Технологическая карта урока на тему «Что значит быть писателем»

Тип урока:

 комбинированный

Авторы УМК:

 М.З. Биболетова «Enjoy English»

Цели урока:

 Знакомство с особенностями писательской деятельности и признаками текстов творческого характера

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Предметные:

Ученик научится:

- вести диалог в ситуации неформального общения по изучаемой теме

- употреблять изученные ЛЕ и грамматический материал в монологической речи по теме «Писатели. Книги»

- читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в тексте

- образовывать прилагательные с помощью суффикса – less

- распознавать сложноподчиненные предложения с определительными союзами which, that, who

Ученик получит возможность научиться:

- кратко выказываться без предварительной подготовки на заданную тему

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

- использовать местоимения which, that, who в сложных предложениях в устной и письменной речи

Метапредметные:

- Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

- использовать ИКТ – технологии для контроля знаний

Оборудование:

 Мультимедийная доска, компьютер

Образовательные ресурсы:

 Видеоролик (мультимедийная презентация) «От писателей к читателям»

Презентации с материалом для теста «Писатели. Книги» (разноуровневые)

Презентация для минуты релаксации, зарядки для глаз

Презентации для самостоятельной работы с грамматическим материалом

Таблица для коллективного заполнения таблицы «Достоинства и недостатки печатных и электронных книг»

Ватман для составления кластера «Какими качествами должен обладать писатель?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент, сообщение темы.

Постановка цели урока (совместно с учащимися) (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивации через создание ситуации успеха)

На предыдущих уроках мы обсуждали различные жанры произведений, достоинства и недостатки книг. Сегодня мы сами постараемся стать писателями и узнаем, как красиво и правильно излагать свои мысли в сложных предложениях, а так же познакомимся еще с одним суффиксом для образования новых слов

Просмотр видеоролика (или мультимедийная презентация) «От писателей к читателям» с последующей постановкой цели урока

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: 

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

-организация учебной деятельности Личностные:  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

II. Фонетическая разминка

Активизация лексики по теме «Писатели. Книги»

• фронтальная работа – чтение слов с переводом по цепочке (или командная игра «Шаги»)

• работа в разноуровневых группах на компьютерах с тестами (проверка по ключам с помощью интерактивной доски):

- слабая группа – подобрать слова к транскрипции, подобрать английские слова к переводу;

- сильная группа – вставить слова в предложения

Познавательные:

- актуализация знаний лексического материала

- анализ предложений с целью выделения признаков для подбора правильного слова

Регулятивные:

- определение последовательности действий при выполнении задания

- саморегуляция при преодолении препятствий

- самоконтроль, сравнение выполненного с образцом

Коммуникативные: умение внимательно слушать и взаимодействовать в команде

III. Контроль домашнего задания

Координация коллективного заполнения таблицы «Достоинства и недостатки печатных и электронных книг»

Фронтальное заполнение общей таблицы «Достоинства и недостатки печатных и электронных книг», комментируя предлагаемое, затрагивая участие писателей в повышении читательского интереса к произведению

Познавательные:

- моделирование (преобразование материала в таблицу)

- умение осознанно и правильно строить речевое высказывание

Регулятивные:

- прогнозирование итогов выполняемого задания

- оценка собственных усилий Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: нравственная оценка усваиваемого материала

IV. Речевая разминка

1 Организация «мозгового штурма», координация фронтальной работы

2 Контроль за работой групп в ходе дискуссии

1. Участие в «Мозговом штурме» (фронтальная работа) - Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать писатель? Почему? (РТ упр 2 стр 44)

2. Дискуссия (работа в группах (прием «Молекулы» технологии АМО) с последующим представлением результатов работы в виде комментария диаграмм)

• Хотелось бы вам стать писателем? Почему?

• Какими жанрами книг вы интересуетесь?

• Что, по вашему мнению, вам следует делать, чтобы стать настоящим писателем?

• Согласны ли вы с тем, что писать письма – это первый шаг к будущей карьере писателя?

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбора оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные:

- умение полно и точно выражать свои мысли,

- умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других участников

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

V. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания

Организация работы над чтением (постановка задачи, контроль за временным промежутком и результатами выполнения задания)

Прочитайте письмо, написанное известным французским философом и писателем Вольтером. Установите значение двух знаков

Чтение текста с заданием (фронтальная работа/ индивидуальная самостоятельная работа) (упр 94 стр 82)

Познавательные: применение методов поиска

Регулятивные:

- прогнозирование на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

- волевая саморегуляция в ходе самостоятельной работы Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

VI. Физминутка

Организует зарядку для глаз

VII. Объяснение и первичное закрепление нового грамматического материала.

1 мотивация на исследование нового грамматического материала.

Просмотрите текст еще раз. Что, по вашему мнению, означают выделенные слова which, that, who, когда они используются?

2 Организация работы по закреплению нового грамматического материала, контроля выполненного

- Давайте научимся различать и употреблять данные местоимения в предложениях, выберите правильное слово из скобок и закончите предложения

- Используя указанные местоимения, соедините два коротких предложения в одно

1 исследование текста с заданием, формулирование выводов (фронтальная работа)

2 работа с упражнением для первичного закрепления

- фронтальная работа (упр 95 стр 82)

- работа в паре с последующим фронтальным обсуждение (РТ упр 3 стр 50)

Познавательные: 

- поиск и выделение необходимой информации,

- моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений,

- умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

VIII. Развитие навыков письменной речи и повторное закрепление нового грамматического материала.

Организация работы над написанием письменных сообщений по образцу

Сейчас постарайтесь представить себя в роли Вольтера (1 группа) и его издателя (2 группа). Напишите письма, расшифровывая в них знаки. Упр 96 стр 82 поможет вам. Не забудьте использовать сложные предложения.

индивидуальная письменная работа по вариантам (Упр 96 стр 82)

Познавательные: 

- умение применять новые знания на практике

- умение структурировать текст

Регулятивные: 

- умение запоминать и удерживать инструкцию во времени,

- выбирать средства для организации своего поведения,

- умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму)

- волевая саморегуляция

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в письменной речи

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

IX. Развитие навыков монологической речи

Контроль выполнения задания по написанию писем

Давайте обсудим ваши письма. Объединитесь в тематические группы (Вольтер - издатель) по 3 человека, прочитайте письма друг другу и выберите самое интересное. Используйте слова с доски: По моему мнению…, Я должен признаться…, Откровенно говоря…

Коллективное слушание и обсуждение подготовленных писем (работа в группах)

Познавательные:

- применение методов информационного поиска

- умение осознанно и правильно строить речевое высказывание

Регулятивные:  объективно оценивать себя и других

Коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

- умение выражать свои мысли

-совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

X. Обучение словообразованию – ознакомление с суффиксом –less и его первичное закрепление

1 мотивация на исследование нового грамматического материала.

Обратите внимание на способы образования некоторых слов в тексте. Напомните, с помощью чего, от каких слов образованы следующие слова: писатель – писать, издатель – издавать (существительные от глаголов с помощью суффиксов). Обратите внимание на слова, заканчивающиеся на –less

2 Организация работы по закреплению нового грамматического материала, контроля выполненного

1 исследование текста с заданием, формулирование выводов (фронтальная работа)

2 работа с Упр 2 стр 50 в Рабочей тетради для повторения других суффиксов (фронтальная работа).

3 Изучение правила об образовании прилагательных с помощью суффикса –less (упр 98 стр 82)

4 Чтение и перевод прилагательных упр 99 стр 82 по цепочке. (фронтальная работа)

Познавательные:

- применение методов информационного поиска

- умение осознанно и правильно строить речевое высказывание

- умение сопоставлять и обобщать, проводить аналогии

Познавательные:

- умение проводить анализ учебного материала

- проводить классификацию, указывая на основание классификации

XI. Итог урока (рефлексия).  

Организация рефлексии

Что нового узнали на уроке?
Когда используются местоимения which, that, who?

Какая часть речи образуется с помощью суффикса –less?

Участие в рефлексии

Познавательные: рефлексия

Регулятивные: 

-  овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

-  объективное оценивание себя.

Коммуникативные:

Личностные: связь проделанной работы и результата

XII. Домашнее задание.

Упр 100 стр 82,

РТ упр 3 стр 50

Познавательные: 

- умение применять новые знания на практике

- постановка и решение проблемы

Регулятивные : 

- умение работать по алгоритму, с памятками, правилами

- контроль, коррекция знаний