Технологическая карта урока английского языка в 3 классе «In my lunch box»

№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент

Приветствие, создание положительной атмосферы.

Stand up, please! Good morning!

I am glad to see you too, sit down, please!

Who is absent today?

-So let’s start our lesson.

Good morning, good morning to you! Good morning, good morning we are glad to see you!

Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя (самостоятельно);

2

Фонетическая зарядка

На доске скороговорка:

Chicken and chips, cheese and chocolate,

chips and chicken, chocolate and cheese.

Организует работу со звуками английского языка.

Учитель читает предложение, переводит вместе с детьми.

Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Прием «мозговой штурм»

Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель.

Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Поясняет обучающимся, что такое “lunch box”

Читают название урока.

Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме

Регулятивные: определить и сформулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности

4

Введение нового учебного материала

На доске плакат “My Favourites!”

Учитель знакомит

детей с новыми словами, показывая на соответствующие картинки.

Ex.2 p-46 Учитель читает образец диалога. Помогает по мере необходимости.

Показывая на рисунки, произносит, пишет на доске: I’ve got some meat. I haven’t got any potatoes. Have you got any biscuits?

-Чем отличаются предложения?

-Как мы можем перевести подчеркнутые слова?

Помогает обучающимся проанализировать предложения, поясняет значение “some, any”

Создает проблемную ситуацию:

Can I have some Coke, please?

-Какое это предложение? Какое слово здесь употребляется? Приводит к выводу, что это просьба

Просит составить детей свои предложения

Дети повторяют

хором и индивидуально каждое слово за учителем.

После этого дети слушают запись, повторяют слова в паузах хором и индивидуально.

Обучающиеся повторяют за учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги в парах перед классом.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют

Составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some, any”, используя опоры

Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания; использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

5

Физминутка

Hands up clap clap clap Hands down shake shake shake Hands on hip jump jump jump Hop hop hop stop stand still Good, sit down please

Выполняют движения

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью

6

Первичная проверка понимания

Ex.3, p-46

Поясняет задание. Проверяет правильность выполнения

Ex.4, p-47

Объясняет задание и значение словосочетания shopping list.

Проверяет ответы

Выполняют упражнение в парах, читают предложения

Читают записку, составляют список покупок.

Читают предложения из текста, которые помогли составить им список

Личностные: определить границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания; осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач

7

Закрепление учебного материала

Ex.6, p-47

Объясняет задание, читает образец.

Помогает по мере необходимости

Работают в парах. Рисуют три продукта на завтрак. Задают вопросы и отвечают на них по образцу

Регулятивные: Сравнивать способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от образца

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач

8

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

Поясняет задание, записывает на доске SB- Ex.5, p-47

WB-Ex. 1,2, p-24

Записывают в дневники

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка)

9

Рефлексия

предлагает обучающимся проанализировать свою работу, сказать чему научились.

Просит детей выбрать рисунок:

Активно работал

Работал, но не активно

Был пассивен

Выставляет оценки

-The lesson is over. Goodbye, children!

Говорят, чему научились, что узнали

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: оценка- выделение и осознание учащимся того, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения