модель полностью конвективной звезды |
|
|
|
|
| Модель звезды нижней части главной последовательности |
|
|
|
|
| Модель звезды верхней части главной последовательности |
|
|
|
|
| Модели с неоднородным химическим составом |
|
|
|
|
| Модель белого карлика
|
|
|
|
|
Ниже приведен перечень названий астрономических объектов и описание одного из них. Укажите, как они иерархически связаны между собой, и приведите характеристики, позволяющие сравнить между собой объекты одного иерархического уровня.
Бастеры, нейтронные звезды, радиопульсары, рентгеновские пульсары.
Бастеры – вспыхивающие рентгеновские звезды. Вспышки следуют одна за другой без какой-либо регулярности или периодичности, длящейся от несколько секунд до несколько минут. Обладают магнитным полем такой величины, что оно не влияет заметно на динамику аккреции, допуская равномерный прогрев всей поверхности нейтронной звезды. Бастеры – старые системы.
7. В книге Б.А. Максимачева, В.Н. Комарова «В звездных лабиринтах» приведено следующее описание одного из созвездий: «… Кажется несколько странным, почему ________ запечатлели на небе: какие у него могут быть «исторические заслуги»? Больше того, у него есть по крайней мере две серьезные мифические вины: одна из них состоит в том, что он смертельно укусил небесного охотника ________... Поэтому, когда сияют звезды ________ (в зимнее время года), не ищите ________: он прячется под горизонтом. И только летом в северных широтах он едва осмеливается приподняться над южной стороной неба. Другое зло _______ причинил невольно: своим ужасным видом он так перепугал легкомысленного сына бога Солнца ________, пытавшегося управлять огненной колесницей своего отца, что тот отпустил вожжи, и кони сбросили юношу».
Заполните пропуски в тексте. Определите, о каком созвездии рассказывают авторы. В какое время года его можно наблюдать визуально на небе? Определив, о каком созвездии идет речь в тексте, укажите, что вы знаете о нем еще. Назовите созвездие, которое в XVIII в. возникло в результате «отрезания части» у описываемого созвездия.
Контрольная работа № 4.
Тема: «Солнце и звезды».
1. В книге Б.А. Максимачева, В.Н. Комарова «В звездных лабиринтах» приведено следующее описание одного из созвездий: «… _______ - едва ли не самое знаменитое созвезлие… О нем упоминают многие исторические хроники. Созвездие характеризуется группой звезд, которая напоминает латинскую букву V. Современная прописная буква А, ведущая происхождение от древнеегипетского иероглифа, обозначавшего священного быка Аписа, представляет собой перевернутую бычью морду с двумя рогами. Среди 125 звезд выделяется своей яркостью красноватая звезда _______. Ее называют также «Глазом _____», хотя буквально слово переводится с арабского как «следующая». Эта звезда следует в своем суточном движении за известной группой звезд _______. Слово _______ происходит от греческого слова «множество». Всего в _________ насчитывается несколько сотен звезд… Члены скопления связаны физически…»
Заполните пропуски в тексте. Определите, о каком созвездии рассказывают авторы. В какое время года его можно наблюдать визуально на небе? Определив, о каком созвездии идет речь в тексте, укажите, что вы знаете о нем еще. Назовите уникальный астрономический объект в данном созвездии, впервые зафиксированный в 1054 г., и приведите факты, характеризующие этот уникальный объект.
2. Двойная система состоит из двух одинаковых звезд солнечной массы (2·1030 кг). В ней линии На (6563 
) периодически раздваиваются, и их компоненты расходятся на 1,3. Определите линейное расстояние между звездами, если луч зрения лежит в плоскости орбиты.
3. Параллакс Денеба равен 0,004n, а параллакс Альтаира – 0,201n. Какая из этих двух звезд ближе к Земле и во сколько раз?
4. Какие сведения может дать спектр звезды? Рассмотрите все возможные случаи (движение в пространстве, вращение вокруг оси, эволюционные процессы, существование в тесной двойной системе и т.д.).
5. Какие сведения можно получить, наблюдая на небе звезды разных цветов, например красную и голубую?
6. Юпитер иногда считают «несостоявшейся звездой». Какие характеристики свидетельствуют в пользу этого заявления? При изменении каких параметров теоретически можно было бы «превратить» Юпитер в парную с Солнец звезду? Попробуйте описать жизнь такой двойной звезды и судьбу других планет Солнечной системы.
Общее количество задач – 10, следовательно учащиеся могут набрать за всю работу 50 баллов. Целесообразно использовать следующую таблицу перевода «сырых» баллов в отметку:
«5» - от 38 до 50 баллов; «3» - от 20 до 27 баллов;
«4» - от 28 до 37 баллов; «2» - менее 20 баллов.
Принцип выставления баллов основывается на том, что отметка «3» свидетельствует о понимании направления приложения законов и закономерностей, а также изученных понятий. Более широкие границы отметки «5» позволяют стимулировать интерес к дальнейшему изучению предмета.
Критерии выполнения учеником контрольных и проверочных (письменных) работ
| Баллы | Характеристика решения |
| 5 | Верное решение. Допустимы недочеты, в целом не влияющие на решение. |
| 4 | Решение в целом верное, однако содержит существенные ошибки, не относящиеся к астрономии (например, математические). |
| 3 | Есть понимание природы явления, но не найдено одно из необходимых для решения уравнений (не использован закон), в результате полученная часть решения не позволяет прийти к результату. |
| 2 | Есть отдельные уравнения (законы), относящиеся к сути задачи при отсутствии решения (или при ошибочном решении). |
| 1 | Решение полностью неверно или отсутствует. |
Итоговая контрольная работапо астрономии
Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3».При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!
Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.
| Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии | |
| Видимый угловой диаметр Солнца и Луны | 0,50 |
| Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца) | 365 сут 5 ч 49 мин |
| Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны) | 29,5 сут |
| Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли) | 27,3 сут |
| Средний радиус Земли | 6 370 км |
| Среднее расстояние от Земли до Луны | 384 000 км |
| Среднее расстояние от Земли до Солнца | 150 млн км |
| 1 парсек | 206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км |
Часть 1
| К каждому из заданий 1-4 даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный. Номер этого ответа запишите в тетради. |
|
|
| 1. | Какое из перечисленных созвездий нельзя наблюдать 15 октября в 20.00 в г. Нижний Новгород (широта 560)? | ||||
|
| |||||
|
| А) Лира Б) Овен | В) Большой Пес Г) Козерог | |||
|
|
|
| |||
| 2. | Как называется фаза Луны, изображенная на рисунке? В какое время суток Луна видна в этой фазе? | ||||
|
|
| ||||
|
| А) Первая четверть. Видна вечером. Б) Последняя четверть. Видна утром. В) Полулуние. Видна вечером. Г)Полнолуние. Видна всю ночь. |
| |||
|
|
| ||||
| 3. | К какому типу относятся две близко расположенные звезды, связанные силами тяготения и обращающиеся около общего центра масс? | ||||
|
|
| ||||
|
| А) Оптические двойные звезды Б) Физические двойные звезды | В) Спектрально-двойные звезды Г) Сверхновые звезды | |||
|
|
|
| |||
| 4. | Какой из перечисленных объектов лишний в этом списке: | ||||
|
| А) Шаровое звездное скопление Б) Галактика | В) Звездная ассоциация Г) Созвездие | |||
Часть 2
| При выполнении заданий с кратким ответом (задания 5-8) необходимо записать ответ в указанном в тексте задания месте. |
| Ответом к каждому из заданий 5-7 будет некоторая последовательность цифр. В тетради запишите номер вопроса и последовательность цифр – номера выбранных ответов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. |
|
|
| 5. | Установите соответствие (логическую пару). К каждомуназванию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Расположите астрономические величины в порядке их возрастания. Запишите в таблицуполучившуюсяпоследовательность цифр ответа.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | На рисунке представлена диаграмма Герцшпрунга – Рассела.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Выберите два утверждения о звездах, которые соответствуют диаграмме.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Ответ: |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ответом к заданию8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно. | |
|
| |
| 8. | С каким периодом обращалась бы вокруг Солнца Земля, если бы масса Солнца была вдвое больше? Ответ выразите в годах и округлите до десятых. Ответ: ______________г |
|
| |
Часть 3
| Для ответа на задания части 3 (задания 9-10) используйте тетрадь для контрольных работ. Запишите сначала номер задания, а затем развернутый ответ на него. |
| Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование.При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво. |
|
| 10. | Какой наименьший линейный диаметр должно иметь солнечное пятно, чтобы его можно было различить невооруженным глазом (при наблюдениях через специальный светофильтр), если разрешающая способность глаза равна 1’. Ответ запишите в км. |
|
|
Итоговая контрольная работапо астрономии
Вариант № 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!
Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.
| Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии | |
| Видимый угловой диаметр Солнца и Луны | 0,50 |
| Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца) | 365 сут 5 ч 49 мин |
| Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны) | 29,5 сут |
| Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли) | 27,3 сут |
| Средний радиус Земли | 6 370 км |
| Среднее расстояние от Земли до Луны | 384 000 км |
| Среднее расстояние от Земли до Солнца | 150 млн км |
| 1 парсек | 206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км |
Часть 1
| К каждому из заданий 1-4 даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный. Номер этого ответа запишите в тетради. |
|
|
| 1. | В каком созвездии находится галактика М31 (α = 0ч40м, δ = + 410)?
| |||
|
| А) Треугольник Б) Андромеда | В) Пегас Г) Скульптор | ||
|
|
|
| ||
| 2. | Укажите, какой из следующих фактов опровергает гипотезу о неподвижности Земли и движении Солнца вокруг нее. | |||
|
| А) Ежедневная кульминация Солнца. Б) Движение звезд, наблюдаемое в течение ночи. В) Движение Солнца на фоне звезд, происходящее в течение года. Г) Ни один из этих фактов. | |||
|
|
| |||
| 3. | На каком расстоянии должна находиться звезда, чтобы ее видимая звездная величина была равна абсолютной звездной величине? | |||
|
|
| |||
|
| А) 1 пк Б) 10 пк | В) 100 пк Г) 1000 пк | ||
|
|
|
| ||
| 4. | На какой картинке изображена Наша Галактика – Млечный Путь? | |||
|
| А) | Б) | ||
| Б ) | Г) | |||
Часть 2
| При выполнении заданий с кратким ответом (задания 5-8) необходимо записать ответ в указанном в тексте задания месте. |
| Ответом к каждому из заданий 5-7 будет некоторая последовательность цифр. В тетради запишите номер вопроса и последовательность цифр – номера выбранных ответов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. |
|
|
| 5. | Установите соответствие (логическую пару). К каждому названию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Расположите угловые координаты светил в порядке ихвозрастания. Запишите в таблицуполучившуюсяпоследовательность цифр ответа.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Рассмотрите таблицу, содержащую сведения о ярких звездах:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Выберите два утверждения, которые соответствуют характеристикам звезд.
1) Звезды Антарес и Ригель являются сверхгигантами. 2) Звезда Арктур относится к голубым звездам спектрального класса О. 3) Звезда Сириус В относится к звездам главной последовательности на диаграмме Герцшпрунга-Рассела. 4) Температура поверхности Веги ниже температуры поверхности Солнца. 5) Звезда 40 Эридана относится к белым карликам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Ответ: | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ответом к заданию8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно. | |
|
| |
| 8. | Вычислите большую полуось планеты Марс, если ее синодический период равен 780 сут. Ответ выразите в астрономических единицах и округлите до десятых. Ответ: ______________ а.е. |
|
| |
Часть 3
| Для ответа на задания части 3 (задания 9-10) используйте тетрадь для контрольных работ. Запишите сначала номер задания, а затем развернутый ответ на него. |
| Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование. При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво. |
| 9. | Чем объясняется отсутствие атмосферы у планеты Меркурий? |
|
|
|
| Для задания 10 необходимо записать полное решение, которое включает запись каткого условия задачи (Дано); рисунок; запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи; а также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу. |
| 10. | Какой угловой диаметр должно иметь солнечное пятно, чтобы его линейный диаметр равнялся радиусу Земли? Ответ запишите в угловых секундах. |
|
|
Итоговая контрольная работапо астрономии
Вариант № 4
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по астрономии отводится 45 минут. Работа состоит из 3-х частей и включает 10 заданий.
Часть 1 содержит 4 задания (1–4). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания части 1 в тетради для контрольных работ сделайте запись: «Часть 1», проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа в контрольной работе. Если вы выбрали не тот номер, то зачеркните этот номер крестиком, а рядом поставьте номер правильного ответа.
Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (5–8). При выполнении заданий части 2 ответ записывается в тетради для контрольных работ. При этом делается запись: «Часть 2», проставляются номера заданий по порядку и записывается последовательность цифр ответа. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 содержит 2 задания (9–10), на которые следует дать развёрнутый ответ. Ответы на задания части 3 записываются в тетради для контрольных работ, после записи: «Часть 3». При выполнении заданий части 2 и 3 значение искомой величины следует записать в тех единицах, которые указаны в условии задания. Если такого указания нет, то значение величины следует записать в Международной системе единиц (СИ).
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записив черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в «Части 1» дается 1 балл, в «Части 2» 1–2 балла, в «Части 3» – от 1 до 3 баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 18.
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (16–18 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (13–15 баллов).
Отметка 3 ставится за более 55% выполненной работы (10–12 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!
Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.
| Наиболее важные величины, встречающиеся в астрономии | |
| Видимый угловой диаметр Солнца и Луны | 0,50 |
| Продолжительность звездного года (период обращения Земли вокруг Солнца) | 365 сут 5 ч 49 мин |
| Продолжительность синодического месяца (период изменения фаз Луны) | 29,5 сут |
| Продолжительность звездного месяца (период обращения Луны вокруг Земли) | 27,3 сут |
| Средний радиус Земли | 6 370 км |
| Среднее расстояние от Земли до Луны | 384 000 км |
| Среднее расстояние от Земли до Солнца | 150 млн км |
| 1 парсек | 206265 а.е. = 3, 26 св. года = 3⸱1013 км |
Часть 1
| К каждому из заданий 1-4 даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный. Номер этого ответа запишите в тетради. |
|
|
| 1. | В каком созвездии находится Луна, если ее экваториальные координаты α = 20ч30м, δ = - 200? | |||||
|
|
| |||||
|
| А) Козерога Б) Водолея | В) Коня Г) Орла |
| |||
|
|
|
| ||||
| 2. | Какое явление увидит наблюдатель, находящийся в точке В на поверхности Земли?
| |||||
|
|
| |||||
|
| А) Полное солнечное затмение Б) Полное лунное затмение | В) Частное солнечное затмение Г) Частное лунное затмение | ||||
|
|
| |||||
| 3. | Какие звезды имеют самую низкую температуру? | |||||
|
| А) Голубые Б) Желтые | В) Белые Г) Красные | ||||
|
|
|
| ||||
| 4. | Где в Галактике расположена Солнечная система? | |||||
|
| А) В центре Галактики. Б) В ядре Галактики. В) В основной плоскости диска Галактики, ближе к краю. Г) В темной зоне. | |||||
Часть 2
| При выполнении заданий с кратким ответом (задания 5-8) необходимо записать ответ в указанном в тексте задания месте. |
| Ответом к каждому из заданий 5-7 будет некоторая последовательность цифр. В тетради запишите номер вопроса и последовательность цифр – номера выбранных ответов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. |
|
|
| 5. | Установите соответствие (логическую пару). К каждому названию созвездия, отмеченному буквой, подберите соответствующее изображение, обозначенное цифрой. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Расположите астрономические величины в порядке их убывания. Запишите в таблицуполучившуюсяпоследовательность цифр ответа.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Рассмотрите таблицу, содержащую характеристики планет Солнечной системы.
Выберите два утверждения, которые соответствуют характеристикам планет: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 1) Большая средняя плотность Меркурия свидетельствует о том, что на этой планете отсутствует вода. 2) В течение венерианского года планета не успевает совершить полный оборот вокруг своей оси. 3) Масса Нептуна в 2 раза больше массы Сатурна. 4) Первая космическая скорость вблизи Сатурна составляет примерно 25,1 км/с. 5) Ускорение свободного падения на Юпитере составляет 59,54 м/с2. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Ответ: | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ответом к заданию 8является число. В тетради запишите номер вопроса и полученный ответ. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения астрономических величин писатьне нужно. | |
|
|
|
| 8. | Вычислите сидерический период обращения планеты Венера, если большая полуось ее орбиты равна 0,7 а.е. Ответ выразите в годах и округлите до десятых. Ответ: ______________ г. |
|
| |
Часть 3
| Для ответа на задания части 3 (задания 9-10) используйте тетрадь для контрольных работ. Запишите сначала номер задания, а затем развернутый ответ на него. |
| Задание 9 представляет собой вопрос, на который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен включать в себя не только ответ на вопрос, но и его развернутое логически связанное обоснование. При необходимости сделайте рисунок. Ответ записывайте четко и разборчиво. |
| 9. | После захода Солнца на западе видна комета. Как относительно горизонта направлен её хвост? |
|
|
|
| Для задания 10 необходимо записать полное решение, которое включает запись каткого условия задачи (Дано); рисунок; запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи; а также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу. |
| 10. | Чему равен угловой диаметр Солнца, наблюдаемого с Марса? Расстояние от Марса до Солнца 1,5 а.е. Ответ запишите в угловых минутах. |
|
|
Ключи:
| № вопроса | Вариант 1 | Вариант 2 | Вариант 3 | Вариант 4 |
| 1 | В | Б | В | А |
| 2 | А | Г | Г | В |
| 3 | Б | Б | А | Г |
| 4 | Г | А | Г | В |
| 5 | 3412 | 3142 | 3421 | 1432 |
| 6 | 3142 | 2431 | 4312 | 3421 |
| 7 | 25 или 52 | 15 или 51 | 23 или 32 | 24 или 42 |
| 8 | 0,7 | 1,5 | 255 | 1,6 |
| 9 | атмосфера Земли рассеивает солнечный свет | малая плотность планеты, близость к Солнцу | испарение, конденсация, конвекция, | вверх |
| 10 | 44 000 км | 9” | 520,83 км | 20’ |
Приложения
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Текст входной контрольной работы
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3.
Эклиптика–линия, которая показывает путь Солнца по небу в течение года.
Эклиптика (на карте звездного неба обозначена пунктирной линией) проходит по всему небу через 13 созвездий, двенадцать из которых относятся к зодиакальным созвездиям. Пояс Зодиака привлекает особое внимание потому, что Луна и планеты, когда они видны на небе, двигаются также вблизи эклиптики по этим тринадцати созвездиям.
2. Какое из созвездий относится к зодиакальным?
1) Дева 2) Персей 3) Орел 4)Дракон
3 . Северноеполушариезвездногонебасодержитнесколькодесятковсозвездий, среди которых есть такие, которые не заходят за горизонт в течение всего года. Число незаходящих созвездий зависит от географической широты местности, но в первую очередь незаходящими созвездиями окажутся те, которые находятся вблизи
эклиптики
небесного экватора
Полярной звезды
пересечения эклиптики и небесного экватора
В течение недели школьники проводят наблюдения за звѐздами. Вид звѐздного неба периодически повторяется. Чему равен период?
Ответ: .
Прочитайте текст и выполните задание 4.
Ось Земли вращается относительно далеких звезд, делая полный оборот примерно за 26 тысяч лет (см. рисунок).
В какое созвездие попадает центр окружности, описываемый осью Земли? Ответ:
Рассмотрите таблицу и выполните задание 5 и 6.
Сравнительная таблица некоторых параметров планет Параметры в таблице указаны в отношении к аналогичным данным Земли.
|
|
|
|
| Период |
|
|
|
|
|
|
| Среднее | обраще- | Период | Плот- |
|
| Планета | Диаметр | Масса | расстояние | ния во- | обраще- ния | ность, | Спут- |
|
|
|
| от Солнца | круг | вокруг оси, | кг/м³ | ники |
|
|
|
|
| Солнца, | сутки |
|
|
|
|
|
|
| год |
|
|
|
| Меркурий | 0,382 | 0,06 | 0,38 | 0,241 | 58,6 | 5427 | Нет |
| Венера | 0,949 | 0,82 | 0,72 | 0,615 | 243 | 5243 | Нет |
| Земля | 1,0 | 1,0 | 1,0 | 1,0 | 1,0 | 5515 | 1 |
| Марс | 0,53 | 0,11 | 1,52 | 1,88 | 1,03 | 3933 | 2 |
| Юпитер | 11,2 | 318 | 5,20 | 11,86 | 0,414 | 1326 | 67 |
| Сатурн | 9,41 | 95 | 9,54 | 29,46 | 0,426 | 687 | 62 |
| Уран | 3,98 | 14,6 | 19,22 | 84,01 | 0,718 | 1270 | 27 |
| Нептун | 3,81 | 17,2 | 30,06 | 164,79 | 0,671 | 1638 | 13 |
Самый большой объѐм имеет планета
1) Нептун 2) Уран 3) Сатурн 4)Юпитер
Выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите в ответе их номера.
По мере удаления от Солнца период обращения планет увеличивается.
Чем меньше плотность планеты, тем больше спутников она имеет.
Самую большую плотность из планет Солнечной системы имеет Земля.
По мере удаления от Солнца увеличивается радиус планет.
5. Планеты-гиганты характеризуются меньшей угловой скоростью вращения вокруг своей оси по сравнению с планетами земной группы.
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1650 руб.
2350 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1450 руб.
2070 руб.
1710 руб.
2440 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства